現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的現(xiàn)狀及發(fā)展研究——以安順學(xué)院為例

◆盧春華

1 引言

2002年，《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》明確規(guī)定：“加強(qiáng)以師范院校為主體的教師教育機(jī)構(gòu)的信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)等專(zhuān)業(yè)建設(shè)……教師教育機(jī)構(gòu)都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)公共必修課。”[1]在該意見(jiàn)指引下，為了適應(yīng)教育發(fā)展需要，安順學(xué)院于2004年面向全校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程，著力培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的教育教學(xué)技能。但在過(guò)去幾年的課程實(shí)施過(guò)程中，也暴露出一些問(wèn)題。筆者根據(jù)最近幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探討并提出相應(yīng)的對(duì)策。

2 現(xiàn)狀調(diào)查

針對(duì)安順學(xué)院開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程現(xiàn)狀，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談法相結(jié)合的方式，分析如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

研究對(duì)象：學(xué)校和教學(xué)管理人員、任課教師、學(xué)生。

研究過(guò)程：對(duì)2010級(jí)師范類(lèi)的學(xué)生，發(fā)放150份調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)際回收150份，有效問(wèn)卷145份，問(wèn)卷回收率100%，問(wèn)卷有效率為96.7%。

研究?jī)?nèi)容：影響教學(xué)效果的因素及解決問(wèn)題的對(duì)策。

3 調(diào)查問(wèn)題分析

3.1 學(xué)校和教育管理者

他們普遍認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課是一門(mén)融知識(shí)性與實(shí)用性于一體的課程，能夠豐富學(xué)生的基本理論知識(shí)，提升基本技能[2]；通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到師范教師必須具備的基本素養(yǎng)。

3.2 任課教師

任課教師在擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)課程時(shí)普遍感到現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容豐富，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但在課程考核時(shí)只能按照學(xué)校的實(shí)際商定考核標(biāo)準(zhǔn)，隨意性比較大。

3.3 對(duì)學(xué)生的調(diào)查

主要從學(xué)習(xí)的興趣指向、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)的效果三個(gè)方面進(jìn)行資料搜集。

圖1 “興趣性”程度調(diào)查

1）學(xué)生的興趣指向。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師?！痹诒徽{(diào)查的150位學(xué)生當(dāng)中，絕大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)這門(mén)課程非常感興趣，僅僅5%的學(xué)生不感興趣（如圖1所示）。這表明現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展逐漸迎合學(xué)習(xí)者需要，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的發(fā)生。反映在教學(xué)中，表明對(duì)課程感興趣的學(xué)習(xí)者大都能夠主動(dòng)求知，在實(shí)踐中積極體驗(yàn)愉快的情趣，學(xué)習(xí)效果也相對(duì)較好。

2）學(xué)習(xí)方式。在開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的最初階段單純采用理論講授方式，通過(guò)幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)的熏陶雖然成為師范生能力發(fā)展不可或缺的一部分，但僅僅通過(guò)理論教學(xué)，作用效果并不明顯，于是教學(xué)實(shí)踐成為現(xiàn)代教育技術(shù)課程的必需部分，目的是讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中理解教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。這也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查情況反映出來(lái)：71%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)實(shí)踐操作非常有作用，很少的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐課，如圖2所示。

圖2 開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度

3）學(xué)習(xí)效果。對(duì)現(xiàn)代教育課程考核的指導(dǎo)思想是促進(jìn)師范教師技能的掌握、綜合素質(zhì)的提高和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因此，本課程在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果上不能僅從卷面成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中。筆者主動(dòng)采用實(shí)踐操作來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的操作技能，這種方法得到學(xué)生的積極反響，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。但是就目前來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)又帶來(lái)一系列的問(wèn)題，比如什么時(shí)間開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，一學(xué)期開(kāi)設(shè)多少課時(shí)，開(kāi)設(shè)什么樣的實(shí)踐內(nèi)容既不會(huì)與其他課程沖突，又能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，成為迫切需要解決的問(wèn)題。

4 提出對(duì)策

4.1 恰當(dāng)選擇教材

安順學(xué)院開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課有將近10年的歷史，大多選用比較有影響力的教材，每隔幾年就會(huì)更換一本不同作者出版的教材。即便如此，教師根據(jù)課程規(guī)范在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，總是很難全面把握大綱的要求，因?yàn)檫@門(mén)課程包含的體系內(nèi)容比較多，需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而檢驗(yàn)的方法是建立一個(gè)實(shí)踐考核為核心的標(biāo)準(zhǔn)，最終通過(guò)卷面考試+實(shí)踐考核考查學(xué)生，并盡量將卷面成績(jī)控制在50%左右，實(shí)踐操作在50%左右，目的是檢查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)及應(yīng)用的能力。當(dāng)從考核中發(fā)現(xiàn)不能正確反映教學(xué)情況時(shí)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該選擇體系相對(duì)完整、內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、信息豐富、講究實(shí)用性和實(shí)效性的教材，在注重學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高[3]。

4.2 增加學(xué)時(shí)，注重試驗(yàn)操作

安順學(xué)院各師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的現(xiàn)代教育技術(shù)課為36個(gè)學(xué)時(shí)。由于教學(xué)媒體的基礎(chǔ)知識(shí)很多，如投影媒體技術(shù)、電聲媒體技術(shù)、電視媒體技術(shù)，數(shù)碼投影技術(shù)和視頻演示技術(shù)，在短短的36學(xué)時(shí)內(nèi)，不能開(kāi)展有效的試驗(yàn)，更沒(méi)有充足的時(shí)間安排學(xué)生分成小組教學(xué)[4]。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)系著整個(gè)課程的成敗，由此應(yīng)該增加到72學(xué)時(shí)，才能保證教學(xué)按質(zhì)按量完成。

