黃麗清
(清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 清遠(yuǎn) 511515)
近年來,通過實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目任務(wù)”進(jìn)行教學(xué)活動的方法已成為高職院校很多學(xué)科首選的教學(xué)方式。筆者在借鑒項(xiàng)目化理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了近三年的高職高專應(yīng)用文寫作項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐與研究,探討了七環(huán)節(jié)教學(xué)步驟:項(xiàng)目(任務(wù))驅(qū)動→創(chuàng)設(shè)情景→模擬寫作→范文評析→病文指正→互動評改→成果展示,對高職高?!稇?yīng)用文寫作》課程改革具有一定的參考價值。
項(xiàng)目驅(qū)動 項(xiàng)目(任務(wù))驅(qū)動是項(xiàng)目教學(xué)法的第一步,即以設(shè)計項(xiàng)目為載體的“典型工作任務(wù)”去驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生在校期間就模擬或完成今后將接觸到的工作任務(wù),通過完成項(xiàng)目任務(wù)掌握特定的專業(yè)技能和與之相關(guān)聯(lián)的職業(yè)能力。在應(yīng)用文寫作項(xiàng)目化教學(xué)中,筆者結(jié)合高職生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律與應(yīng)用文寫作教學(xué)特點(diǎn),將《應(yīng)用文寫作》課程整合為五大項(xiàng)目:籌劃迎新晚會——畢業(yè)就業(yè)應(yīng)聘活動——成立公司——年終總結(jié)——依法維權(quán)?!盎I劃迎新晚會”主要是讓學(xué)生完成校園迎接新生晚會工作所需的日常條據(jù)和專用書信;“畢業(yè)就業(yè)應(yīng)聘活動”是通過模擬畢業(yè)求職活動,完成畢業(yè)論文與求職文書的寫作任務(wù);“成立公司”是根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)立公司過程所需的相關(guān)應(yīng)用文,完成調(diào)研文書、報請商洽公文、計劃總結(jié)文書、禮儀文書的寫作任務(wù);“年終總結(jié)”主要是完成會務(wù)文書的寫作任務(wù);“依法維權(quán)”項(xiàng)目則為維護(hù)個人與公司合法權(quán)益所需要的規(guī)章制度、合同文書、訴訟文書的寫作。這六大項(xiàng)目任務(wù)環(huán)環(huán)相扣,明確清晰又緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會,有助于引領(lǐng)學(xué)生帶著具體工作任務(wù)去學(xué)習(xí)各類應(yīng)用文書。
情景設(shè)計 情景設(shè)計是項(xiàng)目化教學(xué)的核心和關(guān)鍵,在以上項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動下,有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學(xué)生在實(shí)際生活和今后工作中將會遇到或可能遇到的需要運(yùn)用應(yīng)用文來表達(dá)的工作任務(wù),使學(xué)生如身臨其境地進(jìn)行“仿真”訓(xùn)練。如“籌劃迎新晚會”項(xiàng)目,主要是引領(lǐng)學(xué)生完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。第一項(xiàng)是寫作條據(jù)文書:(1)購買所需物品,你到財務(wù)處領(lǐng)取錢款,需要撰寫借條。(2)購物回校后,你把物品上交財物管理處,管理人員清點(diǎn)并收下物品后,需要寫收條交給你。(3)到學(xué)院工會領(lǐng)取音響設(shè)備,你需要撰寫領(lǐng)條。(4)去租借音響設(shè)備時,碰巧負(fù)責(zé)人不在,你預(yù)約下午再來,需要給對方寫下留言條。(5)李××同學(xué)因病不能參加晚會活動,需要向教師寫請假條。第二項(xiàng)是寫作專用書信:(1)向城區(qū)體育局申請租借體育館;(2)前往城區(qū)體育館布置晚會場地,你需要帶上介紹信,以證明身份;(3)邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和校外嘉賓參加,你需要撰寫邀請函;(4)晚會順利結(jié)束后,你需要撰寫感謝信向支持本次活動的有關(guān)單位或領(lǐng)導(dǎo)表示感謝。又如在“年終總結(jié)”項(xiàng)目,創(chuàng)設(shè)模擬公司年終總結(jié)會議議程,由公司總經(jīng)理作年終工作報告;讓取得優(yōu)秀成績的銷售部經(jīng)理介紹工作經(jīng)驗(yàn);公司準(zhǔn)備通報表彰開發(fā)部、市場部一年來對公司的突出貢獻(xiàn)等。在這情景下擬出具體任務(wù):(1)起草會議通知;(2)進(jìn)行會議記錄;(3)撰寫會議紀(jì)要;(4)編制會議簡報;(5)撰寫表彰通報。這樣的情景設(shè)計,提高了應(yīng)用寫作教學(xué)的趣味性,使學(xué)生更好地意識到學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作是在培養(yǎng)一種技能和職業(yè)素養(yǎng),是在為未來工作打好基礎(chǔ)。
