基于行動(dòng)導(dǎo)向的《數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修》課程教學(xué)改革與實(shí)踐*

黃登紅

（長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙410124）

《數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修》 課程作為數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)等專業(yè)的專業(yè)核心課，其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉數(shù)控機(jī)床典型機(jī)械部件組成結(jié)構(gòu)、工作原理等基本知識(shí)，掌握機(jī)械部件安裝、調(diào)試及故障維修的基本技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作意識(shí)、合作精神等。 該課程傳統(tǒng)授課方式往往是先按照課本章節(jié)安排進(jìn)行技術(shù)理論講授，然后分章節(jié)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。 近年來(lái)，由于高職生源質(zhì)量下滑等諸多原因， 相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。 在這種情況下，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，很容易造成這樣一種不良局面：在理論教學(xué)階段學(xué)生由于對(duì)抽象知識(shí)難以理解而容易失去學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響理論教學(xué)的效果；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段由于理論知識(shí)欠缺而“只知其然，不知其所以然”，實(shí)踐教學(xué)效果也不佳。 近年來(lái)，我們對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行了改革， 引入了基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀，使課堂教學(xué)“活”了起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的效果。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)簡(jiǎn)介

（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)及產(chǎn)生和維持行動(dòng)所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。 具體說(shuō)來(lái)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)主要是通過(guò)有目的、系統(tǒng)化地組織學(xué)習(xí)者在實(shí)際或模擬的專業(yè)環(huán)境中，參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、 探討和解決職業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，體驗(yàn)及反思學(xué)習(xí)行動(dòng)的過(guò)程，并最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力。 它倡導(dǎo)通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用， 注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本原則和特征

學(xué)習(xí)理解過(guò)程中的行動(dòng)優(yōu)先 行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)要求將行動(dòng)與認(rèn)知結(jié)合在一起，通過(guò)“做”學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)行動(dòng)過(guò)程，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)做在學(xué)習(xí)中的作用。

教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生中心 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)將學(xué)習(xí)者看做積極的行動(dòng)者，提倡學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我控制，教師轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍冋摺?為學(xué)生創(chuàng)造盡可能大的決策和行動(dòng)空間，以使其有更好的發(fā)展可能。

完整性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)盡可能完整，所反映的職業(yè)工作過(guò)程應(yīng)該清晰透明。 將傳統(tǒng)勞動(dòng)組織中相分離的計(jì)劃、 實(shí)施與檢查工作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)中包含計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等步驟的完整職業(yè)工作過(guò)程。

作品指向 學(xué)習(xí)過(guò)程中制作具有使用價(jià)值的行動(dòng)成果——作品，可以是具體的物質(zhì)產(chǎn)品，如加工實(shí)際的零件、制作簡(jiǎn)單消費(fèi)產(chǎn)品，也可以是抽象的，如市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、工作方案等等。 有價(jià)值的作品可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在德國(guó)流行多年， 特別是最近三十多年來(lái)隨著德國(guó)職業(yè)教育的改革， 其地位和作用更加凸顯，大量的研究也證明了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的效果。

基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程教學(xué)改革

（一）課程教學(xué)目標(biāo)制定

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)一線專家針對(duì)數(shù)控機(jī)床制造廠以及數(shù)控機(jī)床使用企業(yè)中的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修崗位進(jìn)行了調(diào)研分析，并結(jié)合數(shù)控機(jī)床維修工國(guó)家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，明確了《數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修》課程目標(biāo)。 課程目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)為數(shù)控機(jī)床機(jī)械構(gòu)造及工作原理，數(shù)控機(jī)床機(jī)械圖紙的讀圖及主要部件的安裝、調(diào)試與維修，數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)及驗(yàn)收，數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件日常保養(yǎng)、維護(hù)；能力目標(biāo)為閱讀機(jī)械、電氣系統(tǒng)圖紙和中英文說(shuō)明書(shū)及維修資料的能力，具備常用機(jī)床維修工具使用能力， 具備主要機(jī)械部件的安裝、調(diào)試及精度檢驗(yàn)?zāi)芰?，具備典型機(jī)械故障分析與排除能力，具備對(duì)故障原因、維修過(guò)程進(jìn)行總結(jié)的能力；素質(zhì)目標(biāo)為嚴(yán)謹(jǐn)、全面、高效、負(fù)責(zé)的職業(yè)素質(zhì)，良好的道德品質(zhì)、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作及敬業(yè)精神，勤于思考、善于自學(xué)、勇于探索的良好作風(fēng)。

（二）課程學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革，首先要解決課程內(nèi)容的取向和序化問(wèn)題。 課程組到數(shù)控機(jī)床制造廠家、數(shù)控機(jī)床應(yīng)用企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研， 收集了大量項(xiàng)目和案例，并在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，從中篩選出具有具體工作任務(wù)和完整工作過(guò)程的、適合于教學(xué)的項(xiàng)目作為教學(xué)載體，創(chuàng)設(shè)4 個(gè)學(xué)習(xí)情境，精心設(shè)計(jì)了11 個(gè)工作任務(wù)，如表1 所示。

