網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)對大學(xué)生軍事理論學(xué)習(xí)態(tài)度影響的實(shí)證研究

張志奇

摘 要 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與考評系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)軍事理論課程建設(shè)的開放、全息、實(shí)時(shí)和互動性，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有積極意義。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)和心理測量，證實(shí)該系統(tǒng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的積極影響。

關(guān)鍵詞 國防教育；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)考核系統(tǒng)；學(xué)習(xí)態(tài)度

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0073-03

An Empirical Study on Impact of Network-assisted Teaching System for College Students of Military Theory Learning Attitude//Zhang Zhiqi

Abstract The network-assisted teaching and evaluation system achieves National Defense Education in college on open， holographic， immediate and interactive course construction， and it stimulates students' interest in learning， it is beneficial to stimulate students' interest in learning. By teaching experiment and psychological measurements， we have confirmed the positive impact of the system on college students' learning attitude.

Key words national defense education； network-assisted teaching evaluation system； learning attitude

作為一種全新的輔助教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考評系統(tǒng)在提高教學(xué)效率、拓展教學(xué)時(shí)空和增進(jìn)教學(xué)效果等方面的表現(xiàn)得到廣泛認(rèn)可。這種教學(xué)手段凸現(xiàn)出“啟發(fā)思考、培養(yǎng)興趣”的理念，它不僅表現(xiàn)在作為新興的教學(xué)手段高效率地完成教學(xué)任務(wù)，更為重要的是對提高學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯的優(yōu)勢。

1 研究方法

1.1 問卷調(diào)查

參照不同學(xué)科的《學(xué)習(xí)態(tài)度量表》[1-3]，修訂形成《普通高校大學(xué)生軍事理論學(xué)習(xí)態(tài)度量表》，第一階段對河南科技大學(xué)2011級軍事理論課學(xué)生240人進(jìn)行測試，了解問卷信、效度，結(jié)果表明該量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度，并且各分量表的內(nèi)部一致性信度亦可接受。第二階段用該量表對軍事理論課學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度測試，前測和后測時(shí)間相隔14周。前測發(fā)放問卷336份，全部回收，通過對問卷整理得到有效問卷332份：后測發(fā)放問卷336份，回收334份，整理得到330名學(xué)生2次測試均有效，以此作為實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

1.2 實(shí)驗(yàn)法

將同一校區(qū)、同一錄取批次的2011級工科學(xué)生336人根據(jù)自然教學(xué)班分為兩組，課堂教學(xué)由同一教師進(jìn)行相同的多媒體教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組170人，學(xué)號全部輸入系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，作為賬號發(fā)給學(xué)生，課余采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺查閱資料，完成章節(jié)作業(yè)，并可進(jìn)行自測，考試采用“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開卷考試”；對照組166人，課后布置書面作業(yè)，教學(xué)進(jìn)度與實(shí)驗(yàn)組同步安排，分別于第1和第15次課前對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度測試。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行前、后測，統(tǒng)計(jì)學(xué)生得分，進(jìn)行均數(shù)差異性分析，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度各維度差異。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系

2.1 對學(xué)習(xí)態(tài)度的概念界定和測量工具的選取

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向，一般由相互協(xié)調(diào)的認(rèn)知、情感和行為意向3種心理成分構(gòu)成。學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的深度、廣度、速度和效率[4]。

以此概念為理論依據(jù)，在研究過程中參考國內(nèi)已有《學(xué)習(xí)態(tài)度量表》，經(jīng)過學(xué)習(xí)和修訂，制定了《普通高校大學(xué)生軍事理論學(xué)習(xí)態(tài)度量表》。該模型假設(shè)學(xué)生對軍事理論課程的學(xué)習(xí)態(tài)度分解為認(rèn)識態(tài)度、情感態(tài)度、意向態(tài)度等維度，通過課余網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)鞏固和增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、行為和效果產(chǎn)生積極影響，最終將提高學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的水平。模型概括了以往社會心理學(xué)中對態(tài)度—行為關(guān)系的定性論述和實(shí)證研究，也較好地體現(xiàn)了當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)態(tài)度的最新認(rèn)識。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)在提高大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的不足

