中高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的比較研究

黃 弢

（廣東科技學(xué)院 廣東 東莞 523083）

目前，培養(yǎng)中職高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)校，對(duì)自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)均有一定的研究，但大多對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的聯(lián)系與差異缺乏研究，比較研究與銜接研究較少，因而也就存在著培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、模糊不清，中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)拔高的現(xiàn)象，不能“各安其位，各司其職”，因此，很有必要加強(qiáng)研究。

人才培養(yǎng)目標(biāo)的涵義

人才培養(yǎng)目標(biāo)，是指學(xué)校所培養(yǎng)的人才在德、智、體諸方面應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，即所培養(yǎng)的人才在政治思想、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力、身心素質(zhì)等方面應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它既是對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量目標(biāo)的規(guī)定，也是對(duì)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的規(guī)定。它有對(duì)學(xué)生發(fā)展預(yù)期結(jié)果的規(guī)定，即對(duì)培養(yǎng)什么樣的人的規(guī)定，有根據(jù)教育目的和任務(wù)對(duì)培養(yǎng)時(shí)間和學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出的具體規(guī)定，有根據(jù)社會(huì)需求分析結(jié)果制定教育計(jì)劃等三層涵義。如果培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教育途徑就失去應(yīng)有的針對(duì)性，就難以保證教育功能的圓滿實(shí)現(xiàn)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)帶有根本性的問(wèn)題，它不但決定著學(xué)校的辦學(xué)方向，而且對(duì)人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)內(nèi)容選擇以及教學(xué)實(shí)施和安排都起著決定性的作用。

中職與高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容

（一）中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展，有良好的職業(yè)道德，具有熟練的職業(yè)技術(shù)，具有扎實(shí)的、較系統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)的技術(shù)型人才。

具有“較系統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)”不是指要有較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)理論。根據(jù)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)實(shí)際，應(yīng)把職業(yè)道德養(yǎng)成和職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)作為教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展，具有一定的職業(yè)領(lǐng)域能力與人文科學(xué)素養(yǎng)，能從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

高職院校與中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的聯(lián)系與差異

（一）聯(lián)系

均屬職業(yè)教育，均為技術(shù)教育聯(lián)合國(guó)教科文組織、世界銀行等都認(rèn)為“職業(yè)教育”是一種特殊形式的專(zhuān)業(yè)教育，它包括職業(yè)教育和技術(shù)教育兩種形式，前者是培養(yǎng)工人和農(nóng)民的教育，后者則為培養(yǎng)技術(shù)員的教育。前者通常被看作為工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)內(nèi)那些中等程度職業(yè)做準(zhǔn)備的正規(guī)教育，而后者則進(jìn)行中等或更高程度的與生產(chǎn)過(guò)程有關(guān)的知識(shí)及技能的正規(guī)教育。世界銀行從教學(xué)對(duì)象、教育層次對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行界定，認(rèn)為職業(yè)教育是在學(xué)校中為技術(shù)工人做準(zhǔn)備的，而技術(shù)教育是為技術(shù)人員做準(zhǔn)備的。中職學(xué)校和高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員均屬技術(shù)人員，按照這一解釋?zhuān)鶓?yīng)屬于職業(yè)教育，且屬于職業(yè)教育中的技術(shù)教育。

培養(yǎng)的均是技術(shù)型人才 從形態(tài)上來(lái)看，技術(shù)可劃分為實(shí)體性技術(shù)、規(guī)范性技術(shù)和過(guò)程性技術(shù)。過(guò)程性技術(shù)是人類(lèi)目的性活動(dòng)方式或序列的技術(shù)，不能脫離個(gè)體而存在，如個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、策略等，因此也被稱(chēng)之為“技能”。技術(shù)型人才與技能型人才的區(qū)別在于前者主要應(yīng)用智力技能來(lái)進(jìn)行工作，而后者主要依賴(lài)操作技能來(lái)完成任務(wù)。會(huì)計(jì)人員除了應(yīng)掌握過(guò)程性技術(shù)（技能，如會(huì)計(jì)處理經(jīng)驗(yàn)、策略等）外，也應(yīng)掌握相關(guān)的實(shí)體性技術(shù)（如使用計(jì)算器、算盤(pán)等工具）和規(guī)范性技術(shù)（如數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)規(guī)范等），且主要是應(yīng)用智力技能來(lái)進(jìn)行工作。因此，中職和高職的會(huì)計(jì)教育教學(xué)，培養(yǎng)的應(yīng)是技術(shù)型人才。

培養(yǎng)的人才均應(yīng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作 中職學(xué)校和高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)的均是技術(shù)型人才，而非學(xué)術(shù)型、工程型人才，是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線從事為社會(huì)謀取直接利益的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，使會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型人才的規(guī)劃、決策、設(shè)計(jì)等得以實(shí)施應(yīng)用的人才，而非從事會(huì)計(jì)理論學(xué)術(shù)研究的人才。

