竺可楨與我國中小學(xué)地理教育及校園氣象站創(chuàng)建*

■趙鳴強(qiáng) 吳潔梅 陳新華 任詠夏

1 竺可楨回國后執(zhí)教于高校，仍十分關(guān)注中小學(xué)的地理教育

竺可楨先生1918年獲哈佛博士學(xué)位后，懷著“科學(xué)救國”的理想回到祖國。先后執(zhí)教于武昌高等師范學(xué)校和南京高等師范學(xué)校。1920年他受聘擔(dān)任南京高師地學(xué)教授，次年，學(xué)校改稱國立東南大學(xué)，在竺可楨的主持下，建立了地學(xué)系，下設(shè)地理、氣象、地質(zhì)、礦物4個專業(yè)，并任系主任。在這里為教學(xué)需要而編寫的《地理學(xué)通論》和《氣象學(xué)》兩種講義，成為中國現(xiàn)代地理學(xué)和氣象學(xué)教育的奠基性教材。

竺可楨先生雖然任教高校，但對中小學(xué)的地理教育非常關(guān)注，特別是校園氣象科普教育，很多建議和方法至今還有指導(dǎo)意義。1922年7月，中華教育改進(jìn)社在濟(jì)南召開第一屆年會，在這次會議上，竺可楨先生提出了“改良地理教學(xué)法”的建議。這個建議的理由和方法有兩條，其中一條是：科學(xué)教育注重民生，提倡小、中、高各級教材，均宜注重經(jīng)濟(jì)地理。并具體提議在這些教材中增加或加重“氣候”內(nèi)容的教育。

1922年2月，竺可楨先生在《史地學(xué)報》上發(fā)表了《地理教學(xué)法之商榷》一文，在當(dāng)時地理教育界產(chǎn)生了很大影響。該文共由四部分組成，其中第三部分是全文重點(diǎn)，也分為四點(diǎn)，第四點(diǎn)的原文是：“凡各種科學(xué)非實(shí)驗(yàn)不為功，地理既為研究地形、氣候?qū)τ谌松绊懸环N科學(xué)，則斷不能專恃教科書與地圖，必須觀察地形，實(shí)測氣候，使兒童親嘗目睹，則較之專恃教科書與地圖者，必能收事半功倍之效。故野外旅行與氣象測候所之設(shè)立，實(shí)為中小學(xué)地理所不可少者也。”

竺可楨先生的這段論述，非常明確地提出了地理教學(xué)與學(xué)習(xí)的兩條措施，一是必須動手實(shí)踐，二是中小學(xué)必須設(shè)立氣象觀測所，也就是現(xiàn)在的校園氣象站。竺可楨先生提出的兩條措施，對于今天中小學(xué)的地理教學(xué)與學(xué)習(xí)仍然是行之有效的方法。

我國著名地理學(xué)家，地理教育學(xué)家陳爾壽先生（1916—2012），在紀(jì)念竺可楨逝世10周年大會上的發(fā)言中說：“重讀了竺可楨早年所寫有關(guān)中小學(xué)地理教育的文章，他的主張對促進(jìn)當(dāng)時地理教學(xué)的改革，使其符合近代地理學(xué)和教育學(xué)的要求，起了重要的指導(dǎo)作用。其中有些教導(dǎo)，對我們今天改進(jìn)中小學(xué)地理教育工作還是有益的?！?/p>

陳爾壽先生還說：“竺可楨很關(guān)心中小學(xué)地理教育。早在1922年，他發(fā)表了《地理教學(xué)法之商榷》一文。文中論及中小學(xué)地理教育的重要性，地理學(xué)的定義和地理教學(xué)的選材范圍，中小學(xué)地理教學(xué)法的原理和教學(xué)方法等。竺可楨所提出的地理教學(xué)原理，今天讀來，仍覺得很親切?！?/p>

2 竺可楨先生積極參與中小學(xué)多種課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫

竺可楨先生參與了多種課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫，特別是小學(xué)、初中、高中各學(xué)歷段地理課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫，對中小學(xué)的地理教材、教學(xué)方法、作業(yè)、課外活動等都作了具體的規(guī)劃和設(shè)計。

