淺論轉(zhuǎn)化學(xué)困生的持久戰(zhàn)

陳軍

【摘要】教育就是把先天的聰明變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的聰明，“轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價(jià)值?！卑嘀魅喂ぷ髦?，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過(guò)程，也是提高班級(jí)管理水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教育者必須了解學(xué)困生的精神需要，并為他們創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)困生對(duì)教師敞開(kāi)心扉，建立起溝通的橋梁，促使學(xué)困生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；持久戰(zhàn)；溝通；關(guān)愛(ài)；自?。恍袨榱?xí)慣

在班級(jí)管理中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作是一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過(guò)程，必須做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

現(xiàn)代教育理念中的學(xué)困生，通常是指那些智力水平正常且沒(méi)有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)中注意力不集中，注重機(jī)械記憶，常?；乇苣切┹^難的習(xí)題或者思維上有惰性。

學(xué)困生通常分為兩類(lèi)，一類(lèi)是智力型學(xué)困生，另一類(lèi)是非智力型學(xué)困生，非智力型學(xué)困生是指那些非智力因素（包括興趣、意志、情感、動(dòng)機(jī)、信心、習(xí)慣、性格、毅力等）較差的學(xué)生。根據(jù)調(diào)查研究表明：成績(jī)最好和最差的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，以及較強(qiáng)的進(jìn)取精神和意志等非智力因素的作用。2010年9月，在上海舉辦了“全國(guó)中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育專(zhuān)題研討會(huì)”，與會(huì)專(zhuān)家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一個(gè)基本因素，而非智力因素起著非常重要的作用。在教育教學(xué)中，我們所遇到的學(xué)困生多數(shù)是非智力型的。

近年來(lái)，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，對(duì)學(xué)困生的產(chǎn)生原因也有著各種見(jiàn)解。作為一線(xiàn)任課教師及班主任，我認(rèn)為，在諸多的成因中，家庭和學(xué)校因素最為重要。首先，家庭是學(xué)生的各種習(xí)慣和品質(zhì)養(yǎng)成的“第一課堂”，和諧的家庭，良好科學(xué)的家庭教育是杜絕學(xué)困生的首道屏障。其次，學(xué)校教育是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步健康成長(zhǎng)的主陣地，是承接家庭及社會(huì)教育的主力軍，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地。尤其是班主任工作，能否關(guān)注每一位學(xué)生，能否及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑并幫助學(xué)生走出困境，也是減少學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素之一。

然而，學(xué)困生的不斷出現(xiàn)卻是學(xué)校教育面臨的十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。所以，如何正確面對(duì)，科學(xué)決策，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是當(dāng)務(wù)之急，而且必須做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。

促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是定計(jì)劃、寫(xiě)保證的易事，這必須有一個(gè)完整、務(wù)實(shí)和有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的教育措施，根據(jù)多年的教育心得，我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)大方面長(zhǎng)期做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作：

一、充分“備戰(zhàn)”，實(shí)事求是，體現(xiàn)因材施教原則

1、充分了解，耐心觀察，做好記錄是轉(zhuǎn)化工作的基本準(zhǔn)備

學(xué)困生的產(chǎn)生不是一朝一夕的事，所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作也不會(huì)一蹴而就。在班級(jí)管理中，作為班主任必須多觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)，全面了解、作好記錄，同時(shí)做好個(gè)案分析及共性研究，通過(guò)充分“備戰(zhàn)”，為有效開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作做好準(zhǔn)備。

2、教育者自省很重要，要克服經(jīng)驗(yàn)主義，及時(shí)更新教育理念

華師大教育學(xué)教授金忠明的團(tuán)隊(duì)曾做過(guò)兩個(gè)調(diào)查。調(diào)查一，你認(rèn)為老師對(duì)孩子的人生影響大嗎？被調(diào)查者中認(rèn)為影響較大的占到了90％，認(rèn)為很大的占到了60％，而初中教師對(duì)孩子的影響力排在第一。調(diào)查二，你認(rèn)為，今天的老師最缺什么品質(zhì)？排在第一位的是“因材施教”。這樣的調(diào)查結(jié)果，讓人欣慰又汗顏，我們究竟是教書(shū)匠，還是人類(lèi)靈魂的工程師？所以，對(duì)于學(xué)困生存在的問(wèn)題，一定要遵循實(shí)事求是的原則，避免對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)主義式的感性判斷，必須及時(shí)做好跟蹤記錄，轉(zhuǎn)化方案的制定一定要對(duì)癥下藥，體現(xiàn)因材施教原則。這就要求教師在教育教學(xué)中，注重不斷更新思想，儲(chǔ)備足夠的理論知識(shí)，就如同更新殺毒軟件的病毒庫(kù)，不更新，抱著經(jīng)驗(yàn)主義，時(shí)間久了就會(huì)過(guò)期、失效。

