作文教學的困惑與思考

【摘要】小學作文教學是語文教學的重要組成部分，作文能夠體現(xiàn)一個小學生語文的綜合能力，能夠看到學生的個性和創(chuàng)造力，因此，作文對于提高學生的語文水平有著重要的意義。提高小學作文教學的水平，提高小學作文教學的效率，是小學生提高語文水平的要求，也是小學生實現(xiàn)自我個性發(fā)展，提高創(chuàng)造性的要求。

【關(guān)鍵詞】作文教學；小學；困惑與思考

小學生具有豐富的想象力，他們對世界充滿好奇與熱愛，在他們的身上可以發(fā)現(xiàn)獨特的個性和創(chuàng)造思維，小學作文的教學將如何體現(xiàn)小學生的這些特點呢？目前，在我國的小學作文教學中，還存在許多困惑，教師的作文教學沒有結(jié)合小學生的實際，這嚴重地影響了小學生作文的教學效果。針對這些困惑，老師們該如何改進教學方法呢？這些都是每一個語文教育工作者應該思考的問題。

一、小學作文教學中存在的困惑

一些小學生一提到寫作文，就感到頭痛不已，覺得沒什么東西可寫，或者每次都寫一些落入俗套的東西，很是煩惱。小學語文老師也總是覺得頭疼，看到學生寫的東西大多都是千篇一律，感覺平淡，像記流水賬。具體的來說，可以分為以下幾種困惑。

1、缺乏個性，感情平淡

小學語文老師在作文的教學中，往往給學生指導，一篇文章該怎么寫，先寫什么，后寫什么，給學生編制條條框框，造成學生思想狹隘，為了套用形式而寫作。寫出來的東西往往是使內(nèi)容符合形式，而不是使形式符合內(nèi)容，所以造成了小學生作文新意缺乏，內(nèi)容簡單，讀起來枯燥無味。比如，許多小學生在作文《快樂的一天》中寫道：“今天和媽媽去爬山，到了山頂，媽媽說安靜的山間會有回音喔。我和弟弟一起試著大叫一‘你好嗎，果然大約三秒之后就聽到：‘你好嗎，‘你好嗎。一個字都沒有變，課本說的音波反射，我終于體會到了。真是快樂的一天?！边@篇文章在學生看來，是非常符合老師的要求，因為文章里面既有中心思想，又有記敘文寫作的幾個要素，所以是一篇好的文章。因此，許多學生在進行寫作時，往往受一些寫作規(guī)矩的束縛，不能把自己的個性凸顯出來。其實，為了凸顯小學生的個性特征，文章更應該側(cè)重的是小學生個人的思想活動，文章重在描寫小學生在聽到回聲時內(nèi)心的活動，通過內(nèi)心思想的活動才能凸顯一個人的品質(zhì)，才能顯示出人與人之間的不同，才能彰顯個性。

2、題材缺乏，內(nèi)容單一

小學生作文的另外一個重大毛病就是寫作的內(nèi)容單一，沒有廣泛的題材。比如，在作文《有意義的一天》中，學生就只會想到今天我在社區(qū)幫助爺爺奶奶打掃衛(wèi)生，這是一件有意義的事，或者我今天參觀了某處風景名勝學到了很多東西，這是一件有意義的事，或者我今天試著自己動手做飯，這是一件有意義的事。在小學生的作文中，題材及其單一，而且老舊，缺乏新意。小學語文老師急需幫助孩子們搜集題材，擴大學生的閱讀量，為寫作積累素材。此外，小學語文老師還應該教會學生如何觀察生活，體驗生活，從生活中汲取養(yǎng)料，積累寫作題材。

3、缺乏想象，形式單一

小學的作文題目往往是一些人們寫過無數(shù)遍的陳舊的題目，文章大多集中在記敘文的寫作上，形式單一，無法充分發(fā)揮小學生的想象力，學生寫出來的東西往往平鋪直白，顯得蒼白無力。小學作文教學忽視發(fā)揮學生的想象力，提供的文章題目過于死板，不能激起學生創(chuàng)作的熱情。

二、提高小學作文教學水平的對策

為了激起學生寫作的熱情，幫助學生提高寫作水平，小學語文老師一定要改善自己的教學方法，使小學的作文教學貼近學生的實際，幫助學生有效提高作文寫作水平。

1、重視學生個性，提倡作文個性化教學

小學語文老師應當重視學生的個性，在作文教學中，要提倡個性化教學，而不是以條條框框去約束學生的個性思維。老師應該幫助學生在掌握寫作基本要求的基礎(chǔ)上，學會如何把自己的個性融入到作文中，使作文充滿生命力，具有很強的感染力。老師應該幫助每位學生挖掘身上的閃光點，教會學生如何將自己的閃光點綻放出來。要求學生注重文章細節(jié)的描寫，通過細節(jié)的描寫，刻畫一個人的精神面貌和獨特品質(zhì)。

2、擴展學生課外閱讀，廣泛搜集作文題材

針對學生寫作題材缺乏、內(nèi)容單一的情況，小學語文老師應該幫助學生擴大閱讀量，進行有效的課外閱讀，通過有目的性的針對性閱讀，積累各式各樣的題材，為作文的寫作做好準備。其次，老師可以鼓勵學生多去注意生活，觀察生活，體驗生活，將生活中的事件經(jīng)過大腦的加工、整理，變成對作文有用的東西。

3、發(fā)揮學生想象力，提供各式各樣的文題

小學語文老師在平常給學生布置作文時，應當廣泛收集一些新穎的題目，不限制文章的文體，給學生一定的創(chuàng)造空間，發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生在寫作時，有自己獨特的想法，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，使文章顯得新穎獨特。在平常，老師可以給學生做一些引導，為學生列出一些比較好的文章書目，讓學生課后去進行閱讀?；蛘邽閷W生買一些有用的寫作材料，供給學生閱讀，擴展他們的視眼，提高他們的想象力。

三、總結(jié)：

在小學語文教學中，作文的教學對小學生語文成績的提高有至關(guān)重要的作用，怎樣提高作文教學效率是每位小學語文教師義不容辭的責任。針對我國目前小學生作文教學中，存在小學生作文個性缺乏，內(nèi)容單一，缺乏想象的問題，小學語文教師應該重視學生個性，提倡作文個性化教學；廣泛收集題材，擴展學生課外閱讀；提供各式各樣的文題，發(fā)揮學生的想象力，解決小學作文教學中存在的困惑，提高小學作文教學水平和效率。

作者簡介：朱丹，金華市環(huán)城小學教育集團，研究方向：小學語文教學。