芻議現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中作文教學(xué)

■房雪靜

作文是語文學(xué)科中相當(dāng)重要的部分，在高考語文試卷中所占分值很大?？墒亲魑慕虒W(xué)課堂效率總體上來說還不是很高，這究竟是教學(xué)手段的問題，還是教學(xué)內(nèi)容的問題？這是每個(gè)高中語文教師需要思考的問題。據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的作文教學(xué)手段還是相對(duì)落后，教學(xué)資源也是相對(duì)匱乏，大部分教師采用的教學(xué)方式依然是傳統(tǒng)的“命題——寫作——講評(píng)”方式。這似乎表明，在實(shí)際教學(xué)中是不是要反思一下作文教學(xué)是否科學(xué)合理？所幸，信息技術(shù)的出現(xiàn)給作文教學(xué)提供了一條可嘗試的路徑。為此，本文對(duì)如何利用信息技術(shù)輔助高中作文教學(xué)問題進(jìn)行探討。

1 信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)帶來的變革

信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用給傳統(tǒng)課堂的教學(xué)帶來了變革，對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式以及教學(xué)過程來說，都將面臨深刻的變革。

1.1 教學(xué)環(huán)境的變化

教學(xué)，從本質(zhì)上來說就是一種以“教”為主的環(huán)境和以“學(xué)”為主的環(huán)境的創(chuàng)造。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造理論認(rèn)為，要充分利用學(xué)校周圍的建筑、教室內(nèi)部的事物等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。顯然這是一種靜態(tài)的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀念，已經(jīng)不再符合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需要。新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)觀念認(rèn)為，要充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，借用計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)以及智能設(shè)備等信息科技資源，創(chuàng)設(shè)多種多樣的生態(tài)教學(xué)環(huán)境。這就決定了信息技術(shù)下的作文課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，必須變得更加開放、更加多樣化。

1.2 教學(xué)方式的變化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式講究以“教”為主的講授式教學(xué)，就作文課堂教學(xué)來說，就是前面所講的“命題——寫作——講評(píng)”方式。但是，新課程理念指導(dǎo)下的作文課堂教學(xué)應(yīng)該是以“學(xué)”為中心的課堂交互式教學(xué)，這就意味著課堂教學(xué)必須由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，教學(xué)方式也必須由原來的歸納演繹的單向講解，轉(zhuǎn)向“探索學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“會(huì)話商討”以及“意義建構(gòu)”等多種教學(xué)方式的綜合。

1.3 教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變

建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的作文教學(xué)過程是一個(gè)教師和學(xué)生能夠共同參與、實(shí)實(shí)在在可以體驗(yàn)到的過程，是教師和學(xué)生共同探求新知的過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不再忠于教學(xué)計(jì)劃，而是通過一系列的教學(xué)情境、問題探究等活動(dòng)，將整個(gè)作文教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程。

2 信息技術(shù)在作文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用是多方面的，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及對(duì)未來信息技術(shù)教學(xué)的思考，展開論述。

2.1 利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就要求課堂作文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的課堂往往是以“教師”為中心，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，講得口干舌燥，學(xué)生卻在下面聽得索然無味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂無法產(chǎn)生興趣，大大削弱了學(xué)習(xí)效果。而利用信息技術(shù)資源（如圖片、音樂、視頻、動(dòng)畫等）可以創(chuàng)設(shè)出更為吸引學(xué)生注意力的教學(xué)環(huán)境，使很多無法表達(dá)、無法展現(xiàn)的事情變得更加容易，這些都可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

比如在傳統(tǒng)作文課堂中，教師命題——學(xué)生寫作——下課后學(xué)生提交——課后教師審批，這個(gè)過程太死板。為此，筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行了創(chuàng)新嘗試，充分利用近幾年誕生的一種新的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形式——博客（Blog），鼓勵(lì)有條件的學(xué)生開通博客，同時(shí)將開通博客的成員相互加為好友，組成一個(gè)圈子。這樣只要圈子中有成員的內(nèi)容進(jìn)行了更新，其他成員都可以及時(shí)看到。筆者就充分利用博客這樣的優(yōu)點(diǎn)，在每次作文課后，都會(huì)布置一個(gè)課后作文主題，給學(xué)生一個(gè)寬松的時(shí)間來寫作（比如半個(gè)月、一個(gè)月等）。當(dāng)然，筆者會(huì)每天登錄自己的博客，每當(dāng)有學(xué)生寫完作文并且發(fā)布成功后，博客中都會(huì)有一個(gè)提示，這樣就可以及時(shí)去瀏覽、留言評(píng)價(jià)，當(dāng)然其他學(xué)生也可以瀏覽這名學(xué)生所發(fā)布的作文和筆者的評(píng)價(jià)，這樣有利于相互借鑒學(xué)習(xí)。上面的過程徹底地改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，顯然更符合伴隨網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)的這一代學(xué)生，也有利于提升學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)生寫作素材

