高中地理多媒體課堂教學(xué)模式初探

■陶亮

高中地理多媒體課堂教學(xué)開展以來(lái)一直在不斷地前進(jìn)、不斷地摸索，其基本模式更為完善和有效。本文分析了高中地理多媒體課堂教學(xué)的基本模式，提出高中地理多媒體課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)策略，總結(jié)了多媒體教學(xué)模式應(yīng)注意的問題。

1 高中地理多媒體課堂教學(xué)的基本模式

1.1 形象展示教學(xué)模式

形象展示教學(xué)模式主要是運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出課本所不能展現(xiàn)出來(lái)的形象，借助形象感知的積極作用來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。形象展示教學(xué)模式的開展主要是由于人們認(rèn)識(shí)事物最先都是通過(guò)直觀體驗(yàn)，多媒體正好順應(yīng)了這個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)律。近幾年來(lái)，多媒體技術(shù)手段已逐漸走進(jìn)高中地理課堂。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使較為復(fù)雜的地理知識(shí)能打破空間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前。

形象展示教學(xué)模式的基本步驟就是要從教材著手，設(shè)計(jì)出直觀、形象的圖畫、影像、三維圖畫等內(nèi)容，然后通過(guò)這些內(nèi)容的展現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，確保地理教學(xué)的講授更為直觀，便于學(xué)生理解，有利于學(xué)生形成動(dòng)感的、體系化的地理知識(shí)內(nèi)涵。自從多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來(lái)，形象展示的教學(xué)模式就被廣泛采用，同時(shí)也是廣大教師和學(xué)生最為熟悉的模式[1]。

1.2 人機(jī)會(huì)話教學(xué)模式

“人機(jī)會(huì)話”就是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與學(xué)生進(jìn)行直接的對(duì)話，幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行師生、生生的網(wǎng)絡(luò)化討論。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)產(chǎn)生巨大變化:在人機(jī)互動(dòng)方式上更加多樣化，通過(guò)圖、文、聲、視頻等多種形式表達(dá)教學(xué)信息；在信息組織方式上采用了超文本技術(shù)，形成超媒體系統(tǒng)，能較好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想性思維。人機(jī)會(huì)話教學(xué)模式的應(yīng)用就是要利用Internet在教育中的廣泛應(yīng)用，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念和應(yīng)用范圍擴(kuò)展到前所未有的程度。另外，人機(jī)會(huì)話的教學(xué)模式能夠用電腦全程記錄學(xué)生與計(jì)算機(jī)交互式學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)參數(shù)，便于教師利用網(wǎng)絡(luò)更為快速地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的重新調(diào)整，不斷地優(yōu)化其學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“人腦學(xué)習(xí)，電腦管理”。這既有教學(xué)中的互動(dòng)，又能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生互動(dòng)信息準(zhǔn)確性，并及時(shí)反饋到大腦。

分析高中地理多媒體課堂教學(xué)的基本模式，提出高中地理多媒體課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)策略，總結(jié)多媒體教學(xué)模式應(yīng)注意的問題。

2 高中地理多媒體課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

2.1 多媒體課件的制作

形象展示教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)必須要完成多媒體課件的制作，其實(shí)制作多媒體課件的方法很多，可以用最簡(jiǎn)單的PPT幻燈片，還可以選擇Flash工具來(lái)完成。如果多媒體環(huán)境中有電子白板的話，那么利用電子白板的軟件也可以輕松完成多媒體課件的制作，而且電子白板都有豐富的教學(xué)資源庫(kù)和動(dòng)畫圖庫(kù)等可以利用，也更為方便快捷。當(dāng)然，高中地理多媒體課件的制作不是地理教材的翻版，而是一個(gè)具有豐富、準(zhǔn)確的科學(xué)內(nèi)容和鮮明完整的藝術(shù)形式的作品。課件要求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、重點(diǎn)突出、表現(xiàn)自然、邏輯思維清晰、發(fā)人深省、有張有弛、融會(huì)貫通，應(yīng)是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)飛躍。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的特征，以表達(dá)新穎的教學(xué)思路和新的創(chuàng)意。

例如高中地理必修課“宇宙中的地球”一課，如果只是考慮到課程的形象展示，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出宇宙的美景，那么課堂教學(xué)就過(guò)于單一；而如果在展現(xiàn)宇宙美景圖像的同時(shí)，能夠利用多媒體技術(shù)將宇宙中地球的空間位置等進(jìn)行重點(diǎn)突出的表現(xiàn)，并對(duì)之后的“地球的運(yùn)動(dòng)”等課程內(nèi)容做出事先的知識(shí)鋪墊，那么這樣的多媒體課件設(shè)計(jì)就是準(zhǔn)確又重點(diǎn)突出的優(yōu)質(zhì)課件了。