竺可楨先生參與編寫的《地理課程綱要》中增加了許多動手動腦的氣象科普項(xiàng)目。如《小學(xué)地理課程綱要》中的教材程序：

第一學(xué)年，用家庭設(shè)計，以研究氣候與衣、食、住的關(guān)系；實(shí)地或用沙盤設(shè)計，以了解位置及地勢等。

第二學(xué)年，由衣、食、住研究生產(chǎn)、輸送、氣候等關(guān)于地理的問題；用沙盤裝排或圖片、地圖等觀察本地大勢。

第三學(xué)年，繼續(xù)由衣、食、住研究生產(chǎn)、輸送、氣候等關(guān)于地理各問題；用沙盤裝排或圖片、地圖等觀察本縣和本省大勢。

第四學(xué)年，連帶研究日、月、星、風(fēng)、雨、雪反四季、晝夜等各簡單問題；用沙盤、畫片、地圖、地球儀等觀察本國大勢及世界各地的普通關(guān)系。

第五學(xué)年，本國地文地理，如本國地勢、氣候、天然的區(qū)域等。

第六學(xué)年，地球運(yùn)轉(zhuǎn)狀況和天氣差異等，及其與人類文化關(guān)系的大概。

竺可楨先生參與新訂的《小學(xué)常識科課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，該標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計的作業(yè)類別中設(shè)計了“鄉(xiāng)土自然環(huán)境的研究”的題目，如：“氣候（冷暖）的省察，本地氣候變化（晴、雨、風(fēng)、云、雪、霜、露、霧、雹）現(xiàn)象的觀察研究，并開始記載溫度氣候等?！痹凇敖虒W(xué)要點(diǎn)”的第十一點(diǎn)規(guī)定了常識教學(xué)應(yīng)有相當(dāng)?shù)脑O(shè)備，如：“……觀測氣候用的指風(fēng)針、雨量計、溫度表、氣壓表和參考應(yīng)用的圖書等。”

在作業(yè)的設(shè)置上也很有新意。如：小學(xué)自然“各學(xué)年作業(yè)要項(xiàng)”中關(guān)于地學(xué)部分的設(shè)置。

第一、二學(xué)年：一、冷暖的省察；二、秋冬春夏四時景物變化象征的觀察研究；三、春夏秋冬四時的認(rèn)識；四、云、雨、風(fēng)等的研究；五、日常晴雨的記載研究；六、溫度的記載研究。

第二、四學(xué)年：一、四時物候變化象征的調(diào)查、觀察、研究、架子等；二、植物和陽光關(guān)系的研究；三、潮汐的發(fā)生，雨、露、氣壓的變化等的研究；四、巖石風(fēng)化的原因，山川的變遷等的研究；五、晝夜運(yùn)行與日蝕、月蝕等的研究。

第五、六學(xué)年（關(guān)于地質(zhì)學(xué)作業(yè)）：《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求要配備地理教具，如沙盤、模型、標(biāo)本、幻燈片、圖片、地圖、地球儀、氣象儀器等；要求學(xué)生要進(jìn)行“觀察、調(diào)查、旅行、討論、發(fā)表、設(shè)計”等。

另外，還有一種“混合編制”的課本，用相應(yīng)的課文與氣象科學(xué)普及教育相對應(yīng)。如《初級小學(xué)國語常識》課本：

常識國語

二十三、冬天的天氣 掃落葉

二十四、風(fēng) 風(fēng)來了

二十五、植物過冬 快快保護(hù)好

二十六、動物過冬 小白兔過冬

二十七、雪 飛入水中都不見

3 竺可楨參與地理教科書的編寫

竺可楨先生在參與多種課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的同時，還參與不同年級段地理教科書的編寫。地理教育史專家楊堯教授在《新學(xué)制地理教科書》一節(jié)中說：“新學(xué)制實(shí)行后，商務(wù)印書館即遵照《新學(xué)制課程綱要》編輯新學(xué)制教科書，竺可楨是主事人之一?！边@就是說竺可楨先生是當(dāng)時教科書審定、編輯與出版的主要主持人。

