應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐*

◆胡良斌 李必文 樊湘芳 胡耀斌

作者：胡良斌，碩士，南華大學(xué)講師，具有多年研究生管理工作經(jīng)驗(yàn)；李必文、樊湘芳、胡耀斌，南華大學(xué)（421001）。

1 引言

近年來，我國年招收碩士研究生已達(dá)50萬人，從碩士研究生就業(yè)趨勢來看，大量走向社會(huì)實(shí)際領(lǐng)域。同時(shí)，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整和轉(zhuǎn)型時(shí)期，職業(yè)分化愈來愈細(xì)，技術(shù)含量愈來愈高，社會(huì)在工程等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω邔哟巍?yīng)用型專門人才的需求越來越強(qiáng)烈。本文根據(jù)近年來的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提出建立校企聯(lián)合模式，通過研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中存在的問題

目前，我國碩士研究生教育存在學(xué)位結(jié)構(gòu)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式不能滿足高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要兩個(gè)突出問題。

2.1 學(xué)位結(jié)構(gòu)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

從碩士研究生培養(yǎng)規(guī)模來看，學(xué)術(shù)型碩士研究生規(guī)模過大，專業(yè)學(xué)位型研究生培養(yǎng)規(guī)模過小，且在職攻讀專業(yè)學(xué)位比例較大、全日制攻讀比例過小，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。為此，教育部下發(fā)《關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知》，通知要求擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生規(guī)模，并且主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生。從近3年碩士研究生招生情況來看，碩士研究生招生結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模及比例逐步增大，學(xué)位類型結(jié)構(gòu)日趨合理。近3年，全國碩士研究生招生專業(yè)型和學(xué)術(shù)型結(jié)構(gòu)比例從2010年的0.302:1，到2011年的0.427:1，2012年發(fā)展到0.569:1。而南華大學(xué)2012年研究生招生中專業(yè)型和學(xué)術(shù)型研究生結(jié)構(gòu)比例發(fā)展到1.415:1。全日制專業(yè)學(xué)位研究生的擴(kuò)大招收，研究生的生源結(jié)構(gòu)調(diào)整，重新定位碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使得碩士研究生培養(yǎng)更加密切地滿足社會(huì)的需求。

2.2 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式不能滿足高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要

在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐中較多地移植了學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，特別是在制訂培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、論文選題、論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，大多照搬學(xué)術(shù)型研究生教育模式，重理論輕實(shí)踐，以致專業(yè)學(xué)位研究生教育人才培養(yǎng)的特色不能凸顯，也就達(dá)不到培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的目的。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中還存在培養(yǎng)過程缺乏實(shí)踐性、質(zhì)量評(píng)價(jià)模糊不清、概念認(rèn)同度較高但實(shí)際認(rèn)同度較低等問題。因此，調(diào)整碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)碩士研究生培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效銜接，變得更為迫切。

3 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式存在的優(yōu)勢

校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，能夠向研究生教育提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、需求信息、政策支持和財(cái)政資源，是研究生培養(yǎng)機(jī)制的重要組成部分[1]。校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生是高校、企業(yè)、學(xué)生三贏的培養(yǎng)模式：有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，將更易使學(xué)生面向社會(huì)、面向市場，提高其就業(yè)競爭力；有利于企業(yè)利用學(xué)校優(yōu)秀的、廉價(jià)的人力資源、研究條件和科技資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)更新，提高創(chuàng)新能力；有利于高?？蒲幸孕枨鬄閷?dǎo)向，促進(jìn)研究開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化鏈條的形成，同時(shí)也有利于導(dǎo)師尋找新課題，獲得企業(yè)經(jīng)費(fèi)的支持。

4 校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要合作模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作模式日益多樣化，內(nèi)容日益豐富。具體來說，校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生根據(jù)合作層次不同，包括4種主要合作模式[2]。

1）引進(jìn)企業(yè)人才到高校兼任導(dǎo)師是校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的雛形，可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨單位研究生培養(yǎng)資源的共享，擴(kuò)展研究生的學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)研究生的科研創(chuàng)新能力。每個(gè)研究生由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師一起對(duì)其進(jìn)行科研指導(dǎo)，接受企業(yè)管理及開展企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2）以項(xiàng)目為依托聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式是以科研項(xiàng)目成果為媒介，把大學(xué)與企業(yè)聯(lián)合在一起，充分利用各方優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。企業(yè)與大學(xué)針對(duì)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新需要提出研究課題和項(xiàng)目，由企業(yè)負(fù)責(zé)研究資金，雙方提供研究人員共同成立科研攻關(guān)小組，科研成果由企業(yè)進(jìn)行工業(yè)化生產(chǎn)。

