孫強(qiáng)東 李 莉
(鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 鹽城 224051)
淺談職校新生入學(xué)前后的心理疏導(dǎo)
孫強(qiáng)東 李 莉
(鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 鹽城 224051)
職業(yè)學(xué)校新生在經(jīng)歷了中考失利,步入新學(xué)校后,學(xué)習(xí)上由于自身文化基礎(chǔ)差而許多課程聽不懂,常常對學(xué)習(xí)、對生活失去興趣,甚至產(chǎn)生自卑、孤獨、壓抑等種種心理問題。幫助學(xué)生渡過入學(xué)關(guān),及時對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo),顯得尤為重要。
職校新生;心理疏導(dǎo);心理檔案;心理健康教育
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出要“加強(qiáng)心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅強(qiáng)”。學(xué)校心理教育豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)容,也在一定程度上為現(xiàn)代學(xué)校教育指明了方向。
現(xiàn)代社會的健康觀念不僅指身體的健康,也包括心理的健康。心理健康是個人獲得成功與快樂的重要保證。因此,必須重視學(xué)生的心理健康教育。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展正處于由動蕩逐步趨向穩(wěn)定的關(guān)鍵時期,隨著其生理、心理的不斷成熟與發(fā)展、社會閱歷的增長以及過早地面臨擇業(yè)、就業(yè)的壓力,他們不同程度地存在這樣或那樣的心理問題。他們進(jìn)入職校前,剛結(jié)束中考,由于考得不理想,自身感到失落、彷徨,被家人埋怨,遭鄰居不屑。盡管如此,他們還是成了中考后最“吃香”的人,每天能接到若干學(xué)校的招生電話,經(jīng)常有教師登門動員他們到職校報到。有的學(xué)生甚至能同時收到幾份入學(xué)通知書,以至于自己感到無所適從。等他們進(jìn)入職校后,又會產(chǎn)生很大落差,報到前了解到的學(xué)校情況與現(xiàn)實有較大不同。想象中的“吃的好,住的好,玩的好”狀況不再存在。八九個人擠在一間宿舍,夜里有的同學(xué)說夢話、打呼嚕,有的同學(xué)聽手機(jī)音樂,時常影響自己的休息,反應(yīng)嚴(yán)重的學(xué)生會因此失眠。進(jìn)入教室,絕大多數(shù)學(xué)生都是新面孔,相識的少之又少,交流起來增加了難度。有的學(xué)生有壞習(xí)慣,如果自己把握不好,也會受不良影響。
對于學(xué)習(xí),有的學(xué)生本身就抱著無所謂的態(tài)度。一些學(xué)生是由于初中班主任、家長、親戚、職校招生教師等人的動員才來到職業(yè)學(xué)校。有的學(xué)生是因為看到同學(xué)到某所職校讀書了,自己就來“湊個熱鬧”。多數(shù)學(xué)生進(jìn)入職校后,起初根本不把心思放在學(xué)習(xí)上。他們以往的學(xué)習(xí)和生活都在父母的監(jiān)督和關(guān)心之下,初中時的同學(xué)多數(shù)都是兒時的玩伴,甚至有的就是自己的鄰居。然而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校,遠(yuǎn)離父母,沒有人再為他們的生活操心。有的職校實行“月假”制度,學(xué)生一個月才能回家一次。當(dāng)他們面對陌生的同學(xué)和教師時,容易產(chǎn)生孤獨感和壓抑感,尤其是性格內(nèi)向和生活自理能力差的學(xué)生,面對新的環(huán)境,更會感到壓抑,嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)自閉現(xiàn)象。
但不可否認(rèn),現(xiàn)在的絕大多數(shù)職校,無論是教育教學(xué),還是后勤服務(wù)等各個方面,都有值得稱道的地方。至于新生入學(xué)后的種種現(xiàn)象和問題,我們要正確理解。我們要看到,職校招收的學(xué)生中,多數(shù)是中考分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生,他們中的許多人在初中時就已經(jīng)被學(xué)校忽視,被班主任淡忘。他們中有些人因為考試成績排名總是靠后,就自我放棄,經(jīng)常逃課。當(dāng)他們來到新的環(huán)境,如果學(xué)校的教育管理跟不上,以前養(yǎng)成的一些壞習(xí)慣,一些不良行為,就會自然而然地出現(xiàn)。如果管理不當(dāng),疏導(dǎo)不暢,就會引起部分新生退學(xué),部分新生心理會扭曲,錯誤地認(rèn)為職校就是這樣,從而破罐子破摔,過上“混日子”的生活。
抓好新生入學(xué)教育,對職校新生進(jìn)行心理疏導(dǎo),幫助新生盡快適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)管理模式,幫助新生順利渡過適應(yīng)期,減輕教育銜接階段對新生造成的沖擊,是每個職教人必須重視的問題。
多年的心理健康教育實踐使我們逐漸認(rèn)識到,學(xué)校心理健康教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。學(xué)生的心理素質(zhì)是一種綜合素質(zhì),它的培養(yǎng)和形成需要全方位、多渠道、多形式的教育,這就需要學(xué)校、家庭、社會都對他們傾注愛心,給他們更多的關(guān)愛。而學(xué)校在這方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和所起的作用更大。那么,如何開展新生入學(xué)前后的心理疏導(dǎo)呢?
