中高職一體化學生管理工作銜接探索*

孔慶紅

（衢州職業(yè)技術學院 浙江 衢州 324000）

為全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關于形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系和增強職業(yè)教育吸引力的要求，教育部頒發(fā)了《關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》，明確指出要注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內涵、教學條件、教育教學管理等方面的延續(xù)與銜接，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展。為此，浙江省于2011年推行中高職一體化教育體制改革試點項目，衢州職業(yè)技術學院申報這一試點項目獲得成功立項。立項后，我院與衢州中專等6所中等職業(yè)學校建立了良好的合作關系，成立了試點項目領導小組，專門召開協(xié)調會議洽談合作與銜接內容。在完善培養(yǎng)目標、專業(yè)內涵、教學條件等方面的銜接后，為使中高職一體化立交橋暢通，特別加強中高職學校之間的聯(lián)系與溝通，共同探討了一套完整的學生管理工作方案，打破原來中職、高職兩個階段各成系統(tǒng)的教育形式，明確共同育人的目標，形成整體設計、統(tǒng)籌安排、分階段實施的學生管理工作體系。

中高職一體化學生管理工作銜接中存在的問題

中職學校學生的五個特點 （1）中職學生大多來自弱勢家庭，家長的文化水平、家庭收入水平多處于中低階層，有些學生父母離異或感情不和，家庭情況比較復雜。（2）在基礎教育階段屬于學生中的弱勢群體，大多數(shù)學生的文化成績較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。（3）生理性成熟超前而社會性成熟滯后，學生年齡大多在14～18歲之間，正處于“心理斷乳期”，獨立生活能力和適應性不強，自我管理和自我控制能力差；集體觀念和責任感淡薄，人際關系緊張；叛逆心理和自卑心理強，他們在成就動機、求知欲、自尊與自信、綜合素質等方面明顯低于普高學生。（4）部分學生在留守兒童的環(huán)境中成長，缺失父母的愛。（5）從小學到初中，中職學生一直在學校教師批評的環(huán)境中成長，自卑心理比較嚴重。

中高職學生管理銜接的五個“脫節(jié)” （1）培養(yǎng)目標上的脫節(jié)。中等職業(yè)教育目標是在生產(chǎn)、建設、管理、服務的第一線工作的中等應用型專門人才和勞動者。而高等職業(yè)教育的目標是為工作一線培養(yǎng)技能型、應用型高級專門人才。（2）文化基礎課知識掌握上的脫節(jié)。中職學生對文化基礎課的學習興趣不大，基礎薄弱。而高職許多課程需要學生掌握比較扎實的高中理論基礎課的知識。（3）學生綜合素質養(yǎng)成的脫節(jié)。中職學生的學習教育環(huán)境的影響，使得中職學生的綜合素質與高職學生有一定的差距。（4）學生管理模式上的脫節(jié)。中職普遍采用封閉式管理，高職的管理模式是開放的。（5）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新自信心上的脫節(jié)。有些學生對追求更高學歷和事業(yè)的自信心不夠，中專一畢業(yè)，立刻加入打工行列，導致生源流失。

中高職一體化學生管理工作銜接的主要內容

教育過程的銜接 中職與高職的學生所處的年齡段不同，學生的思維觀念、學習能力完全不同，教育教學方法應有明顯的區(qū)別。因此，必須研究中高職教師之間在教育過程中如何相互協(xié)作，貫徹終身教育理念，以實現(xiàn)不同階段與層次的培養(yǎng)目標。具體包括目標銜接、心理銜接、生活銜接和學生活動銜接。

職教理念的銜接 中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育雖然都屬職業(yè)教育，但兩者之間的理念并不完全相同。為了做好職教理念的銜接工作，中職教師必須加強高職教育理念的學習，高職教師必須開展中職教育理念的學習，這樣在制定人才培養(yǎng)方案及實施教育教學時就能做好中職與高職的銜接。

校園文化的銜接 中職學校的校園文化建設與高職院校的校園文化建設各有側重點，但都需要引入企業(yè)文化。通過研究借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有職業(yè)學校特點的校園文化，在堅持社會主義先進文化前進方向的同時，用社會主義核心價值體系武裝和教育學生，堅持主流文化，發(fā)展先進文化，支持健康有益文化，促進各種文化相互交流，在包容中發(fā)揮主流文化的引領作用。

