淺談?wù)Z文教學中信息技術(shù)的運用

■楊桂欣

結(jié)合教學實踐，探討在小學語文教學中如何運用信息技術(shù)提高學生的學習興趣、提高教學的效率，并指出信息技術(shù)運用的條件。

隨著課程改革的不斷深入和信息技術(shù)的發(fā)展普及，越來越要求教師與時俱進，結(jié)合新的信息技術(shù)，運用多種教學手段，提高教學效率。新時代要求教師能夠借助信息技術(shù)整合學科內(nèi)容，完善教學方法，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發(fā)展。但是這種轉(zhuǎn)變不是利用信息技術(shù)手段作為華麗外衣的簡單嫁接，而是與新課程改革相呼應(yīng)的，從課程觀到學生觀、從教學內(nèi)容到教學組織的全面而深刻的變革。筆者結(jié)合教學實踐，探討小學語文教學中信息技術(shù)的運用問題。

1 運用信息技術(shù)激發(fā)學習興趣

小學生因為年齡的原因，他們對一些感興趣的或者新穎的事物特別喜歡。教師要依據(jù)學生的這種心理特點，積極利用多媒體信息技術(shù)，巧妙運用生動的畫面和動人的音樂，利用動畫效果，進一步調(diào)動學生的興趣和愛好，從而促成學習目的的達成和學習興趣的形成。比如在《拔苗助長》的學習過程中，教師提出框架問題：“為什么要拔苗？能助長嗎？”學生在教師引導(dǎo)下進行以下學習活動：邊看電腦動畫片，邊了解成語的意思；小組討論；利用軟件讀課文，查閱字詞；小組分角色讀；學生做練習。這樣就拓展了學生造句變式思維。

從以上教例可以看到，教師運用多媒體，讓學生充分主動地學習，拓展了多方面的協(xié)助學習。這種“多維協(xié)作”的教學設(shè)計模式極大地調(diào)動了學生的學習興趣，給單調(diào)枯燥的成語故事《拔苗助長》增添了新鮮感，學生不再是單純地了解成語含義，而是更深層次地去挖掘生活中的“拔苗助長”，相互講述并評議，最后達成共識。學生的學習勁頭很大，學習效果也很好。

2 運用信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新意識

思維是智力的核心，而兒童的思維特點以形象思維為主，但是這并不說明兒童對事物的認知僅僅停留在形象思維階段。教師可以運用多媒體信息技術(shù)，通過形象生動的視頻、音頻資料，對課文進行情境的再現(xiàn)和知識的內(nèi)化，由此進一步引導(dǎo)小學生由表象的感性思維，加以分析、綜合、概括，向深層次的思維邁進。聆聽音樂能夠舒緩學生的課堂緊張心理或者調(diào)動學生的美好期待情緒，所以課前音樂的播放也是一個教學方式改進的選擇。圖片的展示對于學生的不同思維和不同情緒的變化起著顯著的作用，教師在課堂上利用圖片的恰如其分的展示，能夠通過這種視覺影響到感覺，激發(fā)創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。動畫播放對學生的激發(fā)更大，因為它符合小學生的心理特點。教師可以結(jié)合課文教材配備的動畫資料，來引發(fā)學生的興趣，形成課堂爭論，深入合作探究，這樣學生的創(chuàng)新性的見解就很容易得到展現(xiàn)，創(chuàng)新性的思維也就慢慢形成了。

例如在《鳥的天堂》這一課中，教師在把握文本的基礎(chǔ)上，利用視頻資料，再現(xiàn)百鳥爭鳴的場面，把學生帶入鳥的世界，通過視頻圖片和課文內(nèi)容的對照，學生學得高興、學得輕松，并且學生受到美的感染和熏陶，他們的學習興趣和學習熱情得到了發(fā)揮，于是學生能結(jié)合文本提出各種各樣的問題，并相互探究。這種愉悅的情緒就促使了創(chuàng)新意識的形成。