當(dāng)時，商務(wù)印書館和中華書局出版的小學(xué)地理教科書有：朱文叔先生編的《新學(xué)制地理課本》，鄭昶先生編的《新學(xué)制地理課本教授書》，陳鐸先生編的《新學(xué)制地理教科書》。中學(xué)地理教科書有：王鐘麒先生編的《新學(xué)制地理教科書》和張其昀先生編的《新學(xué)制人生地理教科書》等。在這些教科書中還編進(jìn)了竺可楨先生的氣象科學(xué)研究成果。如王成組先生編寫的《高中本國地理》課本，在講述中國氣候時，“根據(jù)新的氣候資料，分全國溫度的差別，溫度變化的原因，雨量之分布狀況，支配雨量之勢力及其影響，雨季及雨量之變動，抓住氣候的兩個基本要素的空間分布和時間變化，解釋其原因，并簡要敘述竺可楨先生8個氣候區(qū)的基本情況，插有氣溫、雨量分布圖，以及沈陽、天津、青島、上海、長沙、重慶、福州、昆明、香港等地月平均溫曲線、月雨量柱狀結(jié)合圖。”竺可楨先生的這些地學(xué)成就編入地理課本，大大地增強(qiáng)了教材的科學(xué)性。

竺可楨先生除了主持編寫教科書外，還親自參與編寫，其中如：1925年與張其昀、朱經(jīng)農(nóng)合編的《新學(xué)制人生地理教科書》（初中課本），1929年與王云五合編的《新時代本國地理教科書》（小學(xué)課本），1932年與張其昀合編的《本國地理.新學(xué)制高級中學(xué)教科書》（高中課本）等。由于時代久遠(yuǎn)，極難再見到原版教科書，現(xiàn)將1925年與張其昀、朱經(jīng)農(nóng)合編的商務(wù)印書館出版的《新學(xué)制人生地理教科書》（初中課本）加以簡單敘述。

全書由上、中、下三冊組成，分為12章。

1）人文地理部分7章：第一章，地位與人生的關(guān)系；第二章，地形與人生之關(guān)系；第三章，水利與人生的關(guān)系；第四章，土壤、礦產(chǎn)與人生的關(guān)系；第五章，氣候與人生的關(guān)系；第六章，生物與人生的關(guān)系；第七章，人類相互間的關(guān)系。

2）區(qū)域地理5章：第八章，熱帶生活；第九章，溫帶生活；第十章，極帶生活及各大陸綜括；第十一章，中國區(qū)域地理大綱；第十二章，中國與世界的關(guān)系。其中有關(guān)氣象科普教育的內(nèi)容有4章。

《新學(xué)制人生地理教科書》的編撰者在導(dǎo)言中說明：“地理學(xué)之宗旨，在于研究地理與人生之關(guān)系；使吾人對于世界各地之風(fēng)土人情，皆能解釋其因果，說明其系統(tǒng)，且能根據(jù)已知推考未知。”確實(shí)，教育的人性化，科普的人性化，尤其是氣象科普的人性化，都在課本中體現(xiàn)出來了。

地理教育史專家楊堯教授在《中國近現(xiàn)代中小學(xué)地理教育史》的第三章中評價在20世紀(jì)20—30年代對中小學(xué)地理教育的重要貢獻(xiàn)時提到，他對當(dāng)時地理課程的設(shè)置、地理教育目的的確立、教材內(nèi)容的選擇和進(jìn)行方法的改進(jìn)起過重大的指導(dǎo)作用，“有些教導(dǎo)，對我們今天改進(jìn)中小學(xué)地理教育工作還是有益的”。

4 竺可楨先生是我國校園氣象站的最初創(chuàng)設(shè)者

竺可楨先生不但是我國近現(xiàn)代中小學(xué)地理教育發(fā)展的推進(jìn)者，也是我國校園氣象科普教育的倡導(dǎo)者，而且還是我國校園氣象站的最初創(chuàng)設(shè)者。

1922年2月，竺可楨先生在論文《地理教學(xué)法之商榷》中已經(jīng)明確提出，中小學(xué)校園中必須建立氣候觀測所，其目的就是讓學(xué)生通過反復(fù)動手實(shí)踐，加深對課本內(nèi)容的理解，鞏固延伸課程規(guī)定的基本知識，從而達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生多種綜合能力和全面素質(zhì)的效果。

自1902年清廷頒布《欽定學(xué)校章程》，正式設(shè)置“地理”課程，實(shí)施以班級教學(xué)形式以來，雖然眾多的教育專家編寫出多種類型的中小學(xué)地理教科書，也規(guī)定了許多地理教學(xué)法，但卻沒有人提出地理課堂、課外作業(yè)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的方法。而竺可楨先生提出在中小學(xué)校園中建立氣候觀測所的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該可以確定是我國近現(xiàn)代教育史上第一人。