教學(xué)活動是典型的師生雙邊活動。在傳統(tǒng)軍事理論教學(xué)中，教師通過課堂向?qū)W生介紹軍事理論知識體系，培養(yǎng)國防意識，陶冶愛國主義情操，教師通過有組織的傳授知識完成課堂教學(xué)。但是，由于時(shí)間、空間和技術(shù)方面的制約，傳統(tǒng)教學(xué)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要依賴講授能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不容易得到充分的發(fā)揮。

就教學(xué)手段而言，教師的傳統(tǒng)輔助教學(xué)手段常常集中課堂，形式也非常有限，教學(xué)能力在很大程度上受制于自身的思維水平、表達(dá)能力和知識素養(yǎng)，教師教學(xué)能力決定其主導(dǎo)作用發(fā)揮的程度。

就考核而言，軍事理論屬于公共必修課，考試人數(shù)多，傳統(tǒng)的筆試工作繁瑣，在學(xué)校教學(xué)資源日趨緊張的背景下，對學(xué)校教學(xué)資源和考務(wù)管理形成巨大壓力。在試卷的批改、統(tǒng)計(jì)、復(fù)查和資料歸檔方面耗費(fèi)大量精力，但由于改卷任務(wù)繁重，又不可避免地出現(xiàn)錯(cuò)判、誤判等問題。這樣不僅影響考務(wù)工作效率和質(zhì)量，也容易傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的講解、演示及討論等手段并不能充分滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化認(rèn)知和審美的需求，不能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)情感和認(rèn)知水平積累不足又將直接導(dǎo)致其學(xué)習(xí)意向低落，最終不利于學(xué)生形成更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在提高大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、課外延伸閱讀、復(fù)習(xí)、自測、考核和評價(jià)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)置于有組織的課程學(xué)習(xí)體系中，最大限度地對各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)干預(yù)，在課余時(shí)間由學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)也充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1）網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)情感水平。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺將學(xué)科知識體系以文本、圖象、圖形、視頻、音頻、動畫的形式展示給學(xué)生，滿足學(xué)習(xí)的生動性、針對性、全息性，學(xué)生能夠主動、生動活潑地接受教育，啟發(fā)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)，有助于調(diào)動軍事理論的“學(xué)習(xí)情感”水平。

2）網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和“學(xué)習(xí)認(rèn)知”水平。在課外作業(yè)環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)的開放、自主使學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)保持高度的主動求知、自主建構(gòu)的狀態(tài)，是學(xué)生自我意識的喚醒，教師通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、專題網(wǎng)頁等形式積極地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大縱深、全方位的延伸學(xué)習(xí)，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的充分拓展，而且做到了課堂教學(xué)不具備的即時(shí)交互、群體討論、靈活個(gè)性等特點(diǎn)，豐富了教學(xué)方法和手段，最充分滿足學(xué)生對知識的需求，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，對于提高學(xué)習(xí)的自覺性和“學(xué)習(xí)認(rèn)知”水平非常有益。

3）網(wǎng)絡(luò)考試對“學(xué)習(xí)意向”水平將起到積極動員的作用。就考核而言，網(wǎng)絡(luò)考試非常適合軍事理論的考查性課程考核類型。軍事理論的課程目標(biāo)重在提高學(xué)生的國防意識，不提倡通過死記硬背掌握知識，所以該課程的考試多采用開卷筆試或大作業(yè)形式，而網(wǎng)絡(luò)考試則具備前者無法比擬的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)機(jī)試不僅能節(jié)省大量的紙張，減輕考核人員的工作負(fù)擔(dān)，提高效率，而且通過持續(xù)和縝密的題庫建設(shè)和數(shù)字化批改系統(tǒng)，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)考試的效度、公平、準(zhǔn)確，從而提高學(xué)生對考試的信任和學(xué)科建設(shè)滿意度，對提高學(xué)習(xí)主動性為代表的“學(xué)習(xí)意向”水平將起到積極動員的作用。