二、建立信任和尊重是轉(zhuǎn)化工作的基本保證

1、用真心與學(xué)困生交流，將關(guān)愛(ài)融于嚴(yán)格管理當(dāng)中

“世上無(wú)難事，只怕有心人”，一個(gè)班級(jí)里，學(xué)困生的存在是客觀的，他們長(zhǎng)期受到學(xué)習(xí)成績(jī)不如人意的困擾，應(yīng)試教育更使得學(xué)困生出現(xiàn)不良的心理傾向，造成多數(shù)學(xué)困生有著比一般學(xué)生更大的心理承受力，他們習(xí)慣了在麻木面對(duì)批評(píng)的表象之下掩蓋自己內(nèi)心的失落，所以，學(xué)困生更需要關(guān)心與愛(ài)護(hù)。但關(guān)愛(ài)首先要體現(xiàn)尊重，必須將關(guān)愛(ài)融于嚴(yán)格的管理之中，紀(jì)律面前人人平等是實(shí)現(xiàn)關(guān)愛(ài)的基本前提。在課堂上，對(duì)學(xué)困生多一些鼓勵(lì)的眼神；在課堂外，對(duì)學(xué)困生多一點(diǎn)學(xué)法上的指導(dǎo)；在生活里，對(duì)學(xué)困生多一些關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)，讓他們真實(shí)感受到老師時(shí)刻在關(guān)注著自己。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的作用也不可忽視，在與學(xué)生的交流中，我經(jīng)常通過(guò)日志或微博傳遞教育信息，在互動(dòng)的過(guò)程中，使他們逐漸打開(kāi)自己的心扉。

2、幫助學(xué)生樹(shù)立自信，體現(xiàn)“賞識(shí)教育”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和利用其自身優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持用發(fā)展的眼光教育學(xué)生

上海閘北八中劉京海校長(zhǎng)認(rèn)為，反復(fù)成功的孩子越來(lái)越好，反復(fù)失敗的孩子越來(lái)越差。老師不是簡(jiǎn)單的夸學(xué)生，而是從幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)的幫助成功，再到嘗試成功，直到學(xué)生的自主成功。對(duì)學(xué)生的評(píng)判，不是知識(shí)上的高與低，而是能力和人格的提升與否。

我所帶的學(xué)生中，學(xué)生甲是一個(gè)較特殊的學(xué)困生，上課坐不住，一個(gè)人坐時(shí)自?shī)首詷?lè)，有同桌時(shí)一節(jié)課嘴不停，被請(qǐng)家長(zhǎng)已創(chuàng)學(xué)校記錄，但一次班級(jí)大搞衛(wèi)生讓我對(duì)這個(gè)學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)。我提出小組競(jìng)賽，完成掃除任務(wù)最快的一組可以用教室的多媒體觀看籃球比賽。結(jié)果，為了快速將垃圾清理掉，他竟然用手抓起別人都不愿意碰的垃圾。于是，我悄悄用手機(jī)拍下了這一情景，在班會(huì)時(shí)給予充分肯定，并“任命”他為“衛(wèi)生小組長(zhǎng)”。沒(méi)想到這一小小舉動(dòng)，竟換來(lái)之后質(zhì)的變化，我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始有意識(shí)克制自己的不良課堂行為，作業(yè)質(zhì)量也逐漸提高……經(jīng)過(guò)一年多的共同努力，他終于考入了自己理想的高中。

常會(huì)聽(tīng)到“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”這句話(huà)，雖然有些偏頗，但從中可以看到教師的力量與責(zé)任。賞識(shí)教育，只要真正堅(jiān)持這樣做，因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，相信學(xué)困生終有變鳳凰的一天。

3、關(guān)注“學(xué)困生”群體，利用其“共性”尋找突破口，努力實(shí)現(xiàn)育人與教學(xué)的雙贏

俗話(huà)說(shuō)“物以類(lèi)聚，人以群分”，一個(gè)班級(jí)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生群體，由于共同的“遭遇”使他們聚在一起，這無(wú)形中加大了班級(jí)管理工作的難度，也使轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作更加艱難。許多教師都從分化、瓦解入手，避免這些學(xué)生抱成團(tuán)，結(jié)果事與愿違，因?yàn)檫@樣做的結(jié)果只能是曇花一現(xiàn)。所以，必須研究和利用這一特殊群體的特點(diǎn)，找到切入點(diǎn)，切實(shí)可行的教育方案。

