利用信息技術構建高效語文課堂的探索與實踐

張加榮 王富華

沂源縣西里中學 山東沂源 256108

信息技術的迅速發(fā)展，對教學改革產生深遠的影響，為此，中學語文新課程標準強調指出：要大力推進信息技術在課堂教學中的應用，促進信息技術與語文教學的整合，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，提高語文課堂教學效率。基于對這一理念的思考，以新課改理論為指導，發(fā)揮信息技術輔助教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設充滿情趣的教學情境和具有良好的協(xié)作交流功能的學習環(huán)境，已成為構建高效語文課堂，大面積提高教學質量的必然趨勢。

1 信息技術的運用為構建高效語文課堂提供了有力的輔助條件

信息技術有其他教學手段不可比擬的優(yōu)勢。它聲像一體的特點，能為學生營造一個寬松、和諧的學習空間，使課堂變成一個充滿誘惑的場所，使學生的學習過程成為一種開放性的研究活動，改變了傳統(tǒng)課堂教學中以教師的系統(tǒng)講授為中心的教學模式，使得學生成為學習的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。正是這種需求代替設置、服務代替管理、能力代替知識的轉變，才使信息技術成為構建高效語文課堂的有力支撐。此外，信息技術獨特的交互式功能，有利于通過人機對話拓寬學生接受知識的途徑，豐富學生的想象力，加強學生對問題的理解，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。學生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導，并且發(fā)表自己的看法；學生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學習的作用，進行合作學習。這種交互式的教學加強了師生之間和學生之間的交流，不僅促進了學生的自主探究學習，而且有利于分層次和個性化教學，這使高效語文課堂的構建成為可能，教學效率必將得到大幅度提高。

2 利用信息技術，激發(fā)學生的語文學習興趣

美國著名教育家布魯納曾說過：學習的最好刺激乃是興趣。現代教育理論認為，教學中教師不在于要講授多少知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們積極主動地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。因此，在教學過程中教師要設法激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的學習欲望。由此可見，興趣永遠是最好的老師，是激發(fā)學生主動學習的最有效的內動力，而信息技術是激發(fā)學習興趣的有效手段。

2.1 聆聽音樂，激發(fā)學習興趣

每上一節(jié)課，學生的思想都會由課前時的松弛變?yōu)樯险n時的緊張，這在很大程度上限制了學生的思維發(fā)展。為此，在上課前可播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂，優(yōu)美的樂曲不僅調節(jié)了課堂氣氛，改變了教室里緊張的學習環(huán)境，而且使得學生通過聆聽音樂放松了精神，活躍了思緒，為下一步學習做好心理準備。也可根據教學內容播放一首與學習有關的歌曲，如在學習詩歌《黃河頌》時，播放歌曲《黃河頌》，學生情緒大振，盡顯歌喉，帶著濃厚的興趣投入到課文的學習中。

2.2 播放動畫，激發(fā)學習興趣

信息技術具有圖、文、聲、像一體的優(yōu)勢，充分利用這一優(yōu)勢，結合學習內容，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，使學生感受到學習是一種樂趣，從而引發(fā)主動學習的熱情。

比如教朱自清的《春》一文時，利用多媒體課件播放春天美麗的畫面，學生的情緒立即活躍起來。再通過配樂范讀，學生很快走進課文所描繪的春景中。這不僅能幫助學生通過形象去理解課文內容，而且使學生從中得到美的享受，同時提高了朗讀水平。

3 利用信息技術，促進學生聯(lián)想和想象力的生成

聯(lián)想和想象是創(chuàng)新思維的一對翅膀，缺乏聯(lián)想和想象，學生的思維就會枯竭，創(chuàng)新能力就不能展開。因此，促進學生聯(lián)想和想象能力的生成，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是構建高效語文課堂教學的需要。信息技術可以借助于音樂、圖畫等形式，提供與新課題有關的條件，創(chuàng)造適當的情景，使新舊知識自然地聯(lián)系起來，還學生一片廣闊的思維空間，放飛學生聯(lián)想的翅膀，讓學生在課堂這片屬于自己的天地間自由地翱翔。