模擬寫作 模擬寫作是根據(jù)以上情景進(jìn)行設(shè)計,讓學(xué)生進(jìn)行模擬寫作(初稿),以達(dá)到先做后學(xué)、在做中學(xué)的目的。如前例“年終總結(jié)”項(xiàng)目,首先讓學(xué)生明確任務(wù)要求,分解項(xiàng)目任務(wù),扮演情景設(shè)計中的角色,以角色的身份構(gòu)思,設(shè)身處地去分析問題,然后分組模擬公司的年終總結(jié)大會,讓學(xué)生帶著真實(shí)的工作任務(wù)去起草會議通知,進(jìn)行會議記錄,撰寫會議紀(jì)要,編制會議簡報,撰寫表彰通報。模擬寫作可以是學(xué)生獨(dú)立完成,也可以通過小組討論形成作品。這樣,既調(diào)動學(xué)生的參與熱情和寫作積極性,也增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。
范文評析 范文評析就是精選優(yōu)秀范文進(jìn)行分析、評價。如“成立公司”項(xiàng)目,精選一些在企業(yè)中有代表性的工作計劃、工作總結(jié)、請示、報告等文書進(jìn)行分析,以幫助學(xué)生對以上模擬寫作文種的理解,使學(xué)生更直觀認(rèn)識該文種。范文評析的主要策略為:一是針對該文種的寫作結(jié)構(gòu)與格式要求進(jìn)行評析,二是針對學(xué)生個體的細(xì)讀要求,讀懂讀通,讀出寫作思路、寫作方法,讀出不同應(yīng)用寫作中因場合、身份不同而形成的不同語境情態(tài)等,使學(xué)生更好地了解各類應(yīng)用文的特性。范文評析,是幫助學(xué)生讀懂應(yīng)用文的客觀需要,是增強(qiáng)應(yīng)用文寫作能力的有效方式,更是培養(yǎng)務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)文風(fēng)的基本途徑。
病文指正 病文指正,即選擇一些文體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言表達(dá)等方面有缺陷的例文進(jìn)行分析討論,找出病癥,說明理由,改正錯誤,使學(xué)生進(jìn)一步明白為什么應(yīng)用文不能這么寫,不能那么寫,如果這么寫就會出現(xiàn)什么問題,那么寫就會出現(xiàn)什么后果,從而吸取反面教訓(xùn),以達(dá)到修改病文和正確撰寫規(guī)范文種的目的。如“畢業(yè)就業(yè)應(yīng)聘活動”項(xiàng)目,提供往屆生的求職文書,讓學(xué)生分析得失,從而懂得更好地推薦自我。又如“依法維權(quán)”項(xiàng)目,針對合同文書的特點(diǎn),引入因表述不明確、價格不清楚、沒有大寫金額的合同而造成嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失的病文,使學(xué)生明白合同文書的差錯會產(chǎn)生什么樣的后果,從而進(jìn)一步明確應(yīng)用文寫作的嚴(yán)肅性,并培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作精神。
互動評改 互動評改,是對以上模擬寫作稿進(jìn)行修改,每次模擬寫作后都要求學(xué)生進(jìn)行兩次評改、交流。第一次評改是要求學(xué)生個人將其模擬寫作稿(初稿)進(jìn)行仔細(xì)檢查修改后,作為第二次作業(yè)(修改稿)交給學(xué)習(xí)小組,由小組成員進(jìn)行第二次評改,也可換組互相評價及教師面授評改,倡導(dǎo)相互討論、爭論,評改者以提出問題為主,可多批少改或不改。當(dāng)然,作品中存在問題較多的,還需要作者反復(fù)修改,甚至推倒重來。評改的主要方法為:一看文種選擇是否正確;二看文體結(jié)構(gòu)格式是否規(guī)范;三看內(nèi)容表達(dá)是否完整;四看語氣表述是否得體;五看文面處理是否整潔。在互動評改過程中,教師進(jìn)行檢查督促,解答學(xué)生有爭議的問題,及時發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)中普遍存在的共性問題?;釉u改,減輕了教師的作業(yè)批改量,也調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動研討的熱情和自我檢查、自我完善的積極性,有效地幫助學(xué)生掌握常見應(yīng)用文種的寫作技巧和修改技能。
成果展示 成果展示是七環(huán)節(jié)教學(xué)步驟的最后一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)成果是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最終檢驗(yàn),因而在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)并互動評改后,要求學(xué)生以自愿為原則或每個學(xué)習(xí)小組推薦一位優(yōu)秀組員代表上臺講解其成果。講解內(nèi)容包括本次項(xiàng)目的過程、目的、重點(diǎn)以及寫作成果等內(nèi)容,并支持學(xué)生通過各種形式(如PPT、視頻、電子雜志等)展示學(xué)習(xí)成果的同時,也發(fā)展其他能力,將《應(yīng)用寫作》與其他學(xué)科融合起來。成果展示給予學(xué)生展示優(yōu)秀作品的機(jī)會,是學(xué)生自我對比、自我總結(jié)能力的體現(xiàn),也是提高自信心、增強(qiáng)自我表現(xiàn)能力與提升綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。
