電子書包在教學(xué)實踐中的應(yīng)用與挑戰(zhàn)

吳曉超

摘 要 電子書包經(jīng)過10多年的研發(fā)測試、政府與企業(yè)的探索創(chuàng)新，已經(jīng)發(fā)展到一定的階段，受到教育界、商界的熱烈追逐。為了推動電子書包的實踐，了解電子教學(xué)實踐應(yīng)用現(xiàn)狀，采用案例分析法，總結(jié)實踐教學(xué)中應(yīng)用電子書包的典型教學(xué)活動形式及作用，并在此基礎(chǔ)上對電子書包實踐應(yīng)用所面臨的挑戰(zhàn)進行闡述并提供建議。

關(guān)鍵詞 電子書包；教育信息化；學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0007-03

Application and Challenge of Electronic Schoolbag in Teaching Practice//Wu Xiaochao

Abstract After 10 years of R & D testing， exploration and innovation by the government and enterprises， the Electronic schoolbag has been developed to a certain stage by aficionados of the education sector， the business sector. This paper summarizes the application of Electronic schoolbag in the practical teaching by cases analyzed.

Key words electronic schoolbag； education information； learning environment

伴隨著數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的深入和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進一步發(fā)展，基于電子書包應(yīng)用的教學(xué)活動正得到越來越多一線教師的青睞。電子書包（electronic school-bag，e-schoolbag）不是簡單地將書裝進電腦，而是由新的教育理念和模式與最新技術(shù)構(gòu)成的一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，直接影響教學(xué)活動的開展[1]。

電子書包是教育信息化的重要終端產(chǎn)品，也是我國實行“校校通”工程的必備工具之一。從“電子書包”這個概念提出至今，國內(nèi)外均對電子書包進行研究探索，并取得一定成果。早在1999年，新加坡就已經(jīng)試點推行電子書包，隨后馬來西亞、法國、美國、韓國等國家相繼推廣電子書包項目，均取得較好的實踐應(yīng)用經(jīng)驗和成果。2009年，馬來西亞登嘉樓州政府開始向州內(nèi)324所小學(xué)的2.5萬名五年級學(xué)生免費提供電子課本；2010年年初，美國加州已經(jīng)進入電子書包的經(jīng)驗推廣期；2011年，新加坡教育部、國家計算機局和兩家科技公司合作開發(fā)了一款電子書包，并已經(jīng)在中小學(xué)校大規(guī)模使用[2]。我國自2000年開始提出“電子書包”的概念，2001年，北京、上海等地在部分學(xué)校進行試點推廣，其后香港、臺灣等地相繼推廣。2011年，電子書包被列為“十二五”教育重點研究專項課題。

經(jīng)過10多年的探索，各國對電子書包的理解可能各不相同，名稱也各有差異，但方向和目標(biāo)基本一致，都是為電子書包真正走進學(xué)校、走進課堂做各種嘗試與準(zhǔn)備。從國內(nèi)外有關(guān)的研究項目中可以看出，目前對電子書包的研究，都很關(guān)注電子書包在實踐教學(xué)中的應(yīng)用方法和效果。

1 電子書包教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢

電子書包在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出很大的優(yōu)勢，它包含的教學(xué)內(nèi)容豐富，形式靈活生動，可以突破改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生更多體驗機會，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，更加有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。利用電子書包豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，可以增加課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性。通過電子書包中各種互動手段和技術(shù)，可以增加民主氣氛，使學(xué)生參與度更高，營造理想的教學(xué)氛圍。電子書包通過媒介作用，實現(xiàn)更為便捷充分的“師生”對話。面向全體學(xué)生的技術(shù)平臺提供了即時、動態(tài)的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)反饋，教師能夠即時把握真實學(xué)情，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時調(diào)整教學(xué)策略。將電子書包融入教學(xué)過程，學(xué)生在多學(xué)科教師的共同引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和使用技術(shù)，加快技術(shù)應(yīng)用的普及和進程。技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)體驗與創(chuàng)作提供了空間，有效提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生在信息化環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、生存能力都得以發(fā)展[3]。

為了深入了解電子書包在教學(xué)中的應(yīng)用情況，本文以“電子書包”為關(guān)鍵詞，抽取在互聯(lián)網(wǎng)中公開發(fā)表的7個典型教學(xué)案例，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、地理5個學(xué)科。案例信息和分析如表1所示。

