高職學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查與對策研究*
——以浙江省為例

朱兆平

（浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院 浙江 杭州311231）

伴隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，浙江省經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的發(fā)展局面。然而，浙江省高校畢業(yè)生的就業(yè)問題依舊存在，成為全社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在高校畢業(yè)生就業(yè)群體中，高職生占相當(dāng)大的比例?！熬蜆I(yè)是一項(xiàng)民生工程”已成為社會(huì)各界的共識。教育部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上的講話中明確指出：“做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作既是我國現(xiàn)階段保持社會(huì)和諧穩(wěn)定的迫切需要，同時(shí)又能夠?yàn)閺V大人民群眾解決其最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)利益的問題。”在我省高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在一定壓力的情況下，了解他們的就業(yè)現(xiàn)狀，探究造成這一現(xiàn)狀的深層原因，找到有效地緩解、改善高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的途徑是很有必要的。

浙江省高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

高職畢業(yè)生就業(yè)率隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)用人觀念的改變及高職院校人才培養(yǎng)模式的改革而逐年有所提高，但與普通本科生相比其就業(yè)質(zhì)量仍然較低。筆者為了了解這一狀況，進(jìn)行了大量調(diào)查。調(diào)查主要采取走訪和問卷調(diào)查等方式，調(diào)查對象為浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9所浙江省內(nèi)高職院校和25家企事業(yè)單位，共發(fā)放問卷500份，有效回收376份，回收率為75%，其中，有效問卷327份，有效率為87%。現(xiàn)根據(jù)調(diào)查資料分析如下。

高職學(xué)生就業(yè)的主要去向 隨著大學(xué)生就業(yè)逐步從“精英化”走向“大眾化”，近年來，高職畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況及其就業(yè)愿望與歷屆大專生的就業(yè)情況相比均存在較大的落差。2011年，浙江省20～24歲的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生中，進(jìn)入民營企業(yè)工作的超過六成，占63.0%，其中，個(gè)體私營經(jīng)濟(jì)單位占53.2%，而在備受大學(xué)生青睞的機(jī)關(guān)事業(yè)單位、國企和外企就業(yè)的分別只占16.2%、11.9%和4.9%，與大學(xué)生的期望有較大差距。與歷屆大專生相比，尤其是與2001年以前畢業(yè)的大專生相比，高職生在機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作的比例下降了28.3個(gè)百分點(diǎn)，而在民營企業(yè)工作的比例提高了29.8個(gè)百分點(diǎn)，可見高職生的就業(yè)現(xiàn)狀與他們的師兄師姐們相比存在著十分顯著的差別。

畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域 從高職生的就業(yè)地域來看，與高職生的期望也有不小的距離。只有34.9%的高職生能夠留在杭州、寧波這兩個(gè)大城市的城區(qū)工作，到溫州等9個(gè)設(shè)區(qū)市的城區(qū)及義烏市這些中等城市工作的占23.9%，41.2%的高職生需要到基層縣（市）工作。高職生求職過程中理想與現(xiàn)實(shí)的落差，已成為他們就業(yè)難的主要原因。

就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)狀況 對于所開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程課時(shí)數(shù)的調(diào)查顯示：浙江省大部分高職院校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程的課時(shí)數(shù)均達(dá)到和超過38課時(shí)。其中，開設(shè)38課時(shí)以上的占44.45%，開設(shè)38課時(shí)的占22.22%。但是，仍然有33.33%的院校就業(yè)指導(dǎo)課程的課時(shí)數(shù)少于38課時(shí)，尚未達(dá)到教育部關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程課時(shí)數(shù)的要求（教育都要求開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并且要求課時(shí)數(shù)不少于38學(xué)時(shí)）。

高職高專畢業(yè)生的專業(yè)認(rèn)同度 調(diào)查顯示，對于“大學(xué)生活已經(jīng)基本結(jié)束，您覺得上大學(xué)值得嗎？”問題的回答，80%的高職高專畢業(yè)生認(rèn)為“值得”，20%的畢業(yè)生認(rèn)為“不值得”。對于此問題的回答，不同性別的畢業(yè)生呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，認(rèn)為“值得”的女生高于男生，分別占60.1%和39.9%，認(rèn)為“不值得”的男生高于女生，分別占59.5%和40.5%。反映出女生比男生對上大學(xué)的態(tài)度更加積極、樂觀。調(diào)查顯示，64.1%的畢業(yè)生對自己所學(xué)專業(yè)持滿意態(tài)度，35.9%的畢業(yè)生對自己所學(xué)專業(yè)不滿意。考察學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不滿意的原因，就業(yè)困難排在第一位，專業(yè)發(fā)展前景不好排在第二位，排在第三位的是專業(yè)教學(xué)水平差。

