職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題及其解決路徑

王 琪

（無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 無(wú)錫 214028）

職業(yè)教育屬于能力本位教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育課程的重要組成部分，是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力的最主要途徑和手段。職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的高低對(duì)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的應(yīng)用型人才起著舉足輕重的作用，同時(shí)，也是職業(yè)院校特色興校的保證和提高教學(xué)質(zhì)量的根本。如何提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果和質(zhì)量，降低實(shí)訓(xùn)消耗是擺在我們面前亟待研究的課題。

職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

實(shí)訓(xùn)條件不太完善 實(shí)訓(xùn)條件是影響職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要以必需的硬件建設(shè)為支撐。實(shí)訓(xùn)條件的完善是學(xué)生職業(yè)技能提高和應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。隨著中央和地方政府對(duì)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)資金的投入，許多職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的“硬件”建設(shè)有了很大改觀，基本達(dá)到了“場(chǎng)所充足、設(shè)備齊全、設(shè)施先進(jìn)”的要求。但也應(yīng)看到，有些院校的“硬件”不管是場(chǎng)地，還是設(shè)備的數(shù)量和更新速度，還存在相當(dāng)?shù)牟罹啵巾毻晟啤?/p>

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織管理不到位 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織管理是完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵因素。但有些高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理較為松散，缺乏一整套關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理與教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)范等行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理全憑實(shí)訓(xùn)教師的責(zé)任心和工作經(jīng)驗(yàn)。有些實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)效果難以保證，至于實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，則只能依賴學(xué)生的自覺和悟性。組織管理跟不上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量就難以保證。

實(shí)訓(xùn)教師知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)不合理 為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的高素質(zhì)專門技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教師是具體的承載者和組織者，更是實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的保證者。對(duì)于職業(yè)教育而言，實(shí)訓(xùn)教師除了應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，還應(yīng)該掌握熟練的專業(yè)技能和具備較強(qiáng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。然而，相當(dāng)一部分職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)知識(shí)老化，實(shí)踐能力較弱，缺乏專門的職業(yè)技能培訓(xùn)，難以完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)工作。尤其是近幾年的新教師，盡管學(xué)歷較高，但實(shí)踐能力較弱，是職業(yè)院校亟需解決的問(wèn)題。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法滯后 近幾年，盡管職業(yè)院校在教學(xué)方式方法上進(jìn)行了一些改革和探索，但總體上創(chuàng)新不夠。一是知識(shí)和教學(xué)手段更新滯后，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。二是實(shí)訓(xùn)課題設(shè)置不合理，課題設(shè)置單一，用這些訓(xùn)練課題進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，難以形成實(shí)際生產(chǎn)情境，學(xué)生只會(huì)有單純做課題練習(xí)的感覺，而難以產(chǎn)生產(chǎn)品意識(shí)，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不利于對(duì)學(xué)生職業(yè)情商的培養(yǎng)。三是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核流于形式，其要求不如理論教學(xué)嚴(yán)格，只注重結(jié)果，不注重過(guò)程，沒有把能力本位的考核思想貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過(guò)程。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)消耗大，成本高 學(xué)生操作練習(xí)的課題不是產(chǎn)品零件，不具備實(shí)際使用價(jià)值，是純消耗性實(shí)訓(xùn)，再加上工具、刀具的損耗，實(shí)訓(xùn)成本很高。經(jīng)費(fèi)緊張是很多學(xué)校面臨的突出問(wèn)題，減少開支，降低成本，提高效率至關(guān)重要。特別是現(xiàn)在各院校大幅度增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)時(shí)間，材料的消耗更是大量增加，辦學(xué)成本也相應(yīng)提高。節(jié)約原材料、降低實(shí)訓(xùn)成本成為保證實(shí)訓(xùn)高效率的一條重要途徑。

解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問(wèn)題的路徑與方法

首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。職業(yè)院校應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，在教育教學(xué)中，要突出“技能、技藝和技術(shù)”；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要凸顯職業(yè)能力培養(yǎng)；在教學(xué)管理中，要把握能力評(píng)價(jià)導(dǎo)向。其次，要改革課程設(shè)置。按照“能力本位”的教學(xué)要求對(duì)課程進(jìn)行改革，以職業(yè)活動(dòng)為中心選擇課程內(nèi)容，并且確立以工作過(guò)程為核心的階梯式課程結(jié)構(gòu)，以技能為教學(xué)主線，知識(shí)以“必需、夠用”為原則。在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，合理把握理論與實(shí)訓(xùn)的比例關(guān)系，以加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)。再次，要探求優(yōu)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。優(yōu)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，有利于職業(yè)院校辦出特色；有利于學(xué)生職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的形成；有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)和創(chuàng)新能力；有利于學(xué)生獲得綜合運(yùn)用知識(shí)技能的能力。具體可從以下幾方面入手。

注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，夯實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)工程 實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的必備條件之一。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要加快硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的規(guī)劃設(shè)計(jì)上，要著重體現(xiàn)理論實(shí)踐一體化的特點(diǎn)，在實(shí)習(xí)場(chǎng)所的布置上要體現(xiàn)實(shí)用性、先進(jìn)性和靈活性，還要重點(diǎn)提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率。在注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，要加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)外部環(huán)境。