以一個案例為一個分析單元，分別從教師教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動中抽取關(guān)鍵詞進行編碼歸類，并進行統(tǒng)計分析，得到表2所示編碼結(jié)果。其中教師提供資料分為課前提供和課中提供，教師組織主題討論分為課中討論與課后討論。

通過對教師活動和學(xué)生活動進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，目前應(yīng)用電子書包的教學(xué)過程通常分為課前、課中、課后三個部分。首先，教師提供教學(xué)資源和任務(wù)，學(xué)生進行課前閱讀并測試。課中，教師創(chuàng)設(shè)情境引出課程主題，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)進行反饋，有針對性地進行重點內(nèi)容講解；之后，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，采用與學(xué)科相應(yīng)的軟件和平臺進行學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)活動多以多媒體資源支持下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)為主，過程中教師給予及時指導(dǎo)和反饋；學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動后進行成果展示，通過網(wǎng)絡(luò)討論平臺，采用學(xué)生自評或互評的形式進行評價。課后，教師提出研究主題，促進學(xué)生進一步自學(xué)并在討論平臺上進行討論。

在所有的教學(xué)活動中，電子書包的作用主要體現(xiàn)在3個方面。

1）提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情鏡。教師利用數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，為學(xué)生提供多種多樣、個性化的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)趣味化的學(xué)習(xí)情境。教師可以根據(jù)活動目的，分階段為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并且可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)程度，分層次提供各種多媒體學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生多樣化的需求。教師通過多媒體手段，采用問題引導(dǎo)等方式，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，布置多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)因材施教。

在小學(xué)二年級語文《含羞草》擴展閱讀課中，教師為學(xué)生提供了豐富的圖片和閱讀材料，營造完整的學(xué)習(xí)情境，大大擴展了學(xué)生的閱讀量；在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)“認(rèn)識時間”中，教師通過動畫素材的展示，帶領(lǐng)學(xué)生進入“認(rèn)識時間”的游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在八年級英語“What should I do？”課上，教師為學(xué)生提供分層次的教學(xué)輔助材料，有針對性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題?？傊?，電子書包可以在提供數(shù)量眾多的教學(xué)資源的同時，不斷優(yōu)化資源的質(zhì)量，幫助教師營造適合的學(xué)習(xí)情鏡，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2）促進自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)。利用多樣化的學(xué)習(xí)資源和趣味性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；利用學(xué)習(xí)平臺，支持學(xué)生有效的合作與交流，采用小組學(xué)習(xí)的方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組學(xué)習(xí)記錄、小組成果展示與學(xué)生自評、互評等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和內(nèi)部的自我反思。

如高中一年級化學(xué)“研究電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)”一課，學(xué)生課前通過電子書包進行預(yù)習(xí)，完成課前測試；教師通過“日本核泄漏后搶鹽風(fēng)波”和“驗證口服液”兩個生活中的例子，引入并提出研究問題。學(xué)生自主結(jié)成研究組，教師有針對性地為學(xué)生提供研究課題，并在電子書包的學(xué)習(xí)平臺上提供一些學(xué)習(xí)所需資料。研究過程中，各個研究組利用電子書包的資源對實驗用品展開研討，進行“個性學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正并收集典型問題，各個研究組通過電子書包進行交流，確定實驗方案后，小組成員動手進行實驗。在本課中，教師利用電子書包提供學(xué)生思考的空間，促進學(xué)生的“個性學(xué)習(xí)”。在教學(xué)反思中，教師認(rèn)為：“學(xué)生要獨立沉思、合作研究、交流反饋，最終獲得知識、形成能力，學(xué)習(xí)能力也得到提高?！彪娮訒鼘ⅰ皞€性學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”結(jié)合在一起，通過作業(yè)促進學(xué)生的“再學(xué)習(xí)”“再發(fā)現(xiàn)”“再鍛煉”。

3）支持多元化的評價方式。電子書包支持對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果進行多元化的評價，實現(xiàn)評價內(nèi)容和評價方法的多元化。電子書包可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，形成學(xué)習(xí)檔案。利用學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生可以進行自評，及時對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思調(diào)整；教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進行一對一輔導(dǎo)以及及時的反饋。利用學(xué)生交流平臺，通過學(xué)生展示討論，進行學(xué)生之間互評，增強學(xué)習(xí)效果。

