技工學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生復(fù)合能力培養(yǎng)研究

宋體忠

（河南省南陽市高級技工學(xué)校 河南 南陽 473009）

技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生成為既有一定理論知識，又有較強(qiáng)實(shí)踐技能的勞動者，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題和解決問題，成為一專多能的技能型、復(fù)合型人才。

技工學(xué)校 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，研究電子技術(shù)問題的根本方法是進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)既是電子教學(xué)的基礎(chǔ)，也是電子教學(xué)的內(nèi)容與手段，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電子技術(shù)教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)，不僅可構(gòu)建起知識體系，而且也是獲取電子基本知識、探究電子線路原理、提升科學(xué)素質(zhì)的重要路徑?？梢哉f，各種電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)具體形象地展示了電子元器件和典型電路的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生感知，從而可達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷完善，現(xiàn)行技工學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》教材也是如此。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為三類：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是指為配合教學(xué)內(nèi)容而由教師操作示范的實(shí)驗(yàn)，它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的電子現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，幫助他們掌握基本概念和規(guī)律；學(xué)生實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動手，通過親自實(shí)踐驗(yàn)證規(guī)律、加深對教材理解的教學(xué)手段，學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是對知識的再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)和再提高；探究性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)好課本知識之后，在教師的引導(dǎo)下結(jié)合具體問題進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而對知識更進(jìn)一步地領(lǐng)會和掌握，探究實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要措施。教師必須在實(shí)驗(yàn)課堂上采取一些調(diào)整革新的手段，才能使電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課更加符合技校生的心理與生理特點(diǎn)，更加顯示出科學(xué)可行、生動有趣的特點(diǎn)，使現(xiàn)行《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材成為技校生的通俗科學(xué)讀物，才能在教學(xué)過程中收到事半功倍的效果。

筆者擬結(jié)合技?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)的目的不僅要使學(xué)生通過實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)的書本知識，從而鞏固和加深理解理論概念和定律，更重要的是要訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，提高動手能力和綜合實(shí)踐能力，樹立實(shí)事求是的求學(xué)觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

經(jīng)驗(yàn)豐富的技工學(xué)校專業(yè)課教師，要善于通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生以下幾個方面的基本技能：（1）能夠正確識別電子元器件，獨(dú)立繪制實(shí)驗(yàn)電路圖；（2）能熟練使用常用的電工儀表、電子儀器和常用電氣設(shè)備；（3）能掌握基本測量方法、測量誤差修正方法，了解常用電子元器件、模擬電路調(diào)試和故障排查方法；（4）能夠按教學(xué)大綱要求獨(dú)立操作和完成簡單的電工、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)；（5）能夠正確快速地查閱手冊，正確使用常用的電子元器件；（6）能夠準(zhǔn)確讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，測繪波形曲線；（7）能夠整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獨(dú)立撰寫出條理清楚、整潔精練的實(shí)驗(yàn)報告；（8）能夠遵守操作規(guī)程，具備一定的安全用電知識，掌握處理實(shí)驗(yàn)突發(fā)事件的方法和能力。

搞好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，熟悉?shí)驗(yàn)電路，掌握實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備的使用方法。

要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備，實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)電路圖，數(shù)據(jù)記錄表格，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)理論計算值，預(yù)習(xí)內(nèi)容中的思考題、選擇題和填空題等等。

牢記實(shí)驗(yàn)規(guī)則，做到嫻熟于心，萬無一失

首先，要告誡學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，凡沒有預(yù)習(xí)報告者一律不得參加實(shí)驗(yàn)。

其次，要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，保持實(shí)驗(yàn)室的安靜和整潔，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備。

再次，實(shí)驗(yàn)中禁止動用與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的儀器設(shè)備，凡因違反操作規(guī)程而損壞儀器設(shè)備者，應(yīng)按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

最后，接線完畢后，要認(rèn)真復(fù)查，確認(rèn)無誤后，方可接通電源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)時，通電前除應(yīng)對照實(shí)驗(yàn)步驟和電路圖認(rèn)真復(fù)查外，還應(yīng)由指導(dǎo)教師檢查線路。

全面提高學(xué)生的綜合能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和動手能力的重要途徑，教師必須學(xué)會“彈鋼琴”，統(tǒng)籌兼顧，因勢利導(dǎo)，使每個學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成超強(qiáng)的綜合能力。