影響求職的因素 畢業(yè)生擇業(yè)與用人單位聘用是一個(gè)互動(dòng)的過程，這一過程受多種因素影響。當(dāng)問及“您認(rèn)為影響就業(yè)的因素有哪些”時(shí)，調(diào)查顯示，“個(gè)人的實(shí)際能力”占50.3%，“個(gè)人學(xué)習(xí)成績”占34.3%，“所學(xué)專業(yè)”占5.9%，其他占8.3%；當(dāng)問及“在求職過程中對就業(yè)影響最大的能力”時(shí)，“專業(yè)技能和特長”占28.1%，“社會(huì)適應(yīng)能力”占27.2%，“人際交往能力”占17.6%，“計(jì)算機(jī)、外語能力”占12.8%，“解決實(shí)際問題能力”占10.4%，“表達(dá)能力”占3.9%；當(dāng)問及“您對自己就業(yè)成功”的看法時(shí)，21.9%的畢業(yè)生對自己就業(yè)成功非常有信心，43.7%的畢業(yè)生有信心，31.1%的畢業(yè)生選擇一般，3.3%的畢業(yè)生對就業(yè)成功缺乏信心，說明多數(shù)高職高專畢業(yè)生對自己就業(yè)成功持樂觀態(tài)度。

就業(yè)信息的來源 在被調(diào)查的畢業(yè)生中，有56%以上是通過“學(xué)校就業(yè)中心”獲得有效就業(yè)信息的。這表明，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的推薦、舉行的招聘會(huì)對學(xué)生而言針對性強(qiáng)，幫助較大，有效性較高。因此，為保證畢業(yè)生能夠成功就業(yè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能地舉辦校內(nèi)招聘會(huì)。獲得有效就業(yè)信息的其他渠道是“政府辦的人才市場”、“媒體網(wǎng)絡(luò)”和“親友關(guān)系網(wǎng)”，分別占15%、17.5%和11.5%。值得一提的是，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體等無形招聘市場的快速發(fā)展，畢業(yè)生利用網(wǎng)絡(luò)等渠道就業(yè)的數(shù)量在不斷增加。

浙江省高職院校畢業(yè)生就業(yè)的影響因素分析

（一）就業(yè)體制存在的問題

勞動(dòng)力市場分割的影響 多靈戈和派奧認(rèn)為：勞動(dòng)力市場可分為主要?jiǎng)趧?dòng)力市場和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場。主要?jiǎng)趧?dòng)力市場的工作工資高，福利豐厚，條件優(yōu)越，晉升靠資歷，就業(yè)有保障；次要?jiǎng)趧?dòng)力市場的工作工資低，福利較少，培訓(xùn)和晉升機(jī)會(huì)少，工作條件差，容易被解雇。由于勞動(dòng)力市場的分割，造成了勞動(dòng)者在主、次勞動(dòng)力市場之間的流動(dòng)障礙。一方面，盡管在次要?jiǎng)趧?dòng)力市場就業(yè)的勞動(dòng)者對工作滿意度低，歸屬感弱，工作變換次數(shù)多，但他們根本無法直接進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場；另一方面，盡管主要?jiǎng)趧?dòng)力市場中的失業(yè)者可以很容易地在次要?jiǎng)趧?dòng)力市場獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，但一旦在次要?jiǎng)趧?dòng)力市場就業(yè)，便很難再返回主要?jiǎng)趧?dòng)力市場。于是，主要?jiǎng)趧?dòng)力市場的失業(yè)者寧愿失業(yè)，也不愿意在次要?jiǎng)趧?dòng)力市場就業(yè)，從而出現(xiàn)了勞動(dòng)者面對次要?jiǎng)趧?dòng)力市場的“自愿性失業(yè)”。我國勞動(dòng)力市場的分割主要體現(xiàn)為城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的分割，因而使畢業(yè)生就業(yè)市場范圍受到限制：畢業(yè)生更傾向于在城市就業(yè)。然而，高等教育的迅猛發(fā)展與城市新增就業(yè)機(jī)會(huì)的相對緩慢導(dǎo)致高職畢業(yè)生在城市就業(yè)越來越難，傳統(tǒng)意義上的城鄉(xiāng)差距導(dǎo)致一部分畢業(yè)生寧愿在城市待業(yè)，也不愿意到農(nóng)村就業(yè)，由此出現(xiàn)了一些城市就業(yè)中的低效配置問題，如在浙江省就出現(xiàn)了在杭州、寧波這樣的大城市人才聚集，而在溫州、義烏等中等城市及下屬縣人才不足的狀況。