培養(yǎng)目標(biāo)中的會(huì)計(jì)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求相同 會(huì)計(jì)職業(yè)道德是指在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，指從事會(huì)計(jì)職業(yè)的會(huì)計(jì)人員的職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)義務(wù)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)勝任能力以及社會(huì)、行業(yè)和自身修養(yǎng)的愿望要求等。財(cái)政部1996年6月發(fā)布的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》第二章第二節(jié)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德作了八條規(guī)定，可總結(jié)為：愛(ài)崗敬業(yè)，熟悉法規(guī)，依法辦事，客觀公正，搞好服務(wù)，保守秘密。會(huì)計(jì)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職學(xué)生和高職學(xué)生以及其他所有從事會(huì)計(jì)工作的人員都是相同的，它是對(duì)會(huì)計(jì)工作人員職業(yè)道德方面的最低要求。

對(duì)個(gè)人品質(zhì)要求基本相同 無(wú)論中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，還是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)上的要求基本上是相同的，均要求培養(yǎng)的學(xué)生具有以下四種品質(zhì)：一是要有社會(huì)責(zé)任感和集體責(zé)任感，并有敬業(yè)精神；二是要有自信心，保持自我積極向上的心態(tài)；三是要自律性強(qiáng)，能正確評(píng)價(jià)自己，有自制力；四是正直、誠(chéng)實(shí)，遵守社會(huì)道德行為準(zhǔn)則。

均要求具有“較系統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用 中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)的要求均是以 “必需”、“夠用”為度，要求具有“較系統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用，而不要求有很系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)理論。

在基本能力和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力方面有一些要求是相同的，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng) 在基本能力培養(yǎng)方面，中職和高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)均要求培養(yǎng)的學(xué)生一是要有閱讀能力，會(huì)搜集并整理書(shū)面文件；二是要有書(shū)寫(xiě)能力，能正確書(shū)寫(xiě)書(shū)面報(bào)告、說(shuō)明書(shū)；三是要有傾聽(tīng)能力，能正確理解口語(yǔ)信息與暗示；四是要有數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，會(huì)基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算以解決實(shí)際問(wèn)題；五是要有口頭表達(dá)能力，能系統(tǒng)地表達(dá)自己的想法；六是要有一定的思維能力，能認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因并解決一般問(wèn)題。在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力方面，中職和高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)均要求學(xué)生一是要有一定的職業(yè)基本能力，即要有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能使用計(jì)算機(jī)處理一般會(huì)計(jì)信息，要求一定的珠算能力和點(diǎn)鈔能力。二是要有一定的會(huì)計(jì)核算能力，要有扎實(shí)的制證、記賬、算賬基本功；能處理一般的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；有一定的成本費(fèi)用核算能力。三是要有一定的財(cái)務(wù)管理能力，有一定的財(cái)產(chǎn)實(shí)物管理能力；有一定的資金運(yùn)用能力。四是要有一定的處理人際關(guān)系的能力，能夠作為集體的一員參與工作；能誠(chéng)心為顧客服務(wù)并使之滿意；能堅(jiān)持以理服人并提出積極建議；能與背景不同的人共事。

（二）差異

培養(yǎng)目標(biāo)要求不同 中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)人員，即會(huì)計(jì)員和助理會(huì)計(jì)師，在校期間能取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，將來(lái)一部分人能成為助理會(huì)計(jì)師。而高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)則是為學(xué)生將來(lái)成為會(huì)計(jì)師做準(zhǔn)備，希望有一部分人將來(lái)能成為高級(jí)會(huì)計(jì)師。

對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性要求的廣度和難度有差異 中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)及相關(guān)勞動(dòng)合同法、稅法等。而高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了應(yīng)學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)外，在相同課程中所學(xué)的內(nèi)容會(huì)更寬泛，還要學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般沒(méi)有學(xué)習(xí)的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)和行業(yè)特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)等知識(shí)。

對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)要求有差異 中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要求是會(huì)計(jì)技術(shù)人才，而高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求培養(yǎng)的學(xué)生是高素質(zhì)會(huì)計(jì)技術(shù)人才。這里的高素質(zhì)，除了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，還包括人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。顯而易見(jiàn)，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成方面的要求遠(yuǎn)高于中職會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

對(duì)業(yè)務(wù)能力的要求有差異 高職培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，除了應(yīng)具有中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有的業(yè)務(wù)能力外，還應(yīng)有以下能力：一是在財(cái)務(wù)管理上要有一定的財(cái)務(wù)分析與決策能力；二是要有一定的審計(jì)監(jiān)督能力，要熟悉主要的財(cái)經(jīng)法規(guī)，對(duì)審計(jì)知識(shí)有一定的了解，具備協(xié)助他人進(jìn)行審計(jì)的能力；三是要有一定的創(chuàng)造性思維能力，能以新的方式組合不同信息或觀點(diǎn)，要有一定的決策思維能力，能對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題做出最佳決定，要有比中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。

畢業(yè)生持續(xù)發(fā)展能力的高低，是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生與中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要差異 中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的要少，專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容要求相對(duì)要低，對(duì)其他素質(zhì)的培養(yǎng)要求在培養(yǎng)目標(biāo)中也有明顯的差異。加上國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試報(bào)考條件的限制，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能參加會(huì)計(jì)師以上會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試的機(jī)會(huì)很少，持續(xù)發(fā)展空間比高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要小。

[1]陳解放.教學(xué)相長(zhǎng)——高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識(shí)讀本[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]肖化移.審視高等職業(yè)教育的質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[3]姜大源.中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展建言：措施與創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（28）：9.