《灰姑娘》是初中英語的拓展閱讀，學(xué)生課前閱讀預(yù)習(xí)材料，并完成錄音作品。教師利用電子書包的聽讀和錄音功能，在課堂上集體點評部分錄音作業(yè)，對學(xué)生的朗讀技巧做診斷性評價，提高學(xué)生練習(xí)朗讀和做好錄音作業(yè)的積極性。在課堂上，學(xué)生完成電子書包中的試卷并上傳，教師就能在第一時間知道所有學(xué)生的答題情況。根據(jù)這些統(tǒng)計，教師能做出判斷：哪些題目精講，哪些題目略講。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)側(cè)重點，發(fā)揮過程性評價對教學(xué)的指導(dǎo)作用。在小組匯報中，利用電子書包里的觀察量表，可以實現(xiàn)小組互評。這個案例清楚地表明，電子書包可以實現(xiàn)教學(xué)評價主體、形式的多樣性，利用教學(xué)評價有效增強教學(xué)效果。

2 電子書包面對的挑戰(zhàn)

經(jīng)歷了10多年的應(yīng)用探索，電子書包已經(jīng)展現(xiàn)了它在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢，但是現(xiàn)在仍舊面臨一些技術(shù)和觀念上的問題和挑戰(zhàn)。首先，電子書包的使用，需要多方位的技術(shù)環(huán)境支撐?！靶ＰＭā焙汀鞍喟嗤ā表椖康膶嵤?，讓每個教室都能接入校園網(wǎng)，每間教室都有多媒體教學(xué)設(shè)備，為電子書包的應(yīng)用奠定一定的基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)快速發(fā)展，基于3G、Wi-Fi、Wimax技術(shù)的“無線校園”“無線城市”也在建設(shè)中，使學(xué)習(xí)隨時隨地成為可能。但是，這也意味著目前電子書包的實施開展只能在硬件條件較好的發(fā)達地區(qū)，對于較貧窮的地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于技術(shù)的發(fā)展速度，教育也相應(yīng)比較滯后。

據(jù)統(tǒng)計，從小學(xué)一年級到高三畢業(yè)，上海的學(xué)生一共要使用213本教材，一共花費1750.36元人民幣。如果再加上課外練習(xí)冊、參考書、字典和詞典等教輔書籍，花費又要增加很多，但總的來說，可以控制在4000元左右。從長遠(yuǎn)來看，電子書包可以節(jié)省教材成本，這可以促進電子書包的發(fā)展。但是，目前市場上還沒有一款理想的電子書包終端設(shè)備，制約著電子書包的發(fā)展。

不可否認(rèn)的是，電子書包肯定會對學(xué)生的心智和身體產(chǎn)生影響，由于電子書包對文字處理的便捷性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中大量的操作會變成復(fù)制與粘貼，許多需要記憶的東西會被忽略，大量的數(shù)字運算會被計算器代替，以至于出現(xiàn)離開電子書包就不知道如何學(xué)習(xí)、如何解決實際問題的情況。長期使用電子書包，極大地弱化了他們對傳統(tǒng)文化尤其是文字的切身體會和感受，使學(xué)生對一些常用的字都不會寫或者寫不好。電子書包對學(xué)生的視力和身體有一定的影響，包括電子輻射和屏幕的明暗等因素，這點從大量的青少年近視和亞健康狀態(tài)可以明顯看出來。

3 展望與暢想

目前我國內(nèi)地對電子書包的研究都是一些構(gòu)想預(yù)測性的，實證研究較少，這也是導(dǎo)致對電子書包反對聲音較多的一個原因。因此，要真正實現(xiàn)電子書包的成熟化和推廣，還需要更進一步的深入研究，需要借鑒新加坡、臺灣等發(fā)展較早的地區(qū)的經(jīng)驗。筆者認(rèn)為，電子書包是未來的趨勢，但是在邁向這一趨勢之前，還有太多的困難障礙要克服，如數(shù)字資源開發(fā)問題、技術(shù)上的問題、電子產(chǎn)品對學(xué)生的副作用等，當(dāng)這些困難被真正克服時，將會給教育帶來新一輪的跨時代變革。

參考文獻

[1]方海光，劉泮，黃榮懷.面向電子書的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境應(yīng)用及趨勢研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（12）：18-23.

[2]史曉亮.電子書包已然十年[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011（9）：85-86.

[3]胡衛(wèi)星，張婷.電子書包的系統(tǒng)構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（12）：122-125.

[4]Sheng， Linyang， Zhang， Liming. The Implementation And Design of Electronic Bag Based on ARM[C]//PROCEEDINGS OF THE 4TH INTERNATIONAL CONFERENCE ON FRONTIER OF COMPUTER SCIENCE AND TECHNOLOGY，2009：710-714.