3 運用信息技術(shù)開闊學生視野

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)猶如一把神奇的鑰匙，打開了學生求知的寶庫。它對于學生知識的拓展和視野的開闊起著無可替代的作用。在計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)里，可以找到和課文相適應(yīng)的圖像、動畫、朗誦等相關(guān)教學資料，他們非常生動、直觀，符合小學生的認知心理，有利于學習興趣的形成。這些對于學生知識的拓展和深化、對于學生視野的開闊都有著積極的意義。

比如學習《彩色的非洲》這一課，這篇文章距離學生的生活比較遠，除了讓學生通過文本來感知非洲的景色之外，還可以更直觀更直面地“走進”非洲——教師可以在課前搜集好非洲的地圖、動植物圖片、城市鄉(xiāng)村圖片、風俗藝術(shù)視頻等，并集成一個非洲資料庫，展示給學生。這樣，學生在學習文章的基礎(chǔ)上對非洲有了更深入的了解，對課文內(nèi)容有了更深入的把握，學習興趣的提高和能力的提升就完美地結(jié)合起來了。學生的視野也開闊了，并且極大限度地轉(zhuǎn)變了學習方式和思維方式。

4 運用信息技術(shù)拓展交流空間

課件的制作和使用、課堂多媒體的開發(fā)和利用，僅僅是信息技術(shù)在教學過程中的一部分。其實信息技術(shù)改變的不僅僅是課堂的教學形式，它同樣為教師和學生、學生和學生之間的交流溝通、合作和探究提供了更為廣泛的空間和無限的可能。

4.1 學習網(wǎng)站的開發(fā)

主題學習網(wǎng)站的建立，為學生的課堂延伸提供了一個完美的平臺。在這里學生可以自由地交流自己收集的資料、探究成果、學習體會。比如可以結(jié)合《鳥島》這篇課文，建立一個相關(guān)主題的學習網(wǎng)站。學生可以把自己搜集的關(guān)于鳥島的各個方面的知識添加到網(wǎng)站中，可以開展本地區(qū)的相關(guān)鳥類的調(diào)查研究，可以交流人與自然的體會心得，等等。由此可見，“鳥島”主題網(wǎng)站已經(jīng)成為課堂學習的延伸和深化，這個網(wǎng)站給了小學生一個自主的空間，進一步實現(xiàn)個性化的學習，實現(xiàn)交流的多樣化。

4.2 微博和空間的建設(shè)

很多學生喜歡建立自己的博客，他們在這里書寫自己的快樂和困惑，這種網(wǎng)絡(luò)日記要比交給老師的日記真實生動得多，在這里能和更廣泛的小朋友敞開心扉地交流。他們在這里建立自己的文學工作室，展示自己的文學才華，一個小作家的夢想在這里生根發(fā)芽，被別人贊美著，也評價著別人。這種展示和交流對于學生的寫作無疑起著巨大的賞識性的引領(lǐng)。

4.3 即時交流工具的運用

除了建設(shè)主題學習網(wǎng)站和博客外，還有一些很靈活的溝通交流方式。比如師生和生生之間通過QQ和QQ群互相交流、修改、評價……這樣就把語文從課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，堅持練習下去，學生的語言思維能力、交際能力都將得到很好的發(fā)展。

5 運用信息技術(shù)需要注意的問題

5.1 適度性

信息技術(shù)畢竟只是一種教學輔助手段，它不能代替課本，也不能取代語文基本功的訓練，它只有和傳統(tǒng)的閱讀教學模式相結(jié)合，才能真正發(fā)揮它的作用，切忌過多過濫地使用。

5.2 技術(shù)性

信息技術(shù)既然是一門“技術(shù)”，那它就對教學雙方尤其是對學生提出一定的要求：1）計算機水平，只有掌握了實際操作計算機的能力，才能在教學中充分地運用；2）信息素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)上的信息五花八門、應(yīng)有盡有，只有具備一定的信息辨別能力，才能從眾多的信息中找到對自己有用的資源。

信息技術(shù)深入教育教學領(lǐng)域是教育發(fā)展的必然趨勢，如何構(gòu)建信息化環(huán)境下的教學模式還處于探索之中。這就需要教師在教學實踐中不斷摸索，不斷總結(jié)，進一步完善語文教學和信息技術(shù)的整合，進一步提高課堂的教學效率。筆者相信，只要努力，語文教學的信息化和高效化就不再遙遠。

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