網(wǎng)絡(luò)信息資源非常豐富，學(xué)生可以通過搜索引擎、門戶網(wǎng)站隨心所欲地瀏覽、獲取各種各樣的與寫作有關(guān)的信息，獲取校園生活中接觸不到的內(nèi)容，填補(bǔ)十分貧乏的課外知識(shí)。這些間接的經(jīng)歷，將為自己的寫作提供更為豐富的資源，面對(duì)一些話題，也不會(huì)再出現(xiàn)閉門造車、無話可寫的問題。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)中的資源也是魚龍混雜，在整個(gè)過程中，教師要做好學(xué)生信息獲取的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生搜集一些有意義的內(nèi)容。比如，筆者就經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用博客、QQ群以及校內(nèi)等媒介分享、發(fā)布一些有價(jià)值的資源內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們注重積累、整理，建立起自己的素材庫(kù)，并且要定期瀏覽，注重加強(qiáng)鞏固，在加固的基礎(chǔ)上對(duì)素材資源進(jìn)行再思考、再加工，這樣可以培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，使作文能夠充滿理性思考，也會(huì)使作文內(nèi)容更加充實(shí)。

2.3 利用信息技術(shù)，提高教師批改效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師可以借助一些軟件，使學(xué)生的作文批改工作變得更加輕松便利。比如使用Email或者QQ等即時(shí)通信和交互式軟件，將批改意見及時(shí)反饋給學(xué)生，這樣不僅可以提升課堂的效率，又可以及時(shí)地關(guān)照到每個(gè)學(xué)生。一些辦公軟件比如Microsoft Office Word、WPS等都可以起到很好的輔助作用，如利用這些辦公軟件中的復(fù)制、粘貼、添加備注、添加批注、標(biāo)紅等選項(xiàng)功能，可以非常方便地給學(xué)生的作品進(jìn)行修改、添加修改意見，使教師的批改效率大大提升。同時(shí)，信息網(wǎng)絡(luò)還可以激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)門檻比較低，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)非常方便地發(fā)布自己的最新作品，甚至現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)都有很多激勵(lì)機(jī)制，只要作品好，閱覽人數(shù)達(dá)到了一定的數(shù)量，作者就可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。顯然這種激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的寫作有很好的促進(jìn)作用，有利于提升學(xué)生的寫作積極性。

要充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，創(chuàng)設(shè)多種多樣的生態(tài)教學(xué)環(huán)境。

3 信息技術(shù)下作文教學(xué)應(yīng)該注重的問題

信息技術(shù)也不是萬能的，在課堂教學(xué)中也不能濫用，要注意一些問題。

1）不能讓通過電腦寫作來取代傳統(tǒng)的寫作。檢驗(yàn)高中作文教學(xué)效果的始終是高考，而高考是通過書面寫作形式，所以不能讓學(xué)生養(yǎng)成電腦寫作的依賴性，要協(xié)調(diào)好電腦寫作與書面寫作的比例，要從提高寫作能力的本質(zhì)出發(fā)，充分利用好信息技術(shù)。

2）要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取。網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，存在很多的不良信息，所以鼓勵(lì)學(xué)生獲取寫作資源的同時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、監(jiān)督。

3）要防止學(xué)生借用學(xué)習(xí)借口沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，所以教師一定要講清利害，積極引導(dǎo)，防止學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。

4 總結(jié)

總之，作為一名語文教師，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助作文教學(xué)，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)作文教學(xué)相結(jié)合，解決傳統(tǒng)課堂作文教學(xué)的弊端。語文教師要利用信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?！?/p>

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