對(duì)現(xiàn)代教育思想的反思

[摘要]曾幾何時(shí)，有多少人一直思索這樣一個(gè)問(wèn)題，中國(guó)一個(gè)泱泱大國(guó)，為什么這么多年卻沒(méi)有一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)？表面上是我們教育終端——大學(xué)出問(wèn)題，實(shí)際學(xué)生的創(chuàng)造性在小時(shí)候就被忽視甚至壓抑了。國(guó)家興衰，系于教育，樹(shù)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念，是當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革的要?jiǎng)?wù)。談創(chuàng)新，首先要找到適合創(chuàng)新的切入點(diǎn)——課堂。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代；教育；思想；反思

一、現(xiàn)象反思

1、老師眼里的唯一答案

看過(guò)這樣一個(gè)案例：一位老師在課堂提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“這個(gè)字是什么字？——‘朝，一個(gè)同學(xué)說(shuō)是朝陽(yáng)的朝字，老師否定了，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)是宋朝的朝字，老師又給否定了，最后老師說(shuō)，它是一個(gè)‘多音字?！笨赐赀@個(gè)小故事之后，有人不禁會(huì)笑，但是這樣的老師在今天的學(xué)校中不僅一位，可以說(shuō)比比皆是，在老師的思維里只想到它是多音字，卻忽略了什么是多音字，教師本身的思維邏輯就被禁固了，完全忽視學(xué)生的個(gè)性，更談不上因材施教。有一件事情就是發(fā)生在我的身邊。我侄女上小學(xué)五年級(jí)，期末考試卷發(fā)下來(lái)后，她就讓我為她糾正錯(cuò)題，有一題是這樣出的，whatdoes-eat？我的小侄女填了she，老師給她批錯(cuò)了，正確答案是he。我很不理解，題干并沒(méi)有特意要求什么，句中沒(méi)有要求使用什么形式的詞，按理說(shuō)she和he都算正確，之所以出現(xiàn)了2個(gè)答案，是出題老師的思維不嚴(yán)謹(jǐn)造成的，而老師沒(méi)有及時(shí)的糾正，卻依然給學(xué)生批錯(cuò)，真讓人懷疑現(xiàn)代中小學(xué)教師的思維邏輯。

2、穿新鞋走老路

新課改在不同學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了，杜郎口學(xué)校做的很好，以致有不少學(xué)校模仿，有的成功了，有的失敗了，失敗的學(xué)校是拿來(lái)即用，沒(méi)有根據(jù)自己學(xué)校的特征而有效的進(jìn)行改革，名義上是改革了，實(shí)際上是穿著新鞋走老路。新課程理念，課堂上，老師的確穿上了新鞋，但還是沿著過(guò)去的思維加以引導(dǎo)，還是傳承傳統(tǒng)課堂的“潑水式”的方式，拿著標(biāo)尺來(lái)倡導(dǎo)破格，如何打破，這種打破不是整天拿著標(biāo)尺來(lái)規(guī)范，抱著陳規(guī)求開(kāi)拓，雖然進(jìn)行了課程改革，守著老路如何改革？能改到什么程度？無(wú)非是對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行臨帖，描紅，時(shí)問(wèn)久了，描來(lái)描去又描回來(lái)了，只有依據(jù)自身實(shí)際對(duì)經(jīng)驗(yàn)的重組和改造，才能真正的“出帖?！?/p>

二、破除標(biāo)尺，改變陳規(guī)