用人單位招聘條件較高 其一，用人單位招聘條件較為苛刻使畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了一定程度上的挫敗感、不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致對就業(yè)缺乏信心。有的用人單位招聘時(shí)風(fēng)風(fēng)火火，其目的卻不在于引納人才，旨在于宣傳本企業(yè)。有的用人單位面試過后又取消招聘計(jì)劃，不了了之，浪費(fèi)了畢業(yè)生的時(shí)間和精力；有的用人單位在招聘時(shí)對畢業(yè)生做出過高的待遇承諾，而畢業(yè)生上崗后卻又不能兌現(xiàn)；還有的用人單位根據(jù)應(yīng)聘人數(shù)的多少，臨時(shí)更改招聘條件，不注重應(yīng)聘者的實(shí)際能力，只重視畢業(yè)生的文憑與畢業(yè)院校，不是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求選人，而是懷著可以裝點(diǎn)門面的虛榮心選人。其二，某些就業(yè)潛規(guī)則仍在大行其道，導(dǎo)致勞動(dòng)力供求有效配置的下降。如在就業(yè)市場上，女大學(xué)生受到性別歧視，年齡偏大的學(xué)生受到年齡歧視，學(xué)歷層次較低的學(xué)生受到學(xué)歷歧視，外地大學(xué)生受到地域或戶籍歧視等等，背離了市場經(jīng)濟(jì)優(yōu)化配置勞動(dòng)力資源的內(nèi)在要求，扭曲了就業(yè)市場，在一定程度上使本來可優(yōu)化配置勞動(dòng)力資源的就業(yè)市場走向異化。

（二）辦學(xué)定位不準(zhǔn)確

浙江省高職教育的迅速發(fā)展很好地推動(dòng)了高等教育的大眾化進(jìn)程，為浙江經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供了大量的人力資源支持。但是，從社會(huì)人才市場反饋的信息看，一方面，高技能人才短缺，另一方面，有些高職院校學(xué)生就業(yè)難，尤其是很難找到與所學(xué)專業(yè)對口的工作崗位，形成了市場上高職人才供大于求的尷尬局面。究其根本，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式與市場需求是有出入的，在辦學(xué)定位上存在盲目性、攀高性、城市指向性三個(gè)誤區(qū)。

盲目性 每所高職院校由于其自身的辦學(xué)歷史、辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)條件、所處區(qū)域等因素的不同，決定了其辦學(xué)定位應(yīng)該有所側(cè)重，突出自身的特色或優(yōu)勢。但是，在培養(yǎng)什么樣的人才以及怎樣培養(yǎng)人才這個(gè)問題上，各院校卻很難有正確的定位。盲目地套用國內(nèi)外一些院校的辦學(xué)模式，導(dǎo)致部分高校辦學(xué)定位雷同，服務(wù)職能重疊，相互之間惡性競爭。從人才培養(yǎng)規(guī)律看，大學(xué)生的培養(yǎng)需要一個(gè)較長的周期，大學(xué)教育的效益具有一定的滯后性，其決策過程其實(shí)是針對幾年前的市場需求而不是未來市場需求做出的，大批量地培養(yǎng)同類人才，很容易帶來結(jié)構(gòu)性的就業(yè)困難，同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致自己辦學(xué)優(yōu)勢的浪費(fèi)。

