高中英語教學(xué)方法初探

鄧卉

摘要：語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三大要素。本文闡述了這三者在英語學(xué)習(xí)過程中的重要地位，探討了在高中英語教學(xué)中處理這三大要素的教學(xué)方法與策略，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立信心、學(xué)好英語。

關(guān)鍵詞：見縫插針；見景用詞；見機(jī)行事

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0004

語言是用來交際的，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。讓我們先來看這樣一個(gè)關(guān)系圖：

如圖所示，語言知識和語言技能是語言交際，或者說是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，其中語言知識又是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。九年義務(wù)教育階段的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，語音、詞匯、語法這三者又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，這三者的學(xué)習(xí)情況將直接影響英語語言的應(yīng)用。為了幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，更好地學(xué)習(xí)英語，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，探索了語音、詞匯、語法教學(xué)的一些方法與策略，現(xiàn)闡述如下：

一、處理語音——見縫插針

語音是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。因?yàn)槿魏握Z言首先是以代表一定意義的聲音（即語音）作為交流思想的媒介。英語的語音與語言的其他要素，如詞匯、語法等有著密切的聯(lián)系。沒有語音知識的支撐，我們將不得不付出更多的精力和更長的時(shí)間來學(xué)習(xí)詞匯和語法。因?yàn)橛洃泦卧~的時(shí)候，我們需要運(yùn)用字母讀音及讀音規(guī)則來提高記憶單詞的效率；學(xué)習(xí)語法的時(shí)候，我們需要讀句子來有效地幫助掌握句子語序及語法規(guī)律；欣賞一個(gè)篇章的時(shí)候，我們需要朗讀來體會其中的妙處。有人早就總結(jié)出，學(xué)英語要“用嘴努力”“從嘴突破”，因此，英語教學(xué)的起點(diǎn)是語音教學(xué)。更何況廣東省英語高考聽說考試的任務(wù)，也讓我們不能對語音教學(xué)掉以輕心。

深圳的學(xué)生從小學(xué)一年級甚至更小的時(shí)候就開始學(xué)英語，但在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生語音知識的掌握程度是參差不齊的，發(fā)音也是良莠不齊，因此有必要在高中一年級對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語音強(qiáng)化訓(xùn)練。在進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己識別、拼讀音標(biāo)的能力。筆者認(rèn)為可以在較短時(shí)間內(nèi)突擊強(qiáng)化學(xué)習(xí)，集中強(qiáng)化訓(xùn)練音標(biāo)的拼讀。但是發(fā)音準(zhǔn)確不是在短期內(nèi)就能做到的，良好的語音來自大量的實(shí)踐，因此語音教學(xué)必須“見縫插針”，只要有機(jī)會就讓學(xué)生多練習(xí)。

二、處理詞匯——“見景用詞”

沒有詞匯就沒有語言。學(xué)習(xí)外語，不掌握足夠數(shù)量的詞匯，就難以進(jìn)行任何形式的外語交流。學(xué)習(xí)英語詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生快速、有效、持續(xù)地學(xué)好英語詞匯，筆者認(rèn)為，在高中階段，通過文章上下文的情景，結(jié)合聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐教學(xué)詞匯是很好的方法。

情景（Situation or context）指的是對學(xué)習(xí)新的語言知識、技能和聽、說、 讀、寫能力產(chǎn)生影響的各種環(huán)境。廣東高考的完形填空題需要學(xué)生具備“見景用詞”的能力。新課標(biāo)把完形填空題型解讀為主要“考查測試考生的閱讀理解能力和綜合應(yīng)用語言的能力”。其命題原則是“以實(shí)詞為主，虛詞為輔，突出詞匯語境化”。因此，在情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確地理解、牢固地記憶，還能使學(xué)生正確地運(yùn)用所學(xué)語言知識有效地進(jìn)行表達(dá)，提高交際和應(yīng)試能力。