建立學(xué)生心理健康檔案 新生報到時,要讓他們自己填寫好注冊表。注冊表中要包括學(xué)生姓名、性別、出生年月、身份證號碼、聯(lián)系電話、QQ號碼、父母親姓名及手機(jī)號碼、家庭固定電話號碼、親戚電話號碼、宿舍門牌號等等。建立這種檔案務(wù)必要早,因為有的新生經(jīng)過一段時間后,擔(dān)心教師向家長告狀,常常不愿意告訴教師真實的信息。同時,可以通過讓學(xué)生做《自測健康評定量表》、《貝克抑郁清單》等,結(jié)合目測、談話、自述等方式,初步建立學(xué)生個人心理健康檔案。
開設(shè)心理健康教育課程 學(xué)校心理健康教育課程是面向全體學(xué)生普及心理科學(xué)常識的最主要途徑。通過課程教育,可以使學(xué)生了解自己的心理發(fā)展特點,掌握心理保健知識,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)、人際溝通、社會適應(yīng)等方面的能力,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展,健全學(xué)生的人格。目前,多數(shù)職業(yè)學(xué)校的心理健康教育課程按照每周2課時,持續(xù)開課一學(xué)期。各個學(xué)??梢愿鶕?jù)自身的師資等條件,合理設(shè)置課程和安排課時。事實上,新生入學(xué)后的第一學(xué)期,尤其要重視對他們進(jìn)行集中的心理健康教育。
開展多項活動,幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活 開學(xué)后第一周,就要組織他們參觀校園,了解校貌,向他們介紹校史,介紹本專業(yè)和系的發(fā)展歷程、特色、技能大賽獲獎情況、畢業(yè)生就業(yè)去向及優(yōu)秀畢業(yè)生事跡等,介紹班主任及各科任教師的情況,使他們對學(xué)校、專業(yè)系及班級有更深的了解,增加感性認(rèn)識,消除他們對校園、教師的陌生感。軍訓(xùn)期間,組織學(xué)生唱校歌、班歌,舉辦“疊軍被”比賽,舉辦歡迎教官、歡送教官文藝晚會。學(xué)生正式上課之后,利用素質(zhì)教育課、班會課、雙休日、法定假期,組織學(xué)生參觀本市的科技館、公園等景點。還可以舉辦演講比賽、集體包水餃等系列活動。在開展活動的同時,可以通過評選 “內(nèi)務(wù)標(biāo)兵”、“軍訓(xùn)先進(jìn)個人”、“疊軍被先進(jìn)個人”等,正面激勵學(xué)生。通過各種活動的開展,讓新生充分感受到集體的溫暖,有利于培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)。
分層次制定奮斗目標(biāo),讓每個新生都能感受到成功的喜悅 入學(xué)后,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)、社交、文體方面顯露出某些不足,會懷疑甚至否定自己,從而產(chǎn)生自卑心理。他們常常拿自己的短處與別人的長處比較,不能理性地去看待自己的過失與不足,以致把自己看得一無是處。加上他們中絕大多數(shù)人剛剛面臨中考的失利,心理上本身就有陰影;少數(shù)學(xué)生因為在初中階段經(jīng)常受到教師的批評或家長的責(zé)備,心理承受能力“極強(qiáng)”,屬于“久經(jīng)考驗”的一類。但事實上,據(jù)調(diào)查,職業(yè)學(xué)校的新生中不自信的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通高中的新生。存在自卑心理的新生也不在少數(shù)。我們必須承認(rèn),一個班級幾十個學(xué)生,文化基礎(chǔ)有差異,興趣愛好有差異,是很正常的,關(guān)鍵要看教師怎么去引導(dǎo)。現(xiàn)在每個職校都開設(shè)了 《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程,學(xué)校應(yīng)該結(jié)合這門課程,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃設(shè)計,并要實事求是,因人而異。對于喜歡唱歌的學(xué)生,鼓勵他們參加文藝演出,鼓勵他們參加校園歌手比賽,力爭在比賽中獲獎;對于喜歡打籃球的學(xué)生,鼓勵他們組建班級籃球隊,指導(dǎo)他們積極參加校、系籃球賽;對于有舞蹈特長的學(xué)生,鼓勵他們成立班級舞蹈隊,或者加入學(xué)校舞蹈社團(tuán);對于喜歡看書的學(xué)生,鼓勵他們經(jīng)常到圖書館、閱覽室。要能使學(xué)生對自己產(chǎn)生全新的認(rèn)識和定位,無論是在打籃球、踢足球、唱歌、跳舞還是在學(xué)習(xí)方面,只要比以前進(jìn)步了,就是成功。通過對新生的肯定,幫助他們重樹自信,克服自卑心理。
