技校體育運(yùn)用多媒體教學(xué)的相關(guān)思考

■史國亮

在技校體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體，為教學(xué)注入生機(jī)與活力，表現(xiàn)了強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢；但同時(shí)由于教師自身素養(yǎng)的影響，也給教學(xué)帶來一些負(fù)面影響，成為教學(xué)的干擾源。

以多媒體為代表的現(xiàn)代技術(shù)已廣泛地運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體在激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生體育能力、培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣等方面發(fā)揮著重要作用。運(yùn)用多媒體成為當(dāng)前教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段之一?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對技校體育教學(xué)中多媒體的運(yùn)用談幾點(diǎn)認(rèn)識。

1 運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 培養(yǎng)學(xué)生體育興趣

布魯納說過：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。體育教學(xué)也是如此，不管是課內(nèi)理論課還是課外活動(dòng)課，如果學(xué)生對體育沒有興趣，就會(huì)消極地對待學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動(dòng)。在以往的室內(nèi)課，教師純粹就教材講教材，無法很好地將講解與活動(dòng)相結(jié)合，只是枯燥地進(jìn)行抽象知識的傳授。整個(gè)教學(xué)枯燥無味、單調(diào)沉悶，這不符合充滿激情與活力的學(xué)生的特點(diǎn)，無法激起他們參與體育學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)教學(xué)中教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得勞累，并沒有收到很好的效果。有了多媒體使得整個(gè)教學(xué)有了很大的改觀。多媒體可以通過圖文聲像來展現(xiàn)抽象枯燥的理論知識，可以刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)投擲項(xiàng)目時(shí)，可以讓學(xué)生觀看有關(guān)鉛球、標(biāo)槍、鐵餅等影像資料，然后對枯燥抽象的理論知識進(jìn)行圖文并茂的講解。新穎的形式、豐富的內(nèi)容激起學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的主觀意愿，學(xué)生主動(dòng)參與，興趣濃厚，教學(xué)效果自然事半功倍。

1.2 幫助學(xué)生掌握動(dòng)作

以往的室內(nèi)課理論與動(dòng)作脫節(jié)，對于一些較難的動(dòng)作，往往是學(xué)生在課上記住了動(dòng)作要領(lǐng)，但到了課外訓(xùn)練時(shí)并不能很好地應(yīng)于具體的訓(xùn)練中。通過多媒體可以將一些難度系數(shù)較大的動(dòng)作用多媒體呈現(xiàn)出來，通過播放慢動(dòng)作、定格、重復(fù)，將整個(gè)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序等展現(xiàn)出來，將理論與動(dòng)作相結(jié)合，這樣更能幫助學(xué)生在頭腦中形成表象，更利于學(xué)生對這些動(dòng)作的透徹理解與準(zhǔn)確掌握。如背向滑步推鉛球這一動(dòng)作有一定的技術(shù)含量，學(xué)生操作起來容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，筆者將此動(dòng)作用多媒體完整地展現(xiàn)出來，并將這一個(gè)動(dòng)作分成若干個(gè)小動(dòng)作來逐一講解，從而使學(xué)生很好地掌握，能夠流暢而準(zhǔn)確地完成。

1.3 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

技校體育所涉及的體育項(xiàng)目很多，而在具體的教學(xué)中往往是由一位體育教師帶多名學(xué)生教多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而每個(gè)項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)又各不相同。教師不可能像專業(yè)教練那樣，專注于某一個(gè)項(xiàng)目，對這個(gè)項(xiàng)目非常專業(yè)，所以在教學(xué)時(shí)對于某個(gè)項(xiàng)目的某個(gè)動(dòng)作很難準(zhǔn)確而優(yōu)美地展現(xiàn)出來。有時(shí)受身體等因素的影響，教師不能進(jìn)行親自示范，這些都不利于學(xué)生對動(dòng)作的掌握。有了多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)這一不足，教師可以用多媒體的優(yōu)勢來彌補(bǔ)自身的不足，使教師成為一名體育全能，能夠?qū)⒏鞣N體育項(xiàng)目的動(dòng)作進(jìn)行清晰示范，使學(xué)生看到標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，從而更好地掌握各種動(dòng)作，促進(jìn)全面發(fā)展。

2 運(yùn)用多媒體存在的問題

2.1 課件實(shí)用性不強(qiáng)

