大學(xué)課堂再現(xiàn)小組合作

張潔琦　徐麗

摘 要： 小組合作的學(xué)習(xí)方式往往出現(xiàn)在初高中課堂上，在基礎(chǔ)教學(xué)階段，這個(gè)學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，起到了很好的作用。數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的一種新課程理念下的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是在寬松、和諧的氛圍中，學(xué)生以小組為單位自主探索知識(shí)的形成過(guò)程和內(nèi)在原因。這樣的方式適合用于大學(xué)課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞： 小組合作 課堂學(xué)習(xí) 大學(xué)課堂

在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)建立高效課堂有很大意義，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和探索精神的挖掘起著舉足輕重的作用，能讓學(xué)生樹(shù)立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。大學(xué)數(shù)學(xué)教師面對(duì)一群大孩子，更應(yīng)該為了提高課堂教學(xué)效率，讓每一個(gè)學(xué)生毫不保留地參與到課堂中?，F(xiàn)我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)學(xué)課堂中的小組合作。

一、數(shù)學(xué)課堂中小組作的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想與方法。若使學(xué)生能樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中，能充分展示自己，能在思辨中探求新知，小組合作學(xué)習(xí)便成為課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)這一理念的主要方法之一。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，一個(gè)人的生存能力有了很大轉(zhuǎn)變，特別是能否準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，能否聽(tīng)取別人的見(jiàn)解和意見(jiàn)，對(duì)一個(gè)人的生存尤為重要，其實(shí)這就是團(tuán)隊(duì)合作精神。我們提倡的小組合作學(xué)習(xí)，就是將學(xué)生的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為“團(tuán)隊(duì)”競(jìng)爭(zhēng)，將單一的師生系轉(zhuǎn)化為生生關(guān)系、師生關(guān)系的多向交流。這樣的教學(xué)模式，不僅能大面積提高學(xué)生的參與能力，還能充分展示學(xué)生個(gè)體間的差異，讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有不同的收獲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在交流中成長(zhǎng)，在合作中提高。

二、科學(xué)建立合作小組，統(tǒng)籌安排組員分工

科學(xué)建立合作小組是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提?？梢?jiàn)我們組建的小組并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分為幾個(gè)小組，而是在分組時(shí)考慮到小組合作的高效性。首先我們要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次、性格特點(diǎn)、組織能力和性別等。其次我們要考慮組與組之間的差別，盡量縮小組與組之間各方面的能力差別。根據(jù)班級(jí)人數(shù)確立4、6、8人一組，最后我們編出的小組應(yīng)該是在學(xué)習(xí)能力、管理能力、個(gè)性差別及性別之間相互彌補(bǔ)的，這樣的小組更能讓我們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，充分發(fā)揮合作的作用。同時(shí)各組之間站在了同一起跑線上，便于展開(kāi)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。我們要考慮小組成員的分工，在每一個(gè)組中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)主體，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)其科學(xué)合理地分工，讓每個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)閃光的一面。比如哪個(gè)學(xué)生寫得好，我們可以讓他做記錄員，哪個(gè)學(xué)生善于組織和管理，就讓他當(dāng)組長(zhǎng)，哪個(gè)同學(xué)善于表達(dá)，就要讓他做重要發(fā)言者，這樣每個(gè)學(xué)生都能積極參與。還要注意的是，引導(dǎo)學(xué)生善于合理評(píng)價(jià)本組成員，發(fā)揚(yáng)本組的個(gè)性，每個(gè)組要有自己的特色，這樣可以縮小組與組之間的差異。只有小組的分工越細(xì)致，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。總之，只有小組成員之間相互配合，在共同的任務(wù)中明確各自的分工和責(zé)任，才能消除組員差異帶來(lái)的不利影響，學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)中取得成功。

三、發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向作用

在新課程理念下，課堂教學(xué)的中心是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能否有效開(kāi)展，能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，教師起著關(guān)鍵作用。為此，教師要注意處理好以下要點(diǎn)：

1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要合理，切入時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。

教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，要結(jié)合教材要求和學(xué)生的實(shí)際水平，在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力為標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該盡可能地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，貼近生活，從而提高學(xué)生的參與熱情。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡x擇切入點(diǎn)是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2.教師要積極參與，適時(shí)管理。

學(xué)生年齡越大，越不愛(ài)說(shuō)話，在開(kāi)始的時(shí)候就要培養(yǎng)學(xué)生“敢說(shuō)”的習(xí)慣。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組學(xué)習(xí)中，發(fā)表見(jiàn)解。恰當(dāng)劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行任務(wù)分配，讓學(xué)生在小組中自主學(xué)習(xí)、互教互學(xué)，直到每個(gè)成員都學(xué)會(huì)。為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)顯得至關(guān)重要。

四、建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，促使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，并認(rèn)識(shí)到從合作學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式、發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。同時(shí)，把對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，側(cè)重于集體評(píng)價(jià)，可使學(xué)習(xí)小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而防止個(gè)人英雄主義不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。有了這樣的小組合作，有了這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生在與同學(xué)的交流和合作中，學(xué)到的不僅是知識(shí)，還有人格上的品德、與人相處的方法和技巧、與集體相處的方式和如何把自己放在一個(gè)集體的位置上，明確自己應(yīng)該做的、不應(yīng)該做的，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，擯棄他人的缺點(diǎn)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了生存。

不管是基礎(chǔ)教育還是高校教育，小組合作學(xué)習(xí)都是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要注意合理運(yùn)用和挖掘這種學(xué)習(xí)方式，不能讓它流于形式，要達(dá)到預(yù)期效果，作為課堂教學(xué)中的“導(dǎo)演”——教師，在備課時(shí)就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，充分發(fā)揮其在課堂中的作用，使學(xué)生在各方面都得以發(fā)揮?？偠灾?，小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、解決問(wèn)題能力和處事能力，為以后走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。