學校管理的銜接 為了提高人才培養(yǎng)質量，促進中職學校按照人才培養(yǎng)方案實施培養(yǎng)，高職院校必須加強中職段的教學質量管理與監(jiān)控，隨時掌握學生的學習情況。建立中高職一體化培養(yǎng)工作聯(lián)席會議制度，全面統(tǒng)籌、協(xié)調中高職一體化培養(yǎng)工作的開展。

中高職一體化學生管理工作銜接的實施途徑

根據(jù)中職、高職學生的特點，為達到中高職學生管理方面的無縫對接，根據(jù)各年級段的培育任務，中高職在學生管理方面的具體實施途徑如下。

中職一年級的認識 使學生正確認識中職、高職院校，幫助他們消除中考失利的失落感，樹立自信心，明確努力方向，幫助學生制定學業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)培養(yǎng)目標上的銜接。（1）組織學生參觀高職院校校園以及相關專業(yè)的實訓室、圖書館、教室、學生宿舍、食堂等學習生活場所，與高職學生交流，親身體驗高職院校的校園生活。（2）對學生介紹高職院校的基本情況以及升學條件、各專業(yè)就業(yè)形勢、大學生管理方式和中職與高職學生職業(yè)發(fā)展空間的區(qū)別等，讓中職生了解學院的基本情況和升入高職的基本要求。（3）實施感恩教育，讓學生學會感恩父母、感恩教師、感恩學校、感恩社會。

中職二年級的融入 使學生熟悉高職院校校園文化，發(fā)揮個人興趣愛好，盡早融入高校校園生活，增強信心，實現(xiàn)綜合素質培養(yǎng)的銜接。（1）宣傳文化基礎課的重要性，教育學生學好數(shù)學、英語等基礎課程，實現(xiàn)文化課程的銜接。（2）組織學生參加高職院校的學生活動，建立中、高職學生之間的友誼；建立院校社團聯(lián)系制度，組織中職學生代表參加高職院校畢業(yè)典禮，感受大學生畢業(yè)典禮的勵志、感恩的氛圍。（3）宣傳升入高職院校、專升本過程中文化課學習的重要性，增加學生學習的壓力和動力。

中職三年級的實訓 加強職業(yè)技能培訓，增強學生成就感，明確職業(yè)方向，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)培養(yǎng)目標中職業(yè)技能的銜接。（1）組織中職生參加技能競賽，請優(yōu)秀高職畢業(yè)生宣講成功經(jīng)歷，選派近年來畢業(yè)的“3+2”學生到中職學校做成功講座，幫助中職學生制定初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。（2）宣傳高職院校獎學金、國家獎學金、助學金、助學貸款等政策，幫助貧困學生樹立上大學的信心。（3）宣傳黨建知識，端正入黨動機，提高學生入黨積極性。通過黨校培訓，提高學生思想覺悟。

高職一年級的提升 讓學生適應大學生活，明確發(fā)展方向，修改職業(yè)生涯規(guī)劃，進一步提高學生的綜合素質，實現(xiàn)管理模式上的銜接。（1）通過始業(yè)教育，讓學生了解大學生的學習生活規(guī)律，讓他們盡快適應大學生活。（2）通過中、高職班主任對接座談，了解學生的個性，因材引導，創(chuàng)建特色班級。（3）修訂職業(yè)生涯規(guī)劃，明確發(fā)展方向，提升個性發(fā)展空間。

高職二年級的深入 讓學生融入社會，了解社會，突出技能優(yōu)勢，達到培養(yǎng)技能型、應用型高技能人才的要求。在頂崗實習期間，建立健全輔導員制度、指導教師巡視制度，定期開展黨團組織活動，加強思想政治教育和職業(yè)道德教育，保證身心健康。在職業(yè)生涯教育和職業(yè)指導中加強創(chuàng)業(yè)教育，突出對學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。選擇優(yōu)秀企業(yè)頂崗實習，用先進的企業(yè)文化促進學生職業(yè)素養(yǎng)的形成，提高學生綜合素質，提高就業(yè)質量。

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