許多教師片面追求多媒體的外在形式，而忽視其內(nèi)在本質(zhì)，所選取的圖片、圖像等與具體的內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，課件實(shí)用性不強(qiáng)，無法更好地為教學(xué)服務(wù)。甚至有些教師直接從網(wǎng)上下載相關(guān)課件，忽視具體的學(xué)情與教情，教學(xué)并未取得預(yù)期的效果。

2.2 濫用現(xiàn)象嚴(yán)重

許多教師看到多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢，尤其是看到一些優(yōu)質(zhì)課、成功的教學(xué)案例大多用到了多媒體，片面地認(rèn)為運(yùn)用了多媒體就是成功的教學(xué)，就是落實(shí)了新課改理念，不管什么內(nèi)容清一色的多媒體，沒有多媒體就不知如何上課，濫用多媒體現(xiàn)象嚴(yán)重。濫用的后果就是體育課失去了學(xué)科特色，成為課件的放映課。

2.3 教師對多媒體的駕馭能力不強(qiáng)

部分教師在運(yùn)用時(shí)完全淪為多媒體的“奴隸”，被多媒體牽著鼻子走，只是機(jī)械地就課件來進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)課件沒有涉及的情況時(shí)，手無足措，不知道如何進(jìn)行下去。不能很好地駕馭多媒體，并沒有最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。

2.4 缺乏師生有效互動(dòng)

部分教師只是坐在電腦前進(jìn)行相關(guān)的操作，成為課件的放映者，而學(xué)生則是課件的觀賞者，人機(jī)互動(dòng)代替了人人交流，成為現(xiàn)代教學(xué)手段包裝下的滿堂電灌，沒有師生間的知識互動(dòng)與情感交流。一節(jié)課下來，教師與學(xué)生身心俱疲，體育教學(xué)對教師與學(xué)生來說就是一種煎熬。

3 運(yùn)用多媒體的幾點(diǎn)原則

針對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足，為了更科學(xué)有效地運(yùn)用多媒體，揚(yáng)長避短，在運(yùn)用多媒體時(shí)需要堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則，這樣才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使之成為技校體育教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線。

3.1 實(shí)用性

一個(gè)優(yōu)秀成功的課件不是看它的外在形式有多么的華麗，而是要看課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，能否更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力與興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到具體的教學(xué)內(nèi)容上來。在運(yùn)用多媒體時(shí)要以教學(xué)內(nèi)容為核心，圍繞教學(xué)內(nèi)容來選擇圖片、文字、視頻等體育素材，不求優(yōu)美華麗，但求簡潔樸實(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維與注意力的順利轉(zhuǎn)移。

3.2 輔助性

多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，并不能代替全部教學(xué)手段。尤其對于體育學(xué)科來說，教師的示范必不可少。雖然多媒體可以更為詳細(xì)、清楚地表現(xiàn)各種動(dòng)作，但是這樣的呈現(xiàn)方式畢竟缺乏真實(shí)性與直觀性，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師的親身示范。因此，要實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，以幫助學(xué)生更好地掌握體育知識與技能，領(lǐng)會(huì)各種技術(shù)性動(dòng)作。

3.3 主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在體育教學(xué)中也是如此，學(xué)生理論知識的掌握需要在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中得以強(qiáng)化。教師并不能以多媒體來代替學(xué)生的模仿與訓(xùn)練，而是要在運(yùn)用的空閑讓學(xué)生有更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如可以用多媒體呈現(xiàn)一些錯(cuò)誤的動(dòng)作，讓學(xué)生展開分析，讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。必要時(shí)可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行示范，讓學(xué)生真正成為體育活動(dòng)的主人。

3.4 交互性

不管何種形式的教學(xué)活動(dòng)都不僅僅是知識的互動(dòng)，更是師生進(jìn)行情感交流與心靈互動(dòng)的過程。正如蘇霍姆林斯基所說：學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的交互性，但只是人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的交流必不可少。教師不要埋頭忙于操作，而是要以眼神、微笑與表情來向?qū)W生傳遞多媒體所不能傳遞的信息，給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定、信心與勇氣，使學(xué)生感受到教師真摯的情感，并由此激起學(xué)生對教師、對體育活動(dòng)的激情。這樣的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練才不會(huì)苦不堪言，才能讓學(xué)生真正愛上體育。

總之，對多媒體不僅只停留在理論層次，而是要更多地付諸于教學(xué)實(shí)踐，要將多媒體的運(yùn)用與新課程改革相結(jié)合，與體育學(xué)科特色相結(jié)合，在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教訓(xùn)，以使多媒體教學(xué)發(fā)揮最大的優(yōu)勢，使多媒體教學(xué)成為技校體育教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

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