攀高性 即積極地鼓勵(lì)學(xué)生參加專升本考試，將學(xué)生升入本科的比例作為衡量辦學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一，還有的高職院校將升格為本科院校作為自己的辦學(xué)理想與追求。在這種辦學(xué)指導(dǎo)思想之下，一些高職院校漸漸失去了自己的辦學(xué)優(yōu)勢和恰當(dāng)定位，忽略了打造特色專業(yè)、特色人才的熱情，而在向綜合大學(xué)看齊的路子上越走越擠，進(jìn)而影響到高職院校畢業(yè)生的就業(yè)。

城市指向性 從就業(yè)難的地域分布特點(diǎn)可以看出，在廣大的農(nóng)村是存在很多就業(yè)職位空缺的，雖然高職畢業(yè)生在選擇就業(yè)方向時(shí)會(huì)有一些功利主義的傾向，但也不可否認(rèn)高職教育體制本身也是有著很明確的城市指向的，帶有城市專用性的特點(diǎn)，對學(xué)生的培養(yǎng)更多地側(cè)重城市專用性的職業(yè)技能。在這種培養(yǎng)傾向之下，大量的城市專用性的人力資源在農(nóng)村也就沒有發(fā)揮作用的空間。高職院校辦學(xué)很少考慮到農(nóng)村的市場需求，比如，有的醫(yī)科院校的專業(yè)劃分極為細(xì)致，看鼻子的不能看耳朵，在這種模式下培養(yǎng)出的醫(yī)生是絕對不能勝任鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生崗位工作的。

（三）畢業(yè)生就業(yè)觀出現(xiàn)偏差

高職院校畢業(yè)生普遍存在就業(yè)期望值偏高的情況，在擇業(yè)心理和做法上存在較多的問題，也是導(dǎo)致高職畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素。就業(yè)觀不適應(yīng)就業(yè)要求有以下主要表現(xiàn)：一是就業(yè)觀陳舊。仍然抱著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和高等教育精英化時(shí)代的就業(yè)觀念不放，認(rèn)為只有在黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)工作才算就業(yè)，在非國有單位工作不算就業(yè)。因此，只想在大城市、黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)就業(yè)，不愿到非國有單位、中小企業(yè)、農(nóng)村和基層單位就業(yè)。二是價(jià)值觀錯(cuò)誤。從思想和心態(tài)上看，高職畢業(yè)生普遍存在就業(yè)定位不準(zhǔn)確，急于工作、急于賺錢，追求高回報(bào)的急功近利思想；過分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值，忽視國家和社會(huì)的需要；不能從人生的長遠(yuǎn)發(fā)展確定就業(yè)目標(biāo)，沒有對自己的人生道路和事業(yè)發(fā)展做科學(xué)、全面、理性的思考；沒有磨煉意志、提高技能、汲取經(jīng)驗(yàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備，這也影響了畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀。三是依賴性強(qiáng)。據(jù)訪談?wù){(diào)查，在對“就業(yè)過程中誰的意見對你的影響最大”的回答中，絕大多數(shù)學(xué)生回答是學(xué)校、家長，這足以說明，在“雙向選擇，自主擇業(yè)”的今天，學(xué)校和家長仍是高職學(xué)生就業(yè)不可或缺的左膀右臂，發(fā)揮著不可替代的作用，也表明高職學(xué)生在就業(yè)過程中受學(xué)校、父母或家庭的影響較大。

促進(jìn)浙江省高職院校畢業(yè)生充分就業(yè)的對策與理性思考

（一）增加就業(yè)崗位，使高職院校畢業(yè)生有業(yè)可就

大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè) 大學(xué)生的就業(yè)形勢與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化是休戚相關(guān)的，只有國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展才能夠提供更多的就業(yè)崗位。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的要素投入中，知識和技術(shù)要素代替勞動(dòng)力要素是發(fā)展的必然。高職院校畢業(yè)生的畢業(yè)去向主要是第三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。所以，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，既是政府調(diào)控產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的方向，也是實(shí)現(xiàn)浙江省高職院校畢業(yè)生充分就業(yè)的途徑。