引入企業(yè)文化，實(shí)行“7S”管理模式 職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。要讓學(xué)生牢固樹立“上學(xué)就是上班，上課就是上崗”的學(xué)習(xí)理念，按照企業(yè)運(yùn)作模式進(jìn)行教學(xué)管理。實(shí)行“7S”管理模式（即對(duì)工作現(xiàn)場(chǎng)各種物品所處的狀態(tài)不斷進(jìn)行整理、整頓、清掃、清潔，提倡安全、節(jié)約）。實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理包括技術(shù)管理、設(shè)備管理、經(jīng)費(fèi)管理、固定資產(chǎn)管理和各項(xiàng)管理制度建設(shè)，努力提高設(shè)備利用率和完好率。要健全實(shí)訓(xùn)管理制度，保障日常運(yùn)作規(guī)范順暢，建立和完善各種崗位責(zé)任制，規(guī)范實(shí)訓(xùn)過(guò)程要求，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要工作流程，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)課流程分為“實(shí)訓(xùn)開始前”、“實(shí)訓(xùn)開始時(shí)”、“實(shí)訓(xùn)過(guò)程中”、“實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)”、“實(shí)訓(xùn)結(jié)束后”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證“7S”管理規(guī)范有序地實(shí)施。

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量 一是要求教師應(yīng)有明確的“雙師型”意識(shí)，把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標(biāo)，而不是流于形式。二是對(duì)近年引進(jìn)的高學(xué)歷青年教師，要加強(qiáng)操作、分析、實(shí)驗(yàn)及解決生產(chǎn)技術(shù)難題能力的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)技能水平。三是立足校內(nèi)，建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師每年到企業(yè)掛職、實(shí)踐，及時(shí)掌握生產(chǎn)第一線的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法。四是完善教師聘用制度，從企業(yè)引進(jìn)一批生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)人才充實(shí)教師隊(duì)伍。

實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核 實(shí)訓(xùn)教學(xué)要充分體現(xiàn)理論實(shí)踐一體化的教學(xué)理念，做到理論實(shí)踐合一、教室車間合一、教師師傅合一、學(xué)生徒弟合一，使“教學(xué)做”融于一體。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)本著以人為本的理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也就是說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)的組織由以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。在教學(xué)過(guò)程中教師不再主要是知識(shí)的傳授者、講解者，而是指導(dǎo)者與咨詢者，學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)獲取者。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要比較貼近企業(yè)實(shí)際。在基本功訓(xùn)練階段，實(shí)訓(xùn)課題應(yīng)盡可能產(chǎn)品化，即實(shí)現(xiàn)課件形態(tài)和課件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品化。在綜合訓(xùn)練階段，采用“生產(chǎn)產(chǎn)品課題化”模式，在生產(chǎn)企業(yè)中尋找部分合適的真實(shí)產(chǎn)品，將產(chǎn)品分解成若干個(gè)適宜教學(xué)的小課題，學(xué)生根據(jù)要求，逐一完成每個(gè)小課題訓(xùn)練，最終完成整個(gè)教學(xué)課題即整個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)加工，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情趣和產(chǎn)品生產(chǎn)意識(shí)。考核要從職業(yè)能力培養(yǎng)需要出發(fā)，增強(qiáng)針對(duì)性。能力本位考核就是強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的實(shí)際能力，以學(xué)生能力操作結(jié)果對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量減少理論考核，重點(diǎn)考核對(duì)理論知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的考核與評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)過(guò)程考核的內(nèi)容應(yīng)包括出勤、課題成績(jī)、課堂提問(wèn)、實(shí)習(xí)態(tài)度等方面的考核。

降低消耗，從源頭抓起 一是尋求實(shí)習(xí)成品的實(shí)用性，某一工種實(shí)習(xí)時(shí)所加工的成品最好能被其他工種或?qū)W校其他部門使用。二是在設(shè)計(jì)課題時(shí)應(yīng)考慮材料的延續(xù)性和工件尺寸的大小，盡可能提高材料的利用率。三是分階段采用不同的實(shí)訓(xùn)材料，以節(jié)約實(shí)訓(xùn)原材料，降低實(shí)訓(xùn)成本。如數(shù)控專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)第一階段數(shù)控車床上可用塑料棒加工，數(shù)控銑床及加工中心上可用膠木塊加工；在實(shí)訓(xùn)第二階段，可采用鋁等可回收材料進(jìn)行加工；在實(shí)訓(xùn)第三階段，可采用鋼材進(jìn)行加工。合理的選用材料可大大降低成本(包括機(jī)床、材料、刀具成本等)，提高安全系數(shù)及實(shí)訓(xùn)效率。四是加強(qiáng)管理，減少刀具的損耗，應(yīng)配備刀具刃磨機(jī)對(duì)磨損的刀具進(jìn)行修磨，提高刀具的使用壽命。

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