進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo) 學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)是配合心理教育、完成學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的重要途徑。學(xué)校應(yīng)針對新生出現(xiàn)的一些現(xiàn)象仔細(xì)做分析研究,針對不同專業(yè)和系、各個班級乃至學(xué)生個人,做好心理咨詢和輔導(dǎo)工作??梢酝ㄟ^團(tuán)體輔導(dǎo)或個別輔導(dǎo)的方式。心理咨詢室要安排專人值班,熱情接待每一名學(xué)生,并做好學(xué)生個人信息的保密工作。班主任可以通過玩游戲、小品表演、講故事、詩朗誦、猜謎、討論、文體活動等,滲透心理健康教育內(nèi)容。當(dāng)前,職業(yè)學(xué)校學(xué)生常見心理問題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)心理問題、情感心理問題等。學(xué)習(xí)上目標(biāo)不夠明確,學(xué)習(xí)信心不足,學(xué)習(xí)缺乏動力。對考試或某些學(xué)科、課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理,有明顯的厭學(xué)情緒和行為,情感上表現(xiàn)為冷漠,易受挫,抗挫折能力較弱,自卑心理嚴(yán)重,自私自利心理普遍。對此,心理咨詢與輔導(dǎo)教師不僅要了解職校學(xué)生的特點,更要了解學(xué)生的心理問題,進(jìn)行針對性的心理干預(yù)和治療。同時,學(xué)生家長在學(xué)生進(jìn)入職校之前要提前引導(dǎo)子女做一些力所能及的事情,幫助他們逐步學(xué)會自立和自理。應(yīng)使子女利用開學(xué)前的時間,學(xué)會洗衣、洗澡、打掃房間、折疊衣服等。在此基礎(chǔ)上,還要鼓勵子女走出家庭,多交朋友,鍛煉他們的人際交往能力,使他們能提前融入集體生活。大量資料顯示,職校學(xué)生的心理問題80%源于人際交往。凡是人際交往好的學(xué)生,出現(xiàn)心理健康問題的可能性就小。因此,家長要主動配合學(xué)校做好子女的教育引導(dǎo)工作,要教育子女尊重他人、誠實待人,生活上要勤勞、樸實。
職校學(xué)習(xí)時期是學(xué)生人格趨于定型的關(guān)鍵時期,也是進(jìn)行心理健康教育的最佳時期。心理健康教育在職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育體系中有著不可替代的核心地位。培養(yǎng)社會主義建設(shè)一線勞動者的職校,只有做好了學(xué)生入學(xué)前后的心理疏導(dǎo),以及后續(xù)的心理健康教育,才有可能把學(xué)生培養(yǎng)成真正意義上的健康的合格人才。
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(本欄責(zé)任編輯:謝良才)
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1672-5727(2013)08-0064-03
孫強(qiáng)東(1966—),男,江蘇鹽城人,碩士,鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授,研究方向為職業(yè)教育與學(xué)生管理。
李莉(1981—),女,碩士,鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師,研究方向為職業(yè)教育與學(xué)生管理。