大力扶持中小企業(yè)發(fā)展 根據(jù)筆者對浙江省高職院校畢業(yè)生“擇業(yè)意向”有關(guān)“到中小企業(yè)工作”意愿的調(diào)查結(jié)果，有將近七成以上的學(xué)生是愿意的。如此看來，勞動(dòng)密集型的中小企業(yè)今后是高職院校畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。因此，在抓好大型企業(yè)發(fā)展的同時(shí)，政府也應(yīng)該積極促進(jìn)和支持中小企業(yè)的發(fā)展，正視中小企業(yè)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長中的作用和貢獻(xiàn)。在促進(jìn)中小企業(yè)健康發(fā)展的同時(shí)，必然也能給高職院校畢業(yè)生帶來更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

通過宏觀調(diào)控改善經(jīng)濟(jì)環(huán)境 要加快浙江省一些中小城市地區(qū)的發(fā)展，大力推進(jìn)這些地區(qū)的工業(yè)化和城市化進(jìn)程，實(shí)施區(qū)域共同發(fā)展。經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改善必然會(huì)使企業(yè)效益有所提高，企業(yè)就會(huì)增加用人需求，這樣可以相應(yīng)增加高職畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，有些用人單位不合理的限制也將隨之消失，同時(shí)也有利于縮小地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)差異，吸引更多的畢業(yè)生到這些地區(qū)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）改善就業(yè)環(huán)境，使高職院校畢業(yè)生有業(yè)暢就

政府加強(qiáng)正面導(dǎo)向 高職畢業(yè)生往往會(huì)把目光聚焦在大城市或者一些國有大中型企業(yè)、外資企業(yè)，造成所謂的“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。政府應(yīng)廣泛宣傳國家制定的有關(guān)高校畢業(yè)生去西部地區(qū)、基層就業(yè)的優(yōu)惠政策，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與國家需要結(jié)合起來，正確處理社會(huì)需要與個(gè)人成才的關(guān)系，服從國家需要，勇于到相對發(fā)展落后的地區(qū)、艱苦行業(yè)、基層鍛煉成才，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

推行職業(yè)資格證書制度 在西方國家普遍實(shí)行的“就業(yè)準(zhǔn)入制度”值得借鑒。對就業(yè)者進(jìn)入工作崗位提出專業(yè)方面、技能方面的要求，可使勞動(dòng)者具有求職、任職的憑證。2002年，國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》提出：“要完善學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度”；2003年，國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》要求：“完善技能人才的職業(yè)資格證書制度，推進(jìn)技師考評制度改革”。這些制度的出臺將能夠很好地保護(hù)眾多高素質(zhì)的勞動(dòng)力資源不被浪費(fèi)，使學(xué)生能夠“零距離”地與市場要求接軌，大大縮短上崗后的適應(yīng)期。

搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺 第一，要積極構(gòu)建就業(yè)信息平臺，推進(jìn)就業(yè)信息化建設(shè)。要求高校建立起獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)信息網(wǎng)，并使之成為溝通供需雙方的重要平臺。信息化建設(shè)主要包括就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化和就業(yè)工作的電子化，要建立并完善學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)信息網(wǎng)，就業(yè)信息網(wǎng)的內(nèi)容應(yīng)主要包括就業(yè)政策、專業(yè)介紹、畢業(yè)生生源信息、就業(yè)指導(dǎo)、招聘信息、就業(yè)新聞等等。第二，要組織校園招聘會(huì)，啟動(dòng)就業(yè)直通車。盡管現(xiàn)在社會(huì)上的招聘方式多種多樣，但現(xiàn)階段校園招聘會(huì)這一傳統(tǒng)方式還是更容易被企業(yè)和畢業(yè)生接受。高職院校要將企業(yè)“請進(jìn)來”，一方面，可為畢業(yè)生與企業(yè)搭建供需見面的平臺，為畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件；另一方面，也可加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的溝通，為下一步校企合作鋪平道路。