筆者在詞匯教學(xué)中一直堅(jiān)持讓學(xué)生把新詞詞匯表中出現(xiàn)的單詞在課文中劃出來，讓學(xué)生在語境中了解學(xué)習(xí)單詞的做法。以appeal一詞為例（外研社高中英語教材，Module2，Book6），在Module2同時(shí)出現(xiàn)了appeal作名詞和動詞的用法。在教學(xué)時(shí)，筆者并沒有先入為主地講解這個(gè)詞，而是先讓學(xué)生在課本23頁找出含有appeal的句子。學(xué)生很快就找到“What is the appeal of Harry Potter？”以及“...because they appeal to readers of all ages...”這兩個(gè)句子。通過學(xué)生自己的觀察和教師的引導(dǎo)，學(xué)生很快就能總結(jié)出appeal在第一句中是名詞，而且還不可數(shù)；第二句中的appeal是不及物動詞，接賓語時(shí)要加to，而且主語可以是something，也就是“something appeal to somebody”?？偨Y(jié)到位后，教師再設(shè)一個(gè)場景：在屏幕上放出學(xué)生最喜歡的電影以及很多人觀看的圖片，讓學(xué)生用剛學(xué)的詞造句。引導(dǎo)學(xué)生說出“The film appeals to all of us. The appeal of the film is...” 的句子。

“見景用詞”避免了學(xué)生對單詞的生吞活剝，使學(xué)生對單詞的記憶更加深刻。詞匯是完形填空試題的最大考點(diǎn)，主要突顯實(shí)詞詞義辨析的考查，如名詞、形容詞、動詞、副詞等，而且設(shè)置的四個(gè)選項(xiàng)常常是同一詞性，解題時(shí)要注意在特定的語境中區(qū)分各種實(shí)詞的語義差別。為了順利解答此類問題，考生在平時(shí)記憶單詞時(shí)，要在例句中把握其用法并能在考試中結(jié)合語境，比較四個(gè)選項(xiàng)的細(xì)微差別，推敲哪個(gè)是最佳答案。

三、處理語法——見機(jī)行事

盡管近年的高考有淡化語法的趨勢，但是廣東高考一直有語法填空的題型，高考改革后，又加了短文改錯題型。這兩種題型都是對語法知識最直接的考查，更何況，語法是語言使用的規(guī)則，對語言實(shí)踐有著積極的指導(dǎo)作用。掌握和運(yùn)用語法知識對于獲得言語能力有著重要的作用。因此，學(xué)習(xí)英語不學(xué)習(xí)語法是根本不行的。中學(xué)英語語法教學(xué)就是在語法基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，讓學(xué)生逐步從理性上認(rèn)識、掌握語言使用的規(guī)律，并有效地指導(dǎo)語言實(shí)踐。語法教學(xué)可幫助學(xué)生更好地理解語言現(xiàn)象、表達(dá)思想感情，可使他們在學(xué)習(xí)中盡可能地少出偏差、少走彎路，從整體上提高英語學(xué)習(xí)效率。因此，語法教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。

然而，語法教學(xué)并不是一件容易的事。教師如果一味只顧自己講而不讓學(xué)生有思考的時(shí)間和機(jī)會，學(xué)生就會學(xué)不好、記不住。時(shí)間一長，還會讓學(xué)生對語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。筆者認(rèn)為，對于課本中出現(xiàn)的語法知識可“見機(jī)行事”。所謂“見機(jī)”，就是要等學(xué)生的感性認(rèn)識積累到一定的程度。如引導(dǎo)定語從句什么時(shí)候用關(guān)系代詞，什么時(shí)候用關(guān)系副詞的問題，第一次出現(xiàn)時(shí)教師只需稍微提示一下；接著是在一些同步練習(xí)題中出現(xiàn)，這時(shí)教師也無需急著把語法講得完整透徹，只要對兩種定語從句的關(guān)系詞稍作比較，讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，等學(xué)生對定語從句有了更深的了解和更好的語感后，教師即可“行事”。這種“行事”并不是教師“滿堂灌”，而是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，讓他們自己做出歸納，然后運(yùn)用。有人認(rèn)為這對中學(xué)生來說很困難，但筆者認(rèn)為，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大有潛力可挖。盡管有時(shí)學(xué)生的歸納有些片面，但只要不對今后的學(xué)習(xí)造成干擾，教師都應(yīng)該給予充分肯定。因?yàn)椴还茉鯓?，這是他們從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”的開始，而培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的能力正是學(xué)生中心模式的關(guān)鍵所在。

總之，語音、詞匯、語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是必學(xué)的知識。當(dāng)然，英語教學(xué)不能停留在知識的傳授和學(xué)習(xí)上。我們要把語言知識落實(shí)于聽、說、讀、寫的實(shí)踐，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育后的高中學(xué)生在英語方面應(yīng)具備的能力具體來講，至少要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自學(xué)能力，能初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種有效的教學(xué)策略與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語學(xué)習(xí)效率，使其學(xué)好英語。

（作者單位：廣東省深圳市高級中學(xué) 518000）