淺談小學(xué)作文教學(xué)中的“積累”與“激勵(lì)”

■ 李 蕾(山西省晉中市太谷縣明星小學(xué))

面對(duì)21世紀(jì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，教師肩負(fù)著歷史的責(zé)任。教師要更新教育觀念，才能培養(yǎng)出新時(shí)期的建設(shè)人才。近年來，我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，以“積累”與“激勵(lì)”為主線，學(xué)生能做到“有情可抒，有感能發(fā)，有話能寫”。下文針對(duì)小學(xué)生作文指導(dǎo)過程中的“積累”與“激勵(lì)”，談?wù)剛€(gè)人的做法。

一、作文指導(dǎo)的主線之一——積累

俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有生活積累，學(xué)生將無話可說，無事可敘;沒有語言積累，學(xué)生作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，學(xué)生內(nèi)心有情不會(huì)抒發(fā)，內(nèi)心有感不會(huì)表達(dá);沒有寫作技巧的積累，學(xué)生作文將不能做到“言之有序”，缺乏感染力。

積累是人們生活中不可少的一種能力和習(xí)慣。我們?cè)趯W(xué)生作文指導(dǎo)中要樹立大語文觀，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，觀察和體驗(yàn)生活，注重學(xué)生的生活積累。沒有生活積累就沒有寫作素材，寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。我們應(yīng)該把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實(shí)的生活行為。著名教育家陶行知先生也說:“作文是生活的必需，生活是作文的源泉?！?/p>

生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時(shí)不在我們身邊發(fā)生。然而，學(xué)生常常對(duì)此熟視無睹，更沒有仔細(xì)觀察、想象，喪失了許多寫作的好素材。生活是創(chuàng)作的源泉，留心生活是充實(shí)學(xué)生作文素材的源頭。事實(shí)上，學(xué)生所處的生活環(huán)境日新月異、豐富多彩，幾乎每天都在發(fā)生著不同程度的變化，即使每天在往返于家庭、學(xué)校的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊?？油莸男÷纷兂闪似教沟乃嗦?，路旁的荒地建成了幢幢洋房，破舊的房屋改成了氣派的高樓，還有一根魚刺、一盤棋局、一次改選、一場(chǎng)游戲，俯拾之間都是寫作的素材。事物的多樣性、復(fù)雜性、變化性決定了寫作材料的豐富性，家務(wù)勞動(dòng)、校園活動(dòng)、走親訪友、興趣愛好都是學(xué)生寫作的好材料。這就要求學(xué)生在生活中做一個(gè)“有心人”，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考。

“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇?！睂懞梦恼卤仨氂胸S富的語言積累，而后才有可能文思如泉、筆下生花。

1．扎實(shí)課堂，感悟語言

積累是個(gè)過程，首先要立足課堂，進(jìn)行有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握積累的方法。要讓學(xué)生有積累語言的意識(shí)和方法，教師首先要改變閱讀教學(xué)方式:在教學(xué)目標(biāo)上變學(xué)習(xí)課文為學(xué)習(xí)語言，在教學(xué)內(nèi)容上變分析為重視語言材料的積累，在教學(xué)方法上變講解為學(xué)生自我感悟，在教學(xué)要求上變理解為運(yùn)用。

2．指導(dǎo)閱讀，積累語言

首先，為豐富學(xué)生的語言積累，我要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦。學(xué)生課外閱讀材料的來源很廣，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，向他們推薦課外書報(bào)目錄，對(duì)閱讀范圍進(jìn)行指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生大量閱讀各種題材、體裁的課外作品，各種優(yōu)秀兒童文學(xué)作品和名家名著，以及中華民族的瑰寶——經(jīng)典詩文。讓學(xué)生充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。教給學(xué)生閱讀的方法:要瀏覽、精讀相結(jié)合;要邊讀邊思，展開豐富的想象;要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，及時(shí)作批注并寫好讀書筆記和讀后感等。

其次，為促使學(xué)生自覺閱讀，我定期開展各種活動(dòng)檢查課外閱讀效果?！肮旁娎收b比賽”“背誦比賽”“講故事比賽”是我班每學(xué)期必須舉行的活動(dòng);摘抄好詞好句在《采蜜本》上，是我班學(xué)生每天的“工作”。

3．指導(dǎo)單項(xiàng)訓(xùn)練，積累寫作技巧

豐富生活積累和語言積累是學(xué)生寫作文的前提條件，要寫出語言流暢、言之有序、有感染力的作文來，還必須在各種單項(xiàng)訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生積累語言的表達(dá)技巧。所謂積累技巧，就是通過與閱讀教學(xué)相結(jié)合的各種作文單項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些表達(dá)思想的技巧，它包括語言表達(dá)的技巧、篇章結(jié)構(gòu)的技巧、選材立意的技巧。

在閱讀教學(xué)中，我還結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行片斷訓(xùn)練。如進(jìn)行總分式、并列式的語序結(jié)構(gòu)訓(xùn)練;進(jìn)行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓(xùn)練;借鑒課文的表達(dá)方式進(jìn)行人物的動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)的描寫訓(xùn)練;還可以對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫;可以練習(xí)各種形式的開頭結(jié)尾，可以結(jié)合相關(guān)課文練習(xí)寫景、狀物的寫作順序;可以聯(lián)系課文的題目分析作者選材、立意的目的。在進(jìn)行片斷訓(xùn)練的同時(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象能力，進(jìn)行多向思維、逆向思維等思維技巧的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生寫童話式、暢想式、科幻式作文，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)水平。