觀察能力的培養(yǎng) 觀察能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，沒有準(zhǔn)確、全面的觀察，就不會有正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。青年學(xué)生好奇心強(qiáng)、富于聯(lián)想，往往從興趣出發(fā)而不是有意識、有目的地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)其觀察能力，引導(dǎo)其觀察方法，不但要使學(xué)生學(xué)會認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，還要學(xué)會全面、重點(diǎn)地觀察，全面觀察能對實(shí)驗(yàn)有一個系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，而重點(diǎn)觀察才能抓住本質(zhì)。例如，在“數(shù)字邏輯門電路測試”試驗(yàn)中，教材介紹了與門、或門、非門、與非門、或非門等五種門電路的邏輯功能和邏輯符號，內(nèi)容繁瑣，關(guān)系復(fù)雜，不便于理解和記憶，筆者每講完一種門電路的邏輯功能，都要用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證一下，實(shí)驗(yàn)電路圖與電子元器件一一對應(yīng)，讓學(xué)生先觀察、后分析、再動手，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)區(qū)分幾種門電路輸出與輸入的對應(yīng)關(guān)系，搞清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，總結(jié)出規(guī)律性的內(nèi)容。教學(xué)方法通俗易懂，學(xué)生喜聞樂見，可以幫助學(xué)生克服畏懼心理，樹立學(xué)習(xí)信心，保質(zhì)保量地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

思維能力的培養(yǎng) 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中自始至終存在著思維活動，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，教給學(xué)生思維的方法和途徑，這是提高思維能力的關(guān)鍵。針對實(shí)驗(yàn)中獲得的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，教師不要急于做“對”與“不對”的簡單裁決，而應(yīng)該提出問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己完成思維過程，通過推理和歸納的思維方式得出結(jié)論。例如，在做“負(fù)反饋對放大器性能的影響”試驗(yàn)時，學(xué)生對課堂教學(xué)中的結(jié)論已經(jīng)了解，但僅限于純理論的知識，理論與實(shí)踐不能緊密聯(lián)系起來，學(xué)生普遍感到枯燥抽象，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，筆者在實(shí)驗(yàn)課中有的放矢，力求生動直觀，把復(fù)雜的理論詮釋為簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，著重指導(dǎo)學(xué)生用電壓表、示波器等儀器觀測在同樣的輸出電壓下，放大器開環(huán)和閉環(huán)兩種狀態(tài)下輸出電壓的大小及波形變化，據(jù)此判斷負(fù)反饋對放大器放大倍數(shù)和非線性失真的影響。學(xué)生通過測量對比，填寫實(shí)驗(yàn)報告，得出負(fù)反饋使放大器放大倍數(shù)降低、非線性失真減少以及放大倍數(shù)穩(wěn)定性提高的結(jié)論，并進(jìn)一步對比分析、討論思考，得出后兩種影響是以前一種影響為代價這一深層次結(jié)論，從理性知識觀察到感性實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，實(shí)實(shí)在在地完成了思維轉(zhuǎn)換的全過程，而且舉一反三、相得益彰，學(xué)習(xí)效率大大提高。

動手能力的培養(yǎng) 首先，應(yīng)加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練。教師要通過演示、指導(dǎo)，使每個學(xué)生掌握電子實(shí)驗(yàn)的基本技能，如常用儀器的使用、焊接、繪圖等，可改分組實(shí)驗(yàn)為單人實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、獨(dú)立思考能力。其次，可改驗(yàn)證性試驗(yàn)為探索性試驗(yàn)。所謂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，就是用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證書本上的已知結(jié)論，其形式是“照方抓藥”、單純模仿，這樣，束縛了學(xué)生的手腳，抑制了智慧的發(fā)展。而探索性試驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課題，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理，有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。再次，留實(shí)驗(yàn)作業(yè)，為提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可根?jù)學(xué)生已掌握的知識和實(shí)驗(yàn)技能，設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題，由學(xué)生設(shè)計方案，列出所用設(shè)備和材料，自己繪制試驗(yàn)線路和實(shí)驗(yàn)步驟，由教師審定后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對聲光控開關(guān)比較感興趣，便指導(dǎo)學(xué)生自己到學(xué)校圖書館查資料，繪制電子線路圖，自己上街購置電子元件，自己組裝，然后反復(fù)試驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生通過努力取得了成功，對電子實(shí)驗(yàn)從敬而遠(yuǎn)之到心馳神往，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的動手能力。

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