表1 工作任務(wù)及課時(shí)安排表

通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將傳統(tǒng)課程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)序化到一個(gè)個(gè)的工作任務(wù)當(dāng)中，將理論知識(shí)與實(shí)際知識(shí)進(jìn)行了高度融合，使學(xué)生在“企業(yè)實(shí)際情境”下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能較好地將企業(yè)的工作方法、工作要求、工作環(huán)境等要素融入教學(xué)全過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

（三）課程教學(xué)實(shí)施

下面以學(xué)習(xí)情境3 中任務(wù)1“數(shù)控車床刀架裝調(diào)”這一工作任務(wù)為例來(lái)闡述以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)實(shí)施步驟。

咨詢——本小組要做什么 教師下達(dá)工作任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)描述，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)后的成效以及要達(dá)到的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 完成任務(wù)描述后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)室墻上的教學(xué)掛板，了解數(shù)控車床電動(dòng)刀架的工作原理、組成結(jié)構(gòu)、常用拆裝工具的使用等知識(shí)。 通過(guò)觀看多媒體教學(xué)動(dòng)畫(huà)，可以獲取刀架拆裝工藝過(guò)程知識(shí)，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)單的要求，充分利用各種途徑查閱學(xué)習(xí)資料，做好完成工作任務(wù)的準(zhǔn)備， 并形成 “數(shù)控車床刀架功用”和“數(shù)控車床刀架結(jié)構(gòu)分析”兩種書(shū)面材料。

計(jì)劃——考慮如何完成 將學(xué)生分組后，要求每一個(gè)學(xué)生以報(bào)告的形式制定刀架裝調(diào)方案，內(nèi)容包括數(shù)控車床刀架拆卸、裝配順序，數(shù)控車床刀架調(diào)整量的確定，拆裝和調(diào)整工具選用，操作規(guī)范及注意事項(xiàng)等。 此過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師不對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，只是對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和引導(dǎo)。 在此階段，學(xué)生應(yīng)完成“數(shù)控車床刀架拆卸工藝過(guò)程卡”和“數(shù)控車床刀架裝調(diào)工藝過(guò)程卡”兩種書(shū)面材料撰寫(xiě)。

決策——確定實(shí)施辦法和所需材料 每組學(xué)生將各自的計(jì)劃通過(guò)討論、交流、比較，最后形成一個(gè)合適的工作計(jì)劃，確定分工合作，同時(shí)要求學(xué)生自己確定一個(gè)典型零件作為自己的測(cè)繪任務(wù)。

實(shí)施——完成任務(wù) 根據(jù)計(jì)劃按步驟完成工作任務(wù)。 在實(shí)施過(guò)程中，教師主要是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、組織和引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。 教師對(duì)學(xué)生工作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和必要的指導(dǎo)， 并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行記錄。 在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，給予學(xué)生具體的幫助。 教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行工藝方法引導(dǎo)之外，還要注意加強(qiáng)心理引導(dǎo)和價(jià)值引導(dǎo)。 在教學(xué)中，要激勵(lì)學(xué)生大膽探索與嘗試，培育學(xué)生勇于創(chuàng)新和善于合作的心理品質(zhì)；注重引導(dǎo)學(xué)生在拆裝過(guò)程中注意對(duì)拆裝零件的保護(hù)、 合理擺放及零部件的完整性恢復(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到， 學(xué)生是在給設(shè)備用戶進(jìn)行拆裝維修，損壞、漏裝零件都要對(duì)用戶進(jìn)行賠償，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和質(zhì)量意識(shí)。

檢查評(píng)價(jià)——完成的情況如何 檢查、評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)刀架的拆卸、檢查、安裝和調(diào)整等工作按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行，對(duì)已完成的工作進(jìn)行記錄，自覺(jué)保持安全作業(yè)并按照6S 的要求進(jìn)行工作。 在評(píng)價(jià)過(guò)程中既要關(guān)注學(xué)生已達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行動(dòng)和職業(yè)能力的生成與變化。 教師評(píng)價(jià)要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核， 同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，學(xué)生的不足之處應(yīng)及時(shí)指出并督促其改正，并對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

（四）課程考核評(píng)價(jià)

課程考核采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方法，考核過(guò)程貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。 本課程形成性評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注以下方面：裝調(diào)與維修流程合理，符合圖樣要求；能按操作規(guī)程操作，具有團(tuán)隊(duì)合作精神； 能向小組成員介紹自己的工作方案、工作體會(huì)與改進(jìn)設(shè)想；結(jié)合考勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、典型部件裝調(diào)任務(wù)考核等情況進(jìn)行綜合評(píng)定等。 本課程終結(jié)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考查學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)所具有的數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修的基本能力，主要采用筆試和大作業(yè)等形式，考核方式如表2 所示。

表2 考核分類和方式表

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

通過(guò)兩個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，基于行動(dòng)導(dǎo)向的《數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修》課程教學(xué)改革取得了良好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍變得積極、活躍，同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力也得到了提高，但存在以下幾個(gè)值得思考的問(wèn)題。

一是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求教師具有較強(qiáng)的綜合能力和教學(xué)機(jī)智，需要大量的教學(xué)準(zhǔn)備工作，涉及的學(xué)科知識(shí)面較廣， 這就對(duì)教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求。 因此，專業(yè)教師要不斷豐富、更新自己的學(xué)科知識(shí)，將生產(chǎn)工藝經(jīng)驗(yàn)與教材內(nèi)容整合，重構(gòu