淺談中學教師德育工作的方法與途徑

[摘要]一個人的道德品質(zhì)是能衡量一個人是否具有高尚的道德情操、良好的品質(zhì)和崇高的理想追求。學校德育工作是一項長期持久的細致艱苦的與家庭和社會共同負擔的工作。筆者在長期實踐中進行了較全面和深入的調(diào)查研究，對德育體系構(gòu)建及高中德育現(xiàn)狀工作現(xiàn)狀作了細致的分析。通過對中學教師德育工作積極實踐，采用具體有效的活動形式構(gòu)建德育體系和德育網(wǎng)絡(luò)。

[關(guān)鍵詞]德育教育；循序漸進；德育體系；德育網(wǎng)絡(luò)

在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。所謂道德，道一道路、道理，引伸為規(guī)則、規(guī)范、事物的規(guī)律。德有所得，“德者、得也”。要實行道德，首先要有道德認識，激發(fā)道德情感。在道德規(guī)范指導(dǎo)下做到知行統(tǒng)一，言行一致。所謂德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，大體包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育四方面。而現(xiàn)在的德育教育無論是學校、家庭乃至社會多是道德認知大于道德實踐，很多事例或情況與理論和實踐不相符、知行不統(tǒng)一，使學生的道德觀混亂。究其原因主要有以下幾方面：

1、學校德育工作嚴重滯后于我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展要求

在經(jīng)濟信息全球化的影響下，世界范圍內(nèi)各種文化思想相互碰撞，社會意識和社會價值取向在日益多元化，廣大中學生的世界觀和價值觀的取向也在多元化。目前我國教育重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。教師、校長在社會壓力和功利主義的影響下，不得不為了學校的“聲譽”和單純的“成績”而放棄道德教育的功能。高尚的道德縮水為邏輯嚴密的道德條目，斬斷了道德與生活的血肉聯(lián)系，道德成了客觀知識對象。這就使學校德育工作受到很大的牽制。

2、學校的思想政治教育與社會轉(zhuǎn)型期學生的需要嚴重脫節(jié)

我國現(xiàn)在正處于深化改革重要階段，社會各方面變化巨大。中學生在對待社會的現(xiàn)實問題和書本的現(xiàn)成的理論時，都有他們自己獨特的思維和想法，對待人生觀、世界觀、價值觀也有不同的追求和理解。反觀我們的德育工作，沒有把學生的思想實際作為思想政治課的出發(fā)點和落腳點，傳授的理論知識與學生的成長實踐和需要相脫節(jié)。學生不能用所學的知識來分析解決遇到的社會熱點問題。這樣學生就會對所學知識產(chǎn)生懷疑，極大的削弱了思想政治課的教育實效。

3、學校的教育與社會教育、家庭教育嚴重分離

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會的日趨信息化，家庭教育的功能正在不斷擴大和增強。生活中一部分家長對子一味的包辦代替，一部分家長成才心切、拔苗助長。另外受道德價值的多元取向的影響，如拜金主義和利己主義。因此，趨利避害地充分發(fā)揮家庭教育和社會教育的作用勢在必行。

經(jīng)過長期的德育實踐筆者發(fā)現(xiàn)當代的高中生民主意識明顯增強，不愿接受訓導(dǎo)式唯書、唯上、唯長的教育，樂于以平等、民主和探討式的態(tài)度接受教育等特點。具體表現(xiàn)有：

1、喜歡獨立，求實精神大大增強，不喜歡機械、空洞的說教，喜歡在實踐中明辨是非、善惡、美丑。

2、渴望在豐富多彩的社會生活，文化生活中發(fā)展興趣和特長，接受美的熏陶，創(chuàng)造美的生活，不愿意接受乏味的、教條的、抽象的倫理教育。

3、學生的主體意識增強，渴望自我教育、自我管理、自我判斷，但獨立能力明顯不足。

根據(jù)學生的這些具體特點，在德育工作中應(yīng)積極倡導(dǎo)全體師生樹立正確的人生觀和價值觀。筆者在具體的德育實踐中，總結(jié)出以下做法供同仁探討：

一、應(yīng)建立以養(yǎng)成教育為重點的德育系統(tǒng)

首先，德育要求一貫性德育目標內(nèi)容要具有一貫性。必須要有明確的德育目標和要求，通過教育想要促使受教育者成長為具有何種道德品質(zhì)的人。其次，家庭、社會與學校德育步調(diào)統(tǒng)一。學校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦?、善、美的東西，尋找創(chuàng)造與家庭、社會教育的契合點，有計劃、有目的、有針對性的對社會熱點問題與學生探討交流，及時溝通擴展學生知識面和認識、辨別能力。再次，教師思想統(tǒng)一，達成共識。教師不僅重視對學生進行道德知識的灌輸和教育，重視學生在德育中的作用，引導(dǎo)學生知、情、意、行相互作用、相互影響、共同發(fā)展。各個環(huán)節(jié)、部門在對德育的認識上統(tǒng)一思想、達成共識構(gòu)建德育體系。

二、“各顯神通”發(fā)揮學科滲透德育的功能

各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐“課課有德育，人人是德育工作者”，根據(jù)各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。語文教師挖掘教材的德育因素，激發(fā)學生情感，創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學生。數(shù)學課上培養(yǎng)學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。德育課結(jié)合政治課，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進行傳統(tǒng)美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造；結(jié)合時事政治，開展公民道德教育；結(jié)合社會熱點，組織學生進行社會調(diào)查，探究社會問題激發(fā)社會責任感；結(jié)合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規(guī)范進行教育等。

三、開展豐富多彩健康有益的校園文化活動，優(yōu)化德育小氣候

為了使德育教育持久、深入進行，開展豐富多彩的校園文化體育活動，以活動為載體，形成“目標化”、“制度化”、“系列化”和“參與性”的主題德育教育活動特色。革命傳統(tǒng)教育活動；讀書繪畫演講比賽、讀書征文比賽、讀書辯論會、讀書知識競賽、出版微型墻報等活動；投身自然風光、文物古跡中；引導(dǎo)學生把崇高感情化為自己的具體行動，從我做起，從身邊做起。通過墻報、文化長廊、德育教育專欄、校園網(wǎng)站、校刊、校園廣播等，形成一個催人奮發(fā)向上的育人環(huán)境，營造學校良好的德育教育氛圍。

學校德育工作是一項長期持久而細致艱苦的工作，還必須與家庭社會共同負擔，只有協(xié)調(diào)工作、緊密配合、長期堅持，建立有效的德育體系和德育網(wǎng)絡(luò)，并能與時俱進、注重實踐，打造德育工作新風尚。

作者簡介：郭勇，大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)得勝高級中學，研究方向：中學教育。