1、只有下水，才能學(xué)會(huì)游泳

只有在行動(dòng)中發(fā)生的問(wèn)題才是真實(shí)的問(wèn)題，思考過(guò)多，就會(huì)行動(dòng)太少。課改有時(shí)會(huì)顛覆你幾十年的思維模式，一切從頭開(kāi)始；課改又是必要的，因?yàn)榻逃莿?dòng)態(tài)的過(guò)程，社會(huì)在發(fā)展進(jìn)步，教育也應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的變革。掌握再多的游泳理論，不下水終究還是不會(huì)游泳，實(shí)踐出真知，只有在實(shí)踐中理論與實(shí)踐完好的結(jié)合。法國(guó)作家封丹的寓言：“北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣吹掉，北風(fēng)凜冽刺骨，只能讓行人把大衣裹得更緊；南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，風(fēng)和日麗，行人頓覺(jué)春意，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利，由此可見(jiàn)，溫暖用于嚴(yán)寒，便如南風(fēng)徐來(lái)，春暖人心”。做同一件事情，采用不同的手段而達(dá)到了不同的效果。它告訴我們?cè)谵饤夑愐?guī)的時(shí)候，要找到適應(yīng)新規(guī)的切入點(diǎn)，改是改了，能不能真正發(fā)揮作用是改變陳規(guī)的目的。

2、贏得課堂，就贏得發(fā)展

課堂是教育活動(dòng)最基本的構(gòu)成要素。是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，生動(dòng)的課堂給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)，塑造了學(xué)生健全的人格和靈魂，于是學(xué)生得以在這樣的課堂上健康、愉快地成長(zhǎng)。聽(tīng)過(guò)于永正老師公開(kāi)課，針對(duì)學(xué)生易寫錯(cuò)的“武”字，他告訴學(xué)生再寫這個(gè)字之前一定要記住武人出門不帶刀。相信這樣的課堂會(huì)給每一個(gè)同學(xué)帶來(lái)深刻的印象的，這樣的課堂是生動(dòng)而深刻的，讓人記憶猶新的。課改，改到深處是課堂，課程改革的理念和課程構(gòu)建只有落實(shí)到課堂上，才算有價(jià)值。誰(shuí)贏得課堂，誰(shuí)就贏得了發(fā)展的先機(jī)，就贏得了學(xué)生的支持。

3、強(qiáng)教必先強(qiáng)師

電影《死亡詩(shī)舍》片中的那位老師的教育觀念、結(jié)構(gòu)和方式給我們的啟示。首先，他告訴他的學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考。你可以不優(yōu)秀，可以不完善，可以很平凡，但是你必須生活，而且好好生活，假如我們不能改變這個(gè)世界，那我們至少應(yīng)該改變我們的生活，自由自在地活著。其次，他告訴學(xué)生學(xué)如何會(huì)思考。盡信書不如無(wú)書，學(xué)生撕下了教條的序言，跳上講臺(tái)，換一個(gè)角度來(lái)看世界。要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，成為站起來(lái)的人。最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。對(duì)于世界來(lái)說(shuō)你可能微不足道，但你卻是獨(dú)一無(wú)二的，所以應(yīng)該用自己的步伐走出最真實(shí)的自己，在此基礎(chǔ)上，需要走的與別人不同，你用不著表演，你就是你自己。偉大的教育應(yīng)該教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新，而不是亦步亦趨，更不是沉迷于他人的步調(diào)中。

三、對(duì)現(xiàn)代教育思想的新思考

學(xué)生就是教師的一面鏡子，學(xué)生的缺點(diǎn)有時(shí)就是老師的不足之處，所以在學(xué)生面前教師要肯放下架子，及時(shí)關(guān)心學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的動(dòng)態(tài)，這也是在關(guān)注我們自己。新教育告訴我們老師醫(yī)治的不是學(xué)生的肉體，而是學(xué)生的靈魂，教師隨著社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，繼續(xù)研究學(xué)生的問(wèn)題，開(kāi)出人生成長(zhǎng)的良方，解決教師的價(jià)值在哪里的問(wèn)題，那就是在于創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的研究意識(shí)。給學(xué)生一些耐心和關(guān)愛(ài)，也就是在提升自己的價(jià)值！

作者簡(jiǎn)介：潘雪（1987－），女，遼寧省瓦房店市，現(xiàn)為東北師范大學(xué)政法學(xué)院10級(jí)研究生，研究方向：中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)論。