我曾任班主任的一個(gè)班級(jí)在同年級(jí)中是學(xué)困生較多的班，起初用老辦法對(duì)待學(xué)困生群體，結(jié)果可想而知。于是，我靜下心來(lái)，認(rèn)真分析收集到的資料，發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生除了考試成績(jī)差、課堂紀(jì)律達(dá)不到要求外，尊師、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體、樂(lè)于助人等品質(zhì)并不差，有的學(xué)生只要不談成績(jī)還很招老師喜歡，甚至有的學(xué)生的品行還優(yōu)于一些成績(jī)好的學(xué)生。于是，我在班級(jí)中設(shè)立了相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，將尊師守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)歸為A類(lèi)獎(jiǎng)，能經(jīng)常提出問(wèn)題且能解決問(wèn)題歸為B類(lèi)獎(jiǎng)，成績(jī)合格歸為C類(lèi)獎(jiǎng)，ABC都達(dá)到的重獎(jiǎng)。運(yùn)行了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，這一特殊群體的大多數(shù)學(xué)生在行動(dòng)中體現(xiàn)出一定的目標(biāo)指向性，而且漸漸地能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，并且這個(gè)“小團(tuán)體”被任課教師稱(chēng)為愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的“為什么小組”。

三、聚焦教育合力，從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手是轉(zhuǎn)化工作的基本手段

1、充分利用家庭、任課教師等輔助力量，形成教育合力

首先，轉(zhuǎn)化學(xué)困生不能脫離家庭教育。班主任總有這樣的體會(huì)，“學(xué)校一學(xué)期，不如家里一假期”，許多學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)假期后，一些小毛病又重新回頭，這也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作較困難的原因之一。學(xué)校教育必須正確面對(duì)一些家庭教育中的不規(guī)范行為慣性，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作必須聯(lián)合家庭教育的力量。通過(guò)必要的聯(lián)系家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)交朋友，統(tǒng)一教育思想，了解學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程及思想動(dòng)態(tài)，制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，有時(shí)候甚至還要肩負(fù)起轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)教育觀念的重任，由此也看到了轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作是多么的艱辛。

其次，現(xiàn)代教育不再是“長(zhǎng)坂坡”，集體作戰(zhàn)才能彰顯現(xiàn)代教育的魅力。一定要發(fā)揮班主任的統(tǒng)領(lǐng)協(xié)調(diào)作用，爭(zhēng)取每一位任課教師加入到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中來(lái)。這樣，不僅可以減輕班主任負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育力量，而且可以讓學(xué)困生感受到老師和家長(zhǎng)都期待他們的進(jìn)步和成功。

2、從培養(yǎng)日常行為習(xí)慣開(kāi)始，小步慢行，重發(fā)展促進(jìn)步

追溯根源，多數(shù)學(xué)困生的軟肋就是在基本行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中出現(xiàn)了漏洞，而基本行為習(xí)慣的養(yǎng)成又是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要在培養(yǎng)日常行為習(xí)慣上下功夫，為他們量體裁衣，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行的可量化的培養(yǎng)方案，立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有再小的進(jìn)步都應(yīng)不失時(shí)機(jī)的加以肯定，樹(shù)立學(xué)生的自信心，不斷積累轉(zhuǎn)化的量變因素。

四、充分認(rèn)識(shí)“反復(fù)抓、抓反復(fù)”的重要性

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的工作，而接受義務(wù)教育階段的學(xué)生，由于年齡特征，其行為及思想表現(xiàn)充滿(mǎn)了很多變化色彩，作為教師必須不斷地做反復(fù)教育工作。對(duì)于經(jīng)常反復(fù)的學(xué)困生，我們要有高度的耐心，堅(jiān)持尊重與信賴(lài)，切忌失去信心，全盤(pán)否定，這樣做的結(jié)果只能造成師生感情對(duì)立，前功盡棄。因此，只要學(xué)生有螺旋上升的趨勢(shì)，希望就在，要讓希望的種子扎根。正確面對(duì)學(xué)困生的反復(fù)，就是做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，就是用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，要用自己堅(jiān)定的信心和務(wù)實(shí)的行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生，讓他們的自信心日益豐厚，早日通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。