數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

金長太

當(dāng)今科技和社會的發(fā)展，要求每一位公民都必須具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而，由于初中數(shù)學(xué)具有高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性以及應(yīng)用廣泛性的特點，在實際教學(xué)中，存在著相當(dāng)比例的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，即學(xué)困生。他們之所以感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，很大程度上是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，產(chǎn)生了消極心理，進而喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。因此，探尋初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因并提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，具有重要的現(xiàn)實意義和社會意義。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的客觀原因

1.社會原因。受到當(dāng)今社會“讀書無用論”和“拜金主義”的影響，不少家長對孩子的教育不夠重視，再加上當(dāng)今社會環(huán)境中存在著諸多不利于學(xué)生成長的因素，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒能把主要精力放在學(xué)習(xí)上，這是學(xué)困生產(chǎn)生的一個重要原因。

2.家庭原因。很多學(xué)生的父母都外出打工掙錢，將孩子托付給爺爺奶奶教育，由于老人的嬌慣，使這些學(xué)生在平時的生活中只講索取，不講奉獻，更無心學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的主觀原因

1.志向性障礙。學(xué)習(xí)無目的性、積極性和主動性，對自己的日常學(xué)習(xí)持自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育看作是套在自己身上的精神枷鎖。

2.情感性障礙。缺乏積極的學(xué)習(xí)動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感，久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

3.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，上課不聽講，練習(xí)不完成，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨立完成，甚至抄襲作業(yè)現(xiàn)象常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人，學(xué)習(xí)沒有變成他們內(nèi)在的需要。

4.掌握知識、技能不系統(tǒng)不牢固。平時缺少鞏固練習(xí)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對前面所學(xué)的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，造成連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

5.思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初中八年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有明顯提高，八年級學(xué)生又沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，且學(xué)生個體差異較大，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。

三、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，從而引發(fā)其產(chǎn)生進取心。另外要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其體驗到成功的愉悅，最終達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

2.構(gòu)建平等環(huán)境，克服自卑心理。許多數(shù)學(xué)學(xué)困生往往伴有強烈的自卑感，他們內(nèi)心孤獨冷漠，常處在一個“冷”環(huán)境中。他們不愿意與周圍的同學(xué)交流，把自己封鎖在同學(xué)的圈子之外，始終覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭、直不起腰。因此，教師在課堂教學(xué)和課外活動中，要盡量創(chuàng)設(shè)一個平等、寬松、和諧的數(shù)學(xué)交流環(huán)境，時時處處尊重學(xué)困生的人格，激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)討論，使他們意識到“其實我并不比別人差”，從而增強他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

3.強化對學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會其學(xué)習(xí)。有一部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)上費時不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，表現(xiàn)為知識匱乏和知識間的聯(lián)系弱。對待這類學(xué)困生，教師一方面要有意識地培養(yǎng)其正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，另一方面要在教學(xué)過程中加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)化他們的思維方式，讓學(xué)困生開口講述知識和解題思路，從中找出他們知識的盲點和思路誤區(qū)，從而對癥下藥。

4.創(chuàng)造成功機會，戰(zhàn)勝恐懼心理。從上面的分析中可以知道，學(xué)困生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理的一個重要原因是他們在學(xué)習(xí)過程中屢受挫折、缺少成功的體驗。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要靈活運用成功機制，積極為學(xué)困生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常感受到成功的喜悅。

5.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。要針對學(xué)困生抽象邏輯思維能力差的特點，從七年級開始就加強抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，為進一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)困生在每個班級都或多或少的存在著，而學(xué)困生形成的原因又是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而他們是完全可以轉(zhuǎn)化的。為此，教師要不斷加強自身修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，只有這樣，才能真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效性，根本轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

（責(zé)任編輯 付淑霞）