2.2 硬件設(shè)施的實(shí)現(xiàn)

人機(jī)會(huì)話教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)必須要建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，配備硬件防火墻來(lái)保障網(wǎng)絡(luò)安全，提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)交換處理能力，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)吞吐量，配備有多臺(tái)安全可靠、數(shù)據(jù)存取快速的服務(wù)器，協(xié)同提供各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，如建設(shè)Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、課件點(diǎn)播服務(wù)器等。具體到實(shí)際的設(shè)施情況，則要包括多媒體綜合電教室、計(jì)算機(jī)室、微型電教室、CAI教室、網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室、閉路電視系統(tǒng)等。硬件設(shè)施建設(shè)完整后，學(xué)生才能到多媒體綜合教室進(jìn)行人機(jī)合作的教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成地理知識(shí)的練習(xí)，然后進(jìn)行師生、生生的共同交流，確保學(xué)習(xí)的自主性。

3 高中地理多媒體教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

3.1 樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想

1）多媒體教學(xué)的開展過(guò)程中教師要運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，借助多媒體課件等多種手段，深入淺出地把地理知識(shí)中的重難點(diǎn)形象化、直觀化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。讓學(xué)生掌握必要的地理觀察、學(xué)習(xí)、調(diào)查、運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析等基本方法和技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本概念和原理去分析評(píng)價(jià)地理問題。

2）在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

3）要建立課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地參與社區(qū)環(huán)境與發(fā)展的考察，使學(xué)生受到實(shí)際參與的教育和訓(xùn)練；建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)發(fā)展，受到提高參與能力的訓(xùn)練[2]。

3.2 選擇適于地理多媒體教學(xué)的內(nèi)容

高中地理多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用不能一概而論，認(rèn)為多媒體技術(shù)運(yùn)用得越多越好，而是應(yīng)該有針對(duì)性地選擇適于地理多媒體教學(xué)的內(nèi)容。例如中國(guó)的旅游資源，這節(jié)課就特別適合進(jìn)行多媒體教學(xué)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)，憑借多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，通過(guò)翔實(shí)的聲音、圖片、影像等資料來(lái)呈現(xiàn)祖國(guó)豐富多彩的旅游資源。通過(guò)這些，既可以讓學(xué)生領(lǐng)略無(wú)法親自探訪的祖國(guó)壯麗河山，又可以讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。通過(guò)這些創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又得到了情感體驗(yàn)，教學(xué)效果就十分明顯。又如高中必修課“全球氣候變化”這節(jié)課，教師可以利用多媒體展現(xiàn)出有對(duì)比作用的環(huán)境變化圖片，但是這種緩慢的變化不是簡(jiǎn)單利用多媒體就可以完全展現(xiàn)的，因此更多的變化過(guò)程仍然需要教師進(jìn)行講解。而變化形成的理論如果利用動(dòng)畫展現(xiàn)則缺乏立體感，如果采用地理教具就更為直觀。

總之，地理教學(xué)內(nèi)容要盡量形象直觀，切忌書本搬家。多媒體展現(xiàn)的圖形、動(dòng)畫要美觀、清晰，聲音要悅耳動(dòng)聽，色彩要符合美學(xué)要求。根據(jù)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)的問題要合理、適當(dāng)設(shè)問，啟而不發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維[3]。

3.3 課件制作與教學(xué)緊密配合

高中地理多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中課件制作要與教學(xué)緊密配合。首先，地理多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)課件提供的地理信息的學(xué)習(xí)來(lái)掌握基本的地理理論、知識(shí)和技能。其次，要利用更為先進(jìn)的二維、三維動(dòng)畫模擬課件，在課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)地理要素在時(shí)間和空間上的變化和分布，地理要素的數(shù)量概念，以及地理要素之間的相互關(guān)系等。另外，地理課件的制作要形成多種類型、多種功能的智能型教學(xué)課件，這樣能夠使得學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，并保證課件的制作能夠針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

綜上所述，高中地理多媒體教學(xué)模式的開展應(yīng)該重視多媒體課件的制作，配置多媒體技術(shù)的硬件設(shè)施裝備，樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，選擇更適于多媒體教學(xué)的地理內(nèi)容，保證課件制作與教學(xué)緊密配合。

[1]孫麗君,周申立,盧敏.多媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊,2012(12):125-126.

[2]王桂玲.多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010(19):191.

[3]周美娟.多媒體在培養(yǎng)學(xué)生地理空間觀念中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2011.