（三）培養(yǎng)就業(yè)能力，使高職院校畢業(yè)生有業(yè)能就

明確人才培養(yǎng)方向 現(xiàn)代企業(yè)所需要的人才要有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，高職學(xué)生應(yīng)將職業(yè)道德規(guī)范作為職業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)橛萌藛挝辉谔暨x人才時(shí)，往往將大學(xué)生的道德素質(zhì)放在首位。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步使工作崗位的技術(shù)含量增加，高職院校的人才培養(yǎng)定位越精確，培養(yǎng)出來的人才就越能擁有廣闊的就業(yè)空間。高職畢業(yè)生應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和精湛的職業(yè)技能，需要掌握高新技術(shù)并具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。他們是生產(chǎn)技術(shù)的管理者、標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)的執(zhí)行者、技術(shù)措施的處理者、技術(shù)革新的推行者。在智能方面培養(yǎng)的方向應(yīng)該是：在知識方面，能夠掌握針對性、適應(yīng)性、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)理論知識和成熟新穎的技術(shù)規(guī)范，理論知識在量上以必需、夠用為度；在能力方面，需要有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題的能力、專業(yè)應(yīng)用能力、現(xiàn)場指揮協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手操作能力等等。具體要體現(xiàn)為實(shí)施“雙證書”制度，要求學(xué)生獲得學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書或崗位操作證書方可畢業(yè)。畢業(yè)生應(yīng)具有雙重優(yōu)勢：與中專生相比，具有大學(xué)的專業(yè)理論和專業(yè)知識，善于將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，不僅就業(yè)后能夠做好本職工作，還能夠有繼續(xù)深造的良好基礎(chǔ)；與本科院校的畢業(yè)生相比，一出校門就具備社會(huì)同行認(rèn)可的某項(xiàng)技能。這既是勞動(dòng)力市場的客觀需要，也是高職院校謀發(fā)展和切實(shí)保障高職畢業(yè)生就業(yè)的必然要求。

突出辦學(xué)特色 特色是職業(yè)教育發(fā)展的生命線。高職院校必須認(rèn)真考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系及培養(yǎng)模式上果斷進(jìn)行調(diào)整，辦出產(chǎn)銷對路的特色來。需要根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)，高職院校應(yīng)將過去的“供給驅(qū)動(dòng)”專業(yè)設(shè)置模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶枨篁?qū)動(dòng)”模式，以增強(qiáng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)功能為出發(fā)點(diǎn)，將地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、未來職業(yè)發(fā)展需要作為特色專業(yè)設(shè)置和開發(fā)的驅(qū)動(dòng)力。另外，高職院校要根據(jù)自己的優(yōu)勢和特色，不斷調(diào)整專業(yè)，增強(qiáng)辦學(xué)優(yōu)勢。要使專業(yè)建設(shè)形成特色，一要堅(jiān)持做到“人無我有”，即具有專業(yè)建設(shè)上的獨(dú)特性和個(gè)別性。二要堅(jiān)持做到“人有我優(yōu)”，即具有專業(yè)建設(shè)上的杰出性和優(yōu)質(zhì)性。三要堅(jiān)持做到“人優(yōu)我新”，即具有專業(yè)建設(shè)上的開拓性和創(chuàng)新性。努力拓寬高職學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面，以應(yīng)對未來社會(huì)的發(fā)展，增強(qiáng)就業(yè)潛力。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式 中小企業(yè)最緊缺的是能夠直接“上手”的技能型人才，這就迫切要求高職院校與中小企業(yè)攜手，實(shí)現(xiàn)校企合作。浙江省高職院校應(yīng)該主動(dòng)“牽手”企業(yè)，并與之建立起長期合作關(guān)系，真正構(gòu)建起“企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)基地，學(xué)校為企業(yè)輸送合格技術(shù)人才”的多方互利共贏的和諧局面。這種校企互動(dòng)機(jī)制能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的“無縫”對接，這對于高職院校的發(fā)展具有多方面的價(jià)值。一是學(xué)?？梢詮男袠I(yè)組織和企業(yè)獲取人才需求信息，能夠?yàn)閷W(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容改革提供相關(guān)依據(jù)；二是在充分了解相關(guān)職業(yè)崗位群須具備的專業(yè)素質(zhì)和核心技能后，學(xué)校培養(yǎng)的人才可更加符合企業(yè)的要求；三是行業(yè)組織和企業(yè)可以為學(xué)校提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)基地；四是行業(yè)組織和企業(yè)可以為學(xué)校教師提供實(shí)踐渠道，有助于教師提高“雙師”素質(zhì)；五是企業(yè)可以為學(xué)校提供能工巧匠和專業(yè)技師擔(dān)任兼職教師。比如，浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院積極走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)之路，教學(xué)質(zhì)量好，畢業(yè)生素質(zhì)高，深受用人單位歡迎。學(xué)校高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，在上海、浙江等“長三角”地區(qū)建立了多處就業(yè)基地，與省內(nèi)外眾多大型企事業(yè)單位建立了長期友好的合作關(guān)系，已構(gòu)建了覆蓋水利行業(yè)和華東地區(qū)的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系，就是一個(gè)成功的例子。

