項(xiàng)目教學(xué)法在中職AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用

■徐英

在AutoCAD教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)職業(yè)技能有著重要意義。結(jié)合教學(xué)案例，說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的具體應(yīng)用。

AutoCAD是一種非常實(shí)用的計(jì)算機(jī)繪圖軟件，它具有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用的是教師演示，然后學(xué)生模仿，最后綜合練習(xí)的方法。在這種教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受軟件的操作知識(shí)，常常會(huì)使學(xué)生學(xué)了后面內(nèi)容忘記前面內(nèi)容，同時(shí)這種教學(xué)模式也忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。在AutoCAD課程教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，它將AutoCAD課程的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融于一體，能將各個(gè)章節(jié)的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與欲望，并對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有較為深遠(yuǎn)的影響。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它改變了過(guò)去單一的教學(xué)方法，要求學(xué)生在綜合應(yīng)用所學(xué)的各科知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)親身實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法最主要的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體。它改變了過(guò)去那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師需要由過(guò)去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”。這樣讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間開(kāi)展自主探究、討論等活動(dòng)，而教師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的基本過(guò)程

2.1 創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是項(xiàng)目教學(xué)良好的開(kāi)端。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。情境設(shè)置應(yīng)盡量與企業(yè)實(shí)際工作情況相關(guān)，從而把學(xué)生引入解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境中。

2.2 提出項(xiàng)目任務(wù)

根據(jù)實(shí)際的問(wèn)題情境，教師提出一個(gè)與學(xué)生就業(yè)有關(guān)，同時(shí)又面向?qū)嶋H應(yīng)用的綜合性項(xiàng)目。教師在制定教學(xué)項(xiàng)目時(shí)要考慮項(xiàng)目的可行性及操作性要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，還要注意在其中融合學(xué)生所需掌握的知識(shí)及技巧。

2.3 制定計(jì)劃方案

根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)確定工作步驟和程序，制定項(xiàng)目計(jì)劃。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生劃分為不同小組，每組選一名組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)、討論和項(xiàng)目的安排，同時(shí)每小組要討論制定出計(jì)劃方案。教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間開(kāi)展合作，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.4 實(shí)施計(jì)劃

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位。無(wú)論是查找資料，還是方案構(gòu)思等，都應(yīng)由學(xué)生自主完成，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練技能，掌握技術(shù)。教師的作用是引導(dǎo)、督促、檢查以及幫助學(xué)生解決在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)的困難和難題，保證項(xiàng)目順利完成。

2.5 項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)

評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。教師除了做指導(dǎo)性工作之外，還必須加強(qiáng)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施每一步的考核。組織學(xué)生討論在這個(gè)項(xiàng)目中的得失與技巧，總結(jié)自己的完成情況，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和完成過(guò)程是否有缺陷，有哪些需改進(jìn)之處，完成項(xiàng)目還需加強(qiáng)哪方面的知識(shí)。這些都需要學(xué)生去反思。只有通過(guò)這樣的反思和評(píng)估，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步提高。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的案例

AutoCAD這門(mén)課程作為機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)課程的后續(xù)課程，是大連海洋學(xué)校輪機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。在實(shí)際教學(xué)中，筆者將繪制柴油機(jī)軸零件圖作為本次課程的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。軸類(lèi)零件是機(jī)械加工中常用的零件，在機(jī)械制圖課程中對(duì)其表達(dá)方法和形位公差等進(jìn)行了講解。輪機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在上船舶柴油機(jī)課程時(shí)，已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)習(xí)并完成了柴油機(jī)軸類(lèi)零件的測(cè)繪，下面是本項(xiàng)目教學(xué)的具體安排。

3.1 分組

全班24名學(xué)生，平均分成6個(gè)組，每組4人，每組的4個(gè)成員水平成階梯型。組長(zhǎng)由小組成員推選。

3.2 確定學(xué)生具體項(xiàng)目

首先，各個(gè)小組討論好繪制軸的零件圖的步驟，討論好本次繪圖所用到的命令，在小組里形成統(tǒng)一的繪制方案，然后經(jīng)過(guò)教師對(duì)方案認(rèn)可后，學(xué)生自己動(dòng)手去繪制。本次任務(wù)課時(shí)安排為4學(xué)時(shí)。

3.3 實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

學(xué)生分組后由組長(zhǎng)分配任務(wù)，分工查閱相關(guān)資料，包括尺寸公差、形位公差及公差配等知識(shí)。教師巡回指導(dǎo)，以引導(dǎo)為主，了解、檢查學(xué)生完成項(xiàng)目情況，督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)。

3.4 成果評(píng)比

每一組學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，然后學(xué)生推選組內(nèi)繪制的最好的、線條處理清晰的零件圖，拿出來(lái)由老師和同學(xué)們一起評(píng)比，指出有哪些繪圖線條和尺寸標(biāo)注處理不好的需改進(jìn)之處，完成項(xiàng)目還需加強(qiáng)哪方面的知識(shí)。這些都需要學(xué)生去反思，只有通過(guò)這樣的反思和評(píng)估，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步提高。

3.5 總結(jié)

課程結(jié)束的前10分鐘，學(xué)生對(duì)本次項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我討論總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生把總結(jié)的內(nèi)容及認(rèn)識(shí)形成書(shū)面材料，作為一次作業(yè)。

4 項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果

4.1 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

學(xué)生通過(guò)分工和協(xié)作共同完成項(xiàng)目任務(wù)，在繪制過(guò)程中，學(xué)生相互討論，互相演示，在這樣的氛圍中大家可以很快地領(lǐng)悟其要領(lǐng)，找到突破，從中培養(yǎng)與他人進(jìn)行溝通與交流的能力以及相互學(xué)習(xí)的能力。

4.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，學(xué)習(xí)興趣不高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是機(jī)械地教會(huì)學(xué)生繪圖的步驟，不能很好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生有了更多的參與機(jī)會(huì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3 提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是圍繞一個(gè)具體任務(wù)的完成而進(jìn)行的。項(xiàng)目與教學(xué)在一起，使得學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中動(dòng)腦筋、想辦法，遇到問(wèn)題時(shí)可以獨(dú)立進(jìn)行分析，既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是提高綜合應(yīng)用知識(shí)水平的過(guò)程，這樣提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.4 為提高職業(yè)技能水平奠定基礎(chǔ)

學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程，初步體驗(yàn)并經(jīng)歷了企業(yè)工作過(guò)程，提升了對(duì)職業(yè)工作的了解，為其將來(lái)走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它能在教師的引導(dǎo)下，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及職業(yè)技能都有著重要的意義。中職學(xué)校教師的工作之一就是充分利用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，為將來(lái)走上工作崗位奠定基礎(chǔ)?！?/p>

[1]廉亞峰.項(xiàng)目教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西建筑,2006(1).

[2]朱榮,高端.項(xiàng)目教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的研究與應(yīng)用[J].鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校,2010(3):104-105.

[3]張利.項(xiàng)目教學(xué)法在一次AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用[J].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2010(2):182-183.