4.3 結(jié)合專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化上機(jī)

現(xiàn)代教育這門(mén)課程的上機(jī)實(shí)踐一般安排在多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房?jī)?nèi)進(jìn)行，包括的主要內(nèi)容有PowerPoint、Authorware、Flash、FrontPage、Windows MovieMaker、幾何畫(huà)板等軟件。在教學(xué)大綱里面，要求每個(gè)軟件分配相同的課時(shí)進(jìn)行講解。但真正在教學(xué)實(shí)施時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)在公共課里面學(xué)過(guò)PowerPoint這部分內(nèi)容，有些學(xué)生已經(jīng)選修過(guò)其中的某門(mén)課程，這樣的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這門(mén)課程太簡(jiǎn)單，沒(méi)什么可學(xué)的內(nèi)容。據(jù)此這門(mén)課程應(yīng)該安排在大學(xué)二年級(jí)的第一學(xué)期，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生在理論上有了一定的基礎(chǔ)做鋪墊，再通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)不僅能更新教育理念，還能通過(guò)實(shí)踐的學(xué)習(xí)獨(dú)立制作專(zhuān)業(yè)性作品。這種教學(xué)安排避免了教學(xué)軟件中重復(fù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但對(duì)于其余的教學(xué)軟件，便更加需要教師按照教學(xué)需求重點(diǎn)講解。在講解時(shí)做到根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)有針對(duì)性地教學(xué)，比如說(shuō)對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，幾何畫(huà)板是一個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)易操作的軟件，利用該軟件可以快速制作出精確的圖形，輔助課堂教學(xué)，完成教學(xué)需要?？傊诮處煹囊龑?dǎo)下每個(gè)學(xué)生通過(guò)該門(mén)課程都能根據(jù)自己的思路方法和興趣點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成制作課件的習(xí)慣。

5 現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的再思考

安順學(xué)院面向師范類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的目的是提升師范生的教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的提高，但僅僅通過(guò)課堂教學(xué)還不能滿(mǎn)足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。為此，筆者進(jìn)行了如下思考，希望在教學(xué)中能夠一一實(shí)現(xiàn)，并實(shí)踐到教學(xué)過(guò)程中。

5.1 靈活開(kāi)展校園網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)

筆者正在嘗試開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)的校園網(wǎng)絡(luò)課程，一方面在課堂上實(shí)施面對(duì)面的教學(xué)，另一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的在線(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在網(wǎng)絡(luò)課程界面的設(shè)置上，計(jì)劃主要包括11個(gè)模塊：課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)度計(jì)劃（包括理論教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃）、授課教案、實(shí)踐教學(xué)（包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)資源）、教學(xué)錄像、教材資源、教學(xué)效果（包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)）、習(xí)題作業(yè)、學(xué)生作品、學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)交流。希望通過(guò)此網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)立體化的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)交互能力的培養(yǎng)。

5.2 有意識(shí)整合學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程

整合是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)可以結(jié)合不同學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)境，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)可以強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)可以有意識(shí)讓學(xué)生結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)多媒體技術(shù)課件。比如說(shuō)中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以在實(shí)踐環(huán)節(jié)根據(jù)自己所學(xué)的軟件制作本專(zhuān)業(yè)課件，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)特色，而且能充分體現(xiàn)突出學(xué)生主體地位的、以自主、探究、合作為特征的教學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)。

5.3 建立成長(zhǎng)記錄袋，輔助教學(xué)考核

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)是一種要求學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容上主要包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，讓教師更恰當(dāng)?shù)匕盐战滩?、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更有意義地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的學(xué)習(xí)，并能獲得必需的技能。在開(kāi)始上課之初，要求學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄檔案袋。內(nèi)容可以自主選擇，如得意的作業(yè)或作品，學(xué)習(xí)生活中難以解決的問(wèn)題，實(shí)踐活動(dòng)的方案和報(bào)告，存在的不足與對(duì)課程的反思，取得的榮譽(yù)等，反映的是一個(gè)學(xué)期以來(lái)關(guān)于這門(mén)課程學(xué)習(xí)的一系列成長(zhǎng)“故事”[5]。需要注意的是：成長(zhǎng)記錄袋中的內(nèi)容要有目標(biāo)和針對(duì)性，要緊密結(jié)合課程教學(xué)任務(wù)，反映該階段的進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反思能力及其最終發(fā)展水平。

總之，針對(duì)以上安順學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，有必要從建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)課程、整合學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程、建立成長(zhǎng)記錄檔案袋等方面進(jìn)行努力，并不斷探索其他一些新的適用的教學(xué)方案，以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的需要。

[1]教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)[EB/OL].http://www.chinalawedu.com/news/1200/22598/22615/22793/2006/3/we841541726111360023234-0.htm.

[2]張瑩瑩,周婷婷,趙雪峰.《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課現(xiàn)狀調(diào)研[J].軟件導(dǎo)刊:教育技術(shù),2010(10):10-12.

[3]林剛,劉宗國(guó),秦碩謙.公共課教材建設(shè)的缺失及對(duì)策研究:對(duì)現(xiàn)有部分教材的內(nèi)容分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2005(6).

[4]張炳林,楊改學(xué).對(duì)高等師范院?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的思考:基于CETS的公共課內(nèi)容規(guī)范探究[J]現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2007(6):58-61.

[5]楊傳達(dá).成長(zhǎng)記錄袋：一種全新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(9).