（四）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，使高職院校畢業(yè)生有業(yè)樂就

改變“精英”就業(yè)觀，樹立“大眾”就業(yè)觀 隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，接受高等教育的人數(shù)逐年增加，大學(xué)生作為高層次短缺人才的市場優(yōu)勢已經(jīng)不復(fù)存在，對高學(xué)歷的追求逐步被高素質(zhì)、高技能的新要求所取代。另外，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，浙江省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在進(jìn)行大規(guī)模調(diào)整，目前和今后一個(gè)時(shí)期許多社會(huì)機(jī)構(gòu)吸納員工的能力會(huì)持續(xù)下降。高職院校畢業(yè)生應(yīng)該將眼光投向新的就業(yè)領(lǐng)域，有關(guān)資料表明，目前城鄉(xiāng)非公有制經(jīng)濟(jì)實(shí)際上已經(jīng)成為全國勞動(dòng)就業(yè)的主要增長點(diǎn)。

改變“靜態(tài)”就業(yè)觀，樹立“動(dòng)態(tài)”擇業(yè)觀 高校大學(xué)生在求職謀業(yè)時(shí)，面對僧多粥少的嚴(yán)峻就業(yè)形勢，應(yīng)從最初追求一步到位的求職方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄染蜆I(yè)、后擇業(yè)方式。大學(xué)生就業(yè)只是職業(yè)生涯的開始，并非表示一生只能在一個(gè)崗位上工作，每個(gè)個(gè)體的職業(yè)生涯都是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，具有很強(qiáng)的可變性和可塑性。從事一個(gè)自己喜歡而又適合自身發(fā)展的職業(yè)，這是每個(gè)人的正常心理行為，然而，要想使每一位畢業(yè)生都能做到這一點(diǎn)，幾乎是不可能的。因此，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，應(yīng)先積累工作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中逐步找到適合自身發(fā)展的崗位或職業(yè)。先在從業(yè)過程中豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)對社會(huì)和行業(yè)有了更多、更深的體悟后，再找機(jī)會(huì)選擇適合自己的理想職業(yè)，分步到位。

改變“選擇工作崗位”的就業(yè)觀，樹立“創(chuàng)造工作崗位”的就業(yè)觀 由就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的趨勢之一，也是我國高職教育改革與發(fā)展的必然選擇。《21世紀(jì)的高等教育世界宣言：展望和行動(dòng)》指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題；畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！睋?jù)調(diào)查，有近一成的大學(xué)生想自己開公司或合伙開公司，自己當(dāng)老板。大部分持有這種觀念的大學(xué)生都想先打工，進(jìn)行原始積累，再自主創(chuàng)業(yè)，開商店、酒吧、公司等。國家的宏觀政策鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，高等學(xué)校在逐步重視創(chuàng)業(yè)教育，社會(huì)也需要自主創(chuàng)業(yè)人才。這不僅可以解決畢業(yè)生自身的就業(yè)問題，更重要的是可以創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，因此，自主創(chuàng)業(yè)是未來就業(yè)的一大趨勢。

就業(yè)乃民生之本，作為全社會(huì)就業(yè)工作的重要組成部分之一，高職畢業(yè)生就業(yè)工作的優(yōu)劣，直接關(guān)系到國家急需的實(shí)用型、技術(shù)型人才能否在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮作用。正視浙江省高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，探究改善高職生就業(yè)問題的可行性對策，既可以提高高職院校在社會(huì)上的認(rèn)可程度和影響力，又可以使高職院校的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改善進(jìn)一步得到深化，在促成高職教育良性循環(huán)發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)浙江省經(jīng)濟(jì)更好、更快的發(fā)展。

[1]G·佛雷塔.分割的勞動(dòng)力市場和教育[M].北京：高等教育出版社，2000：2.

[2]時(shí)勘.職業(yè)指導(dǎo)——大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2002：54-58.

[3]王小明，仲理峰.應(yīng)對職業(yè)生涯中的“三年之癢”[J].教育與職業(yè)，2003（1）.