創(chuàng)設(shè)與實(shí)際操作尚存在著距離，因而竺可楨先生在參與編寫的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中又作出配備“氣象儀器”的規(guī)定。雖然沒有氣象儀器的細(xì)目，但參考吳增祥老師所著的《中國近代氣象臺站》一書介紹，民國北洋政府時期農(nóng)商部氣象觀測所的觀測項(xiàng)目是：氣壓、氣溫（最高、最低氣溫）、相對濕度、降水量、風(fēng)向風(fēng)速、日照、云狀云量等，可以獲知當(dāng)時裝備的氣象儀器應(yīng)有：風(fēng)向標(biāo)、溫度表、雨量器、氣壓計、濕度計、日照計等，《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求配備的氣象儀器應(yīng)該也在這個范圍以內(nèi)。

對于觀測的項(xiàng)目，竺可楨先生主持編輯和參與編寫的各種地理教科書上都有要求。如地理課外作業(yè)：“氣候（冷暖）的省察，本地氣候變化（晴、雨、風(fēng)、云、雪、霜、露、霧、雹）現(xiàn)象。這就是說，氣象觀測的項(xiàng)目有：云、風(fēng)向風(fēng)速、氣溫、濕度、降水、日照、天氣現(xiàn)象等。

竺可楨先生不但是校園氣象站的創(chuàng)設(shè)者和倡導(dǎo)者，而且還是躬行者。1922年，竺可楨是負(fù)責(zé)東南大學(xué)地學(xué)系籌建時，就規(guī)劃了校園氣象站的建設(shè)?！督K省志·氣象事業(yè)志》第一章第一節(jié)氣象臺站的第六部分載：國立東南大學(xué)地理氣象觀測所。民國12年（1923年）成立，屬地學(xué)系管轄。所測記錄，一面供地學(xué)系本身研究之用，一面報送中央氣象研究所等單位。這就是說竺可楨先生親自在東南大學(xué)校園中建起了氣象站。

在竺可楨先生的倡導(dǎo)下，一些中小學(xué)也建起了氣象站。《江蘇省志·氣象事業(yè)志》第一章第一節(jié)氣象臺站的第六部分載：昆山縣立公共實(shí)驗(yàn)室測候所。民國14年（1925年）1月1日，昆山縣立初級中學(xué)（現(xiàn)為昆山縣第一中學(xué)）因理科學(xué)習(xí)需要，開始作簡單氣象觀測。民國16年（1927年）1月，縣教育局在學(xué)校內(nèi)筑公共理科實(shí)驗(yàn)室，接收該校所有氣象儀器，成立“昆山縣立公共實(shí)驗(yàn)室測候所”。這座校園氣象站應(yīng)該是在1924年底動建并竣工，可以說是我國近代教育史上有文字記載的最早的校園氣象站之一，也可以說是我國近代教育上校園氣象站誕生之始。

竺可楨先生創(chuàng)設(shè)和倡導(dǎo)的校園氣象站，是以改進(jìn)我國地理教學(xué)為初衷，以培養(yǎng)青少年學(xué)生的技術(shù)技能為目的。校園氣象站的建設(shè)能夠延續(xù)到今天，可見竺可楨先生的最初創(chuàng)設(shè)是具有深遠(yuǎn)的歷史意義和學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)意義?！?/p>

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竺可楨（1890.3.7—1974.2.7），又名紹榮，字藕舫，漢族，浙江省紹興縣東關(guān)鎮(zhèn)人。當(dāng)代著名的地理學(xué)家、氣象學(xué)家和教育家，中國近代地理學(xué)的奠基人。他于1921年創(chuàng)建了中國大學(xué)第一個地學(xué)系，1929年到1936年任中央研究院氣象研究所所長，1936年到1949年擔(dān)任13年國立浙江大學(xué)校長，被尊為中國高校四大校長之一。1974年2月7日，因病在北京逝世，享年83歲。

竺可楨先生于1908年進(jìn)入上海復(fù)旦公學(xué)求學(xué)，1910年考取公費(fèi)留學(xué)，赴美入伊利諾伊大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)習(xí)。1913年畢業(yè)后轉(zhuǎn)入哈佛大學(xué)研究院地理系專攻氣象，1918年以題為《遠(yuǎn)東臺風(fēng)的新分類》的論文獲得博士學(xué)位后回國。