七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差異 (1)教學(xué)觀念的差異。傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為主體,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的傳授;以學(xué)生掌握書本知識為教學(xué)目標(biāo),關(guān)注學(xué)生對知識的記憶;學(xué)生按教師的要求由個人獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),為取得好成績而學(xué)習(xí)。七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體,教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)完成,盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐;學(xué)生的學(xué)以個人與團(tuán)隊(duì)互助進(jìn)行,獨(dú)立或集體完成學(xué)習(xí)任務(wù);教學(xué)既注意知識的基礎(chǔ)性,也注意知識的開放性和應(yīng)用性,使學(xué)生不僅掌握了知識,也培養(yǎng)了能力,提高人際交往等綜合素質(zhì)。(2)教學(xué)方法的差異。傳統(tǒng)教學(xué)中教師按教材中章節(jié)知識系統(tǒng)教學(xué);方法單一,主要以教師的講解—分析—提問—學(xué)生練習(xí)—教師糾錯為主要方式。七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法有項(xiàng)目—驅(qū)動式、示范—模仿式、指導(dǎo)—自學(xué)式、提問—討論式和引導(dǎo)—探究式,不是單一的課堂教學(xué),而是面向社會、面向未來的大教學(xué),做到以學(xué)為本、因?qū)W論教、靈活多樣。(3)評價方式的差異。傳統(tǒng)教學(xué)以教師封閉式評價學(xué)生為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握書本知識的情況和書面考試的結(jié)果。七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法既關(guān)注學(xué)生對書本知識的掌握程度,也關(guān)注學(xué)習(xí)過程和知識的運(yùn)用。在成果展示環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生向全班同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果,由師生共同分享成果并進(jìn)行公開評價,既提高學(xué)生在公眾場合展示自已學(xué)習(xí)成果的能力,也提高其他同學(xué)對他人成果進(jìn)行公平、公正評價的能力和素質(zhì)。
運(yùn)用七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法的建議 首先,七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法中采用學(xué)生作品展示方式進(jìn)行課堂評價,讓學(xué)生互相交流經(jīng)驗(yàn),分享學(xué)習(xí)成果,課堂氣氛熱烈,對上臺的學(xué)生是很大的促進(jìn),但沒有上臺的學(xué)生容易松弛。所以,教師應(yīng)給每一個學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會,促使每一個學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)過程,讓人人有職責(zé),個個有收獲,防止表面作秀和湊熱鬧的現(xiàn)象。其次,七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法是目前高職院校實(shí)踐教學(xué)中行之有效的方法之一,其獨(dú)特的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程,體現(xiàn)了應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)和形成,是一個循序漸進(jìn)的過程。但需要注意的是,項(xiàng)目教學(xué)法由于對學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性與完整性要求比較高,所以,項(xiàng)目教學(xué)法并不是每節(jié)課都用得上,更不能取代傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)以致用的方法。在應(yīng)用文寫作教學(xué)的具體實(shí)踐中,需要教師有計劃、有準(zhǔn)備地將項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合到一起,優(yōu)勢互補(bǔ),才能夠在最大程度上發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的重要作用。
[1]黃麗清,胡賽陽.應(yīng)用文寫作[M].北京:教育科學(xué)出版社,2012.
[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.
[3]李雄華.“七環(huán)節(jié)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”初探[J].中學(xué)物理(高中版),2012(7).
□有話職說
所謂美好的心靈,就是能體貼萬物的心,能溫柔對待一草一木的心靈。唯有體會到一花一草都象征了萬物的心,才能體會到人生的真意和智慧。
——林清玄