淺議高效課堂教學(xué)改革

付立艷

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。這就要求我們每位教師在日常的教學(xué)過程中，要探索課堂教學(xué)的新途徑、新模式，在課堂教學(xué)改革上下功夫，讓有限的課堂時(shí)間發(fā)揮出最大的效益，實(shí)現(xiàn)高效課堂。筆者認(rèn)為，要突出“三個(gè)三”來理解高效課堂的含義，明確高效課堂的目標(biāo)及如何構(gòu)建并實(shí)施高效課堂。

一、突出理解高效課堂的“三個(gè)高效”

扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體，但高效課堂的教學(xué)內(nèi)容并不是越多越好，也不是越難越好，而是要達(dá)到“高效”的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，高效課堂的“高”是衡量的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，“效”是要達(dá)到的目標(biāo)?！案咝А卑巳矫娴暮x，一是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，全身心地融入課堂教學(xué)情境中，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)；二是指在有限的課堂時(shí)間里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多知識，培養(yǎng)多方面能力，取得高效益；三是指通過高效課堂這一教學(xué)模式改革，促進(jìn)整個(gè)教育過程發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生高效能。

二、突出明確高效課堂的“三個(gè)目標(biāo)”

構(gòu)建并實(shí)施高效課堂的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握技能；著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。因此，要達(dá)到以上三個(gè)目標(biāo)，就要求教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)“老師講—學(xué)生聽”的基本模式，以“少講精講，多動(dòng)多練”為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生在“聽、看、想、演、議、練”中扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)會(huì)基本技能，這樣才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。

三、深入實(shí)施高效課堂的“三個(gè)過程”

（一）備課求實(shí)實(shí)在在

教師在平日的備課過程中，要深入鉆研教材，透徹理解教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，做到備課認(rèn)識到位，把握到位。這就要求教師必須明確每節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，明確本節(jié)課在本單元、本冊教材及本學(xué)科所處的地位、作用和意義，做到知識點(diǎn)和能力點(diǎn)心中有數(shù)，這樣才能有的放矢。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合學(xué)生的實(shí)際情況。教師不能僅僅依賴教材，還要通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等方式查找與本部分有關(guān)的課外材料，合理安排，融入課堂，使課本的知識與課外的材料相互補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)，更加豐富，更加形象生動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要面向全體學(xué)生，讓他們都能“吃好吃飽”，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們都能體驗(yàn)成功的喜悅。

（二）課堂求活靈活現(xiàn)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币馕吨粋€(gè)人一旦對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知，去探索，去實(shí)踐。這就要求教師在日常的課堂教學(xué)過程中，努力在“活”字上做文章，使教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)。首先，要采取靈活多樣的教學(xué)方法。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的實(shí)際情況來確定不同的教學(xué)方法，并輔助于實(shí)物教具和多媒體課件等教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)方法更實(shí)用，更能為課堂服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。其次，要有活躍的教學(xué)狀態(tài)。要充分采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用，讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，最后要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。教師在傳授學(xué)生知識的基礎(chǔ)上，還要注重加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于質(zhì)疑的情境，給學(xué)生留有質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)、隨地質(zhì)疑，只有這樣，才能使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，才能使學(xué)生獲得更多的知識和技能，才能變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

（三）課后求總結(jié)反思

課堂教學(xué)總結(jié)反思是一個(gè)課后認(rèn)識提高的過程，是構(gòu)建并實(shí)施高效課堂的重要環(huán)節(jié)，起著舉足輕重的作用。因此，教師在完成課堂教學(xué)后，要善于總結(jié)反思，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，向同學(xué)科教師及教研部門的人員探討請教，交流課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。教師要善于記錄，詳細(xì)認(rèn)真地將每節(jié)課的反思記錄下來，并利用一定的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，成功之處要不斷應(yīng)用、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認(rèn)真查找原因，并吸取教訓(xùn)，在以后的教學(xué)過程中加以改正。通過不斷“實(shí)踐—反思—總結(jié)—再實(shí)踐—再反思—再總結(jié)”的過程，使自身的業(yè)務(wù)能力不斷提高。

高效課堂作為一種新的課堂教學(xué)模式，需要教師們切實(shí)提高思想認(rèn)識，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的知識儲(chǔ)備和能力水平，切實(shí)提高備課實(shí)效。采用靈活的教學(xué)方式方法，能使課堂教學(xué)成為具有開放性、雙向性的多渠道知識傳遞和能力培養(yǎng)的過程，使學(xué)生在課堂中高效率地學(xué)習(xí)，高效益地獲取，最終產(chǎn)生高效能。

（責(zé)任編輯 史玉英）