二、作文指導(dǎo)的主線之二——激勵(lì)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生的作文興趣明顯冷淡。怎樣采取恰當(dāng)方法，切實(shí)提高作文興趣，是整體提高班級(jí)作文水平的首要目標(biāo)。

1．積極發(fā)展學(xué)生作文的興趣。我們應(yīng)當(dāng)從以下方面來改進(jìn)作文教學(xué)模式:

(1)自主性。習(xí)作是學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達(dá)感受的動(dòng)態(tài)過程。這個(gè)過程任何人都不能代替，具有自主性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗(yàn)，自由地表達(dá)，并在教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟生活的真諦和寫作的規(guī)律。

(2)開放性。開放，才能激活學(xué)生的思維;開放，才能體現(xiàn)自主。開放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚。作文教學(xué)的開放性包括:教學(xué)渠道的開放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動(dòng)和家庭社會(huì)活動(dòng)都可以為寫好作文服務(wù);寫作方式的開放，除個(gè)人作文外，還可以采用合作作文等方式;作文評(píng)價(jià)的開放，除教師評(píng)價(jià)外，還可以讓同學(xué)、家長評(píng)價(jià)，甚至讓習(xí)作走出校園，由社會(huì)來評(píng)價(jià)。此外還有題材的開放、體裁的開放、教學(xué)方法的開放等。

(3)創(chuàng)新性。習(xí)作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新，首先要從教師做起。教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法上博采眾長，不斷創(chuàng)新，把學(xué)生吸引到習(xí)作教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。其次，要從學(xué)生身上做起。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，在題材、結(jié)構(gòu)、思想、表達(dá)上充分發(fā)揮自主性，使作文具有一種新概念的特征。

2．滿足學(xué)生表達(dá)的欲望。作文指導(dǎo)中，教師可以引進(jìn)一些作文“新思維”，介紹一些新的人文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我組織學(xué)生成立了手抄報(bào)編輯部，辦有《小作家》《我的家園》《語文園地》《閱讀之友》等手抄小報(bào)，這些手抄小報(bào)均由學(xué)生負(fù)責(zé)組稿、編輯、抄寫。

3．榜樣激勵(lì)，讓學(xué)生追求成功。首先把學(xué)生的優(yōu)秀作文送到學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站廣播，或選出最優(yōu)秀的作品向《作文報(bào)》等報(bào)刊、雜志推薦發(fā)表，凡有學(xué)生在報(bào)刊、雜志上發(fā)表作文，我必定大力宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生們向他學(xué)習(xí)。學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，心里充滿了成功的喜悅，在老師、家長、同學(xué)的贊揚(yáng)聲中獲得了力量，也給全班學(xué)生樹立了榜樣。其他學(xué)生從他們身上看到了成功的希望，作文積極性空前高漲。其次，認(rèn)真組織學(xué)生參加各種作文競(jìng)賽，賽前認(rèn)真指導(dǎo)，賽后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

4．激勵(lì)學(xué)生求真求實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。情感是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀世界的反映，學(xué)生只有對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生了情感才能引發(fā)出寫作的動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)一些社會(huì)生活現(xiàn)象并非沒有自己的看法，一篇文章，不管是寫人記事還是寫景狀物，好惡褒貶等態(tài)度無不在作文的字里行間表現(xiàn)出來。堅(jiān)持求真求實(shí)的寫作態(tài)度，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，鼓勵(lì)學(xué)生說真話、訴真情、求真知、做真人。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生尊重自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，追求真善美，摒棄假丑惡。培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，在文章中體現(xiàn)自尊和他尊、理解與信任、同情與人道、平等與博愛。這樣，學(xué)生對(duì)生活、人生的情感態(tài)度就會(huì)自然而然地在自己的文章中表現(xiàn)出來。有了健康積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生的作文才能真正做到求真求實(shí)，寫出真情實(shí)感。

5．及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生獲得寫作的樂趣。學(xué)生在初步接觸作文時(shí)，肯定是進(jìn)退維谷、無從下筆。此時(shí)，教師應(yīng)努力引導(dǎo)、開闊學(xué)生的視野，使其找到作文的竅門，愉快地學(xué)習(xí)，發(fā)揮寫作的主動(dòng)性和積極性。如果教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備，或者不加考慮、不屑一顧地全盤否定，使學(xué)生無法用自己的理解和想象來表達(dá)情感和欲望，多次消極的體驗(yàn)就會(huì)發(fā)展為對(duì)作文的厭惡，原先掌握的一些技能也會(huì)自行消退。特別是一些水平稍差的學(xué)生，他們對(duì)作文本身就存在畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更容易使其產(chǎn)生反抗的心理和一蹶不振的自卑感。

6．尊重學(xué)生勞動(dòng)成果，把作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。要讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，必須把批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。改變單一的教師批改模式，變?yōu)榻處熍c學(xué)生面評(píng)面改，選取某個(gè)學(xué)生一篇有代表性的習(xí)作，師生當(dāng)面互相討論、修改，在修改中遵循“多就少改”的原則，充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)，為他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步喝彩。對(duì)于文中存在的問題，教師應(yīng)和學(xué)生共同討論，耐心啟發(fā)學(xué)生提出自己的修改意見。或者由學(xué)生自評(píng)自改、同學(xué)互評(píng)、全班評(píng)講?；蛘吲e行佳作賞評(píng)會(huì)，每個(gè)學(xué)生自選一個(gè)時(shí)期以來最優(yōu)秀的代表作文，朗讀給全班同學(xué)聽，由大家來做賞析評(píng)價(jià)。在整個(gè)評(píng)講過程中，要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確今后努力的方向，堅(jiān)持體現(xiàn)激勵(lì)原則。