利用多種渠道 培養(yǎng)學生的健全人格

李紅霞

小學生正處在人生的起步階段，思想意識和人格品質(zhì)正在形成過程中。他們思維敏捷，聰明伶俐，思想單純，這些特點為他們?nèi)烁竦臉嫿ㄌ峁┝肆己玫臈l件，但是由于小學生年齡小，在他們身上存在著情緒波動、意志力脆弱和認知模糊等弱點，如果缺乏有針對性的教育，他們的人格弱點就會突顯出來，影響到身心的健康發(fā)展，這就需要教師利用多種渠道，培養(yǎng)學生的健康人格。

一、發(fā)揮課堂主渠道的優(yōu)勢，培養(yǎng)健全人格

課堂教學是學校教育教學的主陣地。教師在教學中一定要有機地滲透心理健康教育，以培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格。如在思想品德課中，要對學生進行正確的人生觀、文明守紀和誠實守信等品質(zhì)教育；在語文課教學中，要培養(yǎng)學生的觀察能力、朗讀能力和分析概括能力，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感；在健康教育課中，教師要注重學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成和自我保健意識的培養(yǎng)；在體育課教學中，應教育學生加強集體協(xié)作，提高運動技巧和技能，陶冶情操，增強學生的體質(zhì)；微機課應注重學生動手能力的培養(yǎng)，鼓勵學生緊扣時代脈搏，了解當今世界，放眼未來。這一切，都要求教師要深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n，真正收到既教書又育人的效果。

二、在情感教育中塑造完美人格

情感教育作為完美人格教育的一個重要組成部分，目的就是使消極的精神要求得到扼制，把積極的精神素質(zhì)充實到人的精神生活中，形成積極向上的健康心理素質(zhì)，塑造完美的人格。

教師在實施情感教育中，首先要對學生傾注愛心。教師的一言一行都會對學生的心理產(chǎn)生潛移默化的示范作用。師愛是德育之本，捷克大教育家夸美紐斯曾說：“教師在批評學生時可以忠告，可以勸導，有時可以譴責。有經(jīng)驗的老師就深知，沒有強烈的責任感、信任、同情、關懷和對他們自尊心的保護，就絕對不可能成為一個優(yōu)秀的教育工作者”。其次，要維護學生的自尊。教師在教育學生時，應時時注意從愛護學生的角度出發(fā)，公正平等地對待學生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，使他們消除與同學、老師之間的心理隔閡，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生理想的教育效果。再次，應及時進行表揚鼓勵。恰當而又適時地給予學生表揚和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發(fā)其榮譽感和進取心。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，及時表揚鼓勵，使學生獲得成功的體驗，從而樹立自信，認識到自身的價值，有利于促進自身的轉(zhuǎn)化。

幾年前，我班有一名女同學，她父母沒有固定工作，靠打工維持生活。她從小就被父母寄養(yǎng)在奶奶家里，父母又生了二胎，平時對她的學習和生活很少過問，她與父母的感情不深，倒是與有殘疾的奶奶感情深厚。筆者了解到這一情況后，在生活和學習上盡量幫助她，經(jīng)常與她傾心交談，給她講做人的道理以及努力學習的方向，她欣然接受了。隨著年齡的增長，到六年級的時候，她的心理發(fā)生了波動，逆反的心理嚴重，上課不注意聽講，學習成績不理想，甚至不想上學了。這時我找到她的父母進行溝通，她的父母表示要多與孩子交流，共同關心她，讓她健康成長。在老師、家長和她本人的共同努力下，她順利地升入初中。

三、在賞識教育中培養(yǎng)學生的健全人格

朱光潛先生說過：“欣賞之中都富有創(chuàng)造，創(chuàng)造之中都富有欣賞?！庇觅p識的目光看待學生，學生就會快樂地成長，做一個值得讓老師、父母驕傲的好孩子。

（一）讓學生在信任中學會自信

教育是師生的雙向活動。小學生對老師有很強的依賴性，他們很在意老師的評價，老師賞識的目光、信任的手勢和鼓勵的語言都能在不同學生身上得到回應。我班的男生小a，由于平時家長都忙著打工，疏于對孩子進行管理，這個學生近來養(yǎng)成了一個小毛病，愛拿別人的東西。我與他媽媽進行溝通，她媽媽痛哭流涕，表示自已管了卻管不住，不知怎么辦才好。我與他進行了一次長談，先讓他感受到我對他的信任，相信他能改掉這個小毛病，讓他找到自信的基點。通過幾個月的觀察，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)改掉自身的不足，還能主動把拾到的東西交給老師。我又及時對他進行表揚，他的勁兒頭更足了，變得很自信。

（二）讓學生在理解中學會感激

所謂理解，就是在教師和學生之間進行換位思考，教師站在學生的角度去思考，只有理解學生，才能尊重學生。我班的小b，聰明伶俐，活潑好動，就是管不住自己的嘴。上課回答問題時，有時不舉手，在座位上什么時候想說就什么時候說，同學們認為他調(diào)皮，不聽話。我多次與他交換意見，但效果不太理想。針對他的特點，我采用靈活機動的辦法，只要他說的有道理，我就鼓勵他，并針對他的特長，安排他參加學校的朗讀比賽和數(shù)學口算競賽。在朗讀比賽上，他取得了第一名的好成績，這讓他找到“我是好學生”的感覺。我告訴他，做一名好學生，在課堂上應該尊重老師，這樣才能成為同學們的榜樣，成為老師的驕傲。當時他沉默了，從那以后，他果然變了，變得懂事了，能寬容別人了，并對那些幫助他的人心存感激。

（三）讓學生在寬容中學會反思

寬容意味著先接納，后升華。寬容能夠營造寬松和諧的環(huán)境，有利于學生成長，滿足學生的精神需求；放任，則是無條件地滿足學生的需求，不利于學生的成長。教師的寬容可以給學生一個廣闊的空間，誘發(fā)他們的求知欲。學生一旦出現(xiàn)了問題，我們首先要反思自己，不能只在學生的身上找原因，要以寬容的心態(tài)來對待學生前進中的反復。

小c是我班一名成績優(yōu)秀的學生，但也有很多的小毛病，上課聽一會就溜號，貪玩，愛表現(xiàn)自己。我經(jīng)常與他談心，把他每次所犯錯誤的原因找出來，幫助他改正。慢慢地，他發(fā)現(xiàn)老師是喜歡他、關心他的，如果不能改掉缺點，就對不起老師的關愛。經(jīng)過一段時間的交流，他有了轉(zhuǎn)變，成了一名好學生。

學生健康人格的培養(yǎng)，是一項比傳授知識更重要的工作。作為一名班主任，我們要肩負自身的使命，加強自身的修養(yǎng)，努力完善自己的人格，去影響學生幼小的心靈，培養(yǎng)他們的健全人格。

（責任編輯 史玉英）