例如，學習諸葛亮的《出師表》時，筆者用多媒體課件播放電視劇《三國演義》中有關諸葛亮的片段，讓學生從中聯(lián)想武藝高強的關羽、俠肝義膽的張飛和足智多謀的諸葛亮，把自己對人物的理解同音樂和視頻融合起來，體會當時諸葛亮向后主劉禪進諫時的思想感情，進而聯(lián)想到諸葛亮六出祁山的艱辛，聯(lián)想到他收服諸戎的不易。這樣，不僅加深學生對課文的深層理解，而且可以拓寬他們的想象空間，使他們“心游萬仞，思接千載”。

4 利用信息技術，促進學生寫作能力的提高

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！弊魑慕虒W應引導學生通過親身體驗，直接參與各種活動，獲得第一手材料。但是，現在的學生由于大多時間生活在校園內，抬頭只能看見校園四角的天空，導致生活材料僅限于自己經歷的那么幾件事，作文源泉自然“枯竭”，從而形成作文時無東西可寫的現象。而運用電教媒體教學作文，可以把學生平時不容易見到的或容易忽視的東西呈現屏幕上，使學生如身臨其境，既為學生提供了作文素材，又引發(fā)了作文興趣。如寫說明文，可將被說明的事物，用多媒體展示出生動的動態(tài)形象來揭示復雜的變化過程，讓學生了解；寫議論文，可展示有關系列畫面或情節(jié)讓學生做到有感而發(fā)，從而讓學生既掌握了材料，做到有東西可寫，又感覺到作文是一種情趣，而不是負擔。

5 利用信息技術，促進學生的自主探究、合作學習

高效語文課堂的構建，是以全體學生語文能力的提高為前提的，學生進步越快，課堂效率就越高。自主、探究、合作學習，是實現這一目標的重要方式，因而新課程標準予以倡導。信息技術的交互式功能，使參與教學過程中的人們的思想交流進入網絡般的狀態(tài)，學生可以帶著問題，自由地從網上查閱資料，尋找解決問題的方法和答案，這對于培養(yǎng)學生的探究能力具有重要意義。

新課程標準承認個體的差異性，因而倡導合作學習。學生可以通過網上交流，向教師請教；也可以生生交流，相互討論，通過交流，做到取長補短，達成共識，共同完成學習任務。

例如，在學習冰心的《談生命》一文時，筆者要求學生以小組為單位，出一期以“走近冰心”為主題的手抄報。結果，小組成員分工合作，有的設計版面，為手抄報畫插圖；有的從網上搜集整理冰心的生平資料，查找冰心的文章，收集冰心的名言詩句，人人參與，群策群力。當一張張精美的手抄報擺在學生的眼前時，每個學生都體驗到成功的喜悅。這不但使學生深入地拓展了課文的內容，也充分感受到同學間合作的快樂。

6 利用信息技術，提升教師的綜合素質

高效語文課堂的構建，教師的綜合素質是關鍵。時代在前進，教育在發(fā)展，只有不斷學習，才能適應未來。“傳統(tǒng)型”的教師往往把自己局限在書本、課堂、學校等狹小的天地里，埋頭于教材和教學參考書的消化，只注重傳授，忽視創(chuàng)新和發(fā)展，往往使教學脫離時代，脫離生活，結果造成課堂效率低下的局面。只有沖破自我封閉的桎梏，適應時代的發(fā)展和新課程改革的要求，提升綜合素質，才能構建高效語文課堂，提高語文教學質量。利用信息技術，可以幫助教師走向新的境界。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，教師可根據教學需要，從網上學習先進的教育教學理論，更新教育觀念，了解專業(yè)信息，學習最新教法；還可以與同行進行交流討論，做到資源共享。這對于構建高效語文課堂具有重要意義。

總之，信息技術作為一種先進的教學手段，具有創(chuàng)設情境、突破教學重點與難點、拓寬知識容量、加大教學密度及促進學生自主探究、合作學習等多方面的優(yōu)勢，為學生語文能力的發(fā)展提供了基礎保證。只要教師準確把握使用點，因材施教，合理運用，就能發(fā)揮其獨特的輔助作用，從而實現真正意義上的高效語文課堂，提高學生的整體素質。