通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與考核系統(tǒng)的建設(shè)實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的良性互動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全息生動和課余的自助式學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將得到良性的發(fā)展。

3 結(jié)果與分析

3.1 信、效度檢驗(yàn)

1）內(nèi)部一致性信度。對本研究前測問卷240份的調(diào)查，分析得到克倫巴赫a系數(shù)4個(gè)維度的內(nèi)部一致性信度，數(shù)據(jù)見表1。

2）重測信度。前測和后測均在1周后，每次抽取108名學(xué)生進(jìn)行重測，得到重測信度分別為重測信度1和重測信度2，計(jì)算相關(guān)系數(shù)（數(shù)據(jù)見表1）。

3）效度檢驗(yàn)。對330名有效問卷進(jìn)行因子分析的條件檢驗(yàn)，（KMO）為0.921，Barteltt球形假設(shè)檢驗(yàn)x2統(tǒng)計(jì)值的顯著性概率為0.000，說明數(shù)據(jù)相關(guān)矩陣不是單位陣，符合因子分析條件。參照其他學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度的研究成果，采用主成分分析法（方差最大正交旋轉(zhuǎn)法）對24個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行因子分析，得到4個(gè)主要因子。4個(gè)因子累積解釋總貢獻(xiàn)率為65.21%，有較好的結(jié)構(gòu)效度。這說明該量表具有較好的可靠性和穩(wěn)定性，適于本研究的測量。

3.2 實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)習(xí)態(tài)度分析

1）前測均數(shù)T檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組和對照組間的4個(gè)維度上的差異均未表現(xiàn)顯著性意義，可以視兩組來源于同一總體（數(shù)據(jù)見表2）。

2）后測均數(shù)T檢驗(yàn)。據(jù)T檢驗(yàn)結(jié)果（數(shù)據(jù)見表3）可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對照組在“學(xué)習(xí)認(rèn)知”達(dá)到顯著性意義，“學(xué)習(xí)意向”“學(xué)習(xí)情感”的組間差異均已具有非常顯著性意義，而重要性認(rèn)識維度的差異未達(dá)到顯著性意義。

3）實(shí)驗(yàn)組和對照組組內(nèi)t檢驗(yàn)，見表4、表5。

4）數(shù)據(jù)分析。

①在實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對照組的均數(shù)值都有所提高，且實(shí)驗(yàn)組4個(gè)維度的均數(shù)提高幅度大于對照組的提高幅度。原因可以歸結(jié)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度”的提高有積極的促進(jìn)作用（見表4）；對照組的“學(xué)習(xí)態(tài)度”各維度均數(shù)也有提高，但幅度較低，說明傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也有積極的作用，但改善程度不及實(shí)驗(yàn)組（見表5）。

②通過表3不難發(fā)現(xiàn)，通過14周教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組和對照組在學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)意向維度上，實(shí)驗(yàn)組得分明顯優(yōu)于對照組，提高幅度具備顯著性意義。而學(xué)習(xí)重要性維度雖然兩組實(shí)驗(yàn)前后的組內(nèi)均數(shù)都具備顯著性意義，但實(shí)驗(yàn)組相比對照組沒有組間優(yōu)勢，說明軍事理論學(xué)習(xí)的“重要性的認(rèn)識”維度有無“網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”差異不明顯。

③實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)意向兩個(gè)維度的提高幅度達(dá)到了非常顯著的效果，說明網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，對于提高學(xué)習(xí)興趣很有幫助。

4 結(jié)論

1）教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和考核系統(tǒng)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有較好的效果。

2）因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有全息性、生動性、自主性和個(gè)性化的特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高國防意識很有益處。

3）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有多元、綜合和復(fù)雜的特點(diǎn)，重視教學(xué)軟硬件環(huán)境建設(shè)、課內(nèi)外教學(xué)協(xié)調(diào)配合形成優(yōu)勢互補(bǔ)，建立從課堂教學(xué)、作業(yè)、課余互動到網(wǎng)絡(luò)考試全面的教學(xué)環(huán)境，這是促進(jìn)學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度的必要條件。

參考文獻(xiàn)

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