3）校企聯(lián)合開辦研究生班。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的新要求，學(xué)校與企業(yè)雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)等聯(lián)合培養(yǎng)研究生，在為企業(yè)服務(wù)的同時(shí)，也為自己籌措研究經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，企業(yè)還能把行業(yè)研究的前沿問題以及影響行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)難題直接帶進(jìn)學(xué)校，使研究生能近距離地接觸技術(shù)前沿，參與到關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)之中，拓寬研究生的視野，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4）聯(lián)合設(shè)立人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地。①聯(lián)合設(shè)立研究生培養(yǎng)基地，為研究生提高科研能力、創(chuàng)新能力等提供重要平臺(tái)。高校與企業(yè)建立研究生培養(yǎng)基地，高校負(fù)責(zé)跟蹤檢查學(xué)生的實(shí)踐能力，企業(yè)為學(xué)生實(shí)踐提供條件和指導(dǎo)。這種模式培養(yǎng)的人才，既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有非常強(qiáng)的實(shí)際操作能力，企業(yè)聘用后直接進(jìn)入工作崗位，很受企業(yè)和高校的歡迎。②面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新中心，以工程技術(shù)為主體，以培育戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，通過高校與高校、科研院所，特別是與骨干企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，成為支撐行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心共性技術(shù)研發(fā)和轉(zhuǎn)移的重要基地。將從行業(yè)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)問題的突出問題出發(fā)，充分發(fā)揮高校多學(xué)科、多功能的綜合優(yōu)勢，聯(lián)合各類創(chuàng)新力量，建立協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，形成“多元、融合、動(dòng)態(tài)、持續(xù)”的協(xié)同創(chuàng)新模式與機(jī)制，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，逐步成為具有影響的學(xué)術(shù)高地、行業(yè)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的研發(fā)基地和區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)陣地[3]。

5 校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式的實(shí)踐

專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中其實(shí)踐性得到最大體現(xiàn)的環(huán)節(jié)[4]，同時(shí)也是其與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的最大區(qū)別。落實(shí)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)最有效的方法就是建立校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地。南華大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)分別與湖南天雁機(jī)械有限責(zé)任公司、衡陽運(yùn)輸機(jī)械有限責(zé)任公司建立研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生。

1）研究生集中于第一學(xué)年在學(xué)校修完培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課程和學(xué)分，并且根據(jù)企業(yè)技術(shù)需求開設(shè)特色課程。如專門為聯(lián)合衡陽運(yùn)機(jī)基地培養(yǎng)的研究生開設(shè)了鋼結(jié)構(gòu)與有限元分析、皮帶運(yùn)輸機(jī)械設(shè)計(jì)等課程。

2）聘請基地所在企業(yè)理論水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，如聘請湖南天雁企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)副總為專業(yè)型碩士生導(dǎo)師。學(xué)校對(duì)基地研究生實(shí)行雙導(dǎo)師制，注重發(fā)揮校企雙方導(dǎo)師在理論研究、生產(chǎn)實(shí)踐方面的優(yōu)勢[5]。導(dǎo)師根據(jù)機(jī)械工程全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案共同制定和實(shí)施學(xué)位論文培養(yǎng)計(jì)劃，研究生培養(yǎng)基地為研究生提供大量具有實(shí)用性、適應(yīng)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)的論文選題，使研究生科研創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到保證。

例如：在湖南天雁基地，論文選題主要根據(jù)企業(yè)在渦輪增壓器關(guān)鍵零部件特殊技術(shù)要求以及學(xué)院在激光加工、熱處理加工等方面的科研基礎(chǔ)進(jìn)行選題；在衡陽運(yùn)機(jī)基地，選題根據(jù)企業(yè)在運(yùn)輸機(jī)械鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的技術(shù)要求以及學(xué)院在ANSYS有限元方面的科研基礎(chǔ)進(jìn)行選題。

3）研究生在聯(lián)合培養(yǎng)基地完成論文實(shí)踐環(huán)節(jié)。工作期間所形成的科研論文，經(jīng)校企雙方認(rèn)可，并經(jīng)企業(yè)審核同意后，才可在期刊報(bào)紙和學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表，避免技術(shù)泄密。在聯(lián)合培養(yǎng)基地，研究生科研成果之產(chǎn)權(quán)歸屬根據(jù)不同情況協(xié)商處理。

6 結(jié)論

通過與企業(yè)建立校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地，利用企業(yè)優(yōu)勢，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，有效提高基地研究生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力；降低企業(yè)研發(fā)成本，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)更新；同時(shí)也拓寬了機(jī)械工程領(lǐng)域開展以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求為導(dǎo)向，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)緊密結(jié)合的科學(xué)研究渠道，為高校與企業(yè)合作促進(jìn)研究開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化鏈條的形成打下良好的基礎(chǔ)。

[1]姜志勝,戴劍勇,等.完善產(chǎn)學(xué)研基地培養(yǎng)模式與機(jī)制,提升研究生創(chuàng)新能力水平[J].南華大學(xué)學(xué)報(bào),2012(13):83-85.

[2]張振剛.關(guān)于研究生培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)和發(fā)展的思考[J].中國高等教育,2008(10):29.

[3]王建民,楚紅麗.擴(kuò)招中的碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量控制與提高[J].高等教育研究,2001(24):66.

[4]溫靜,黃偉九,羅云云.產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式研究[J].中國電力教育,2009(2):20.

[5]劉剛.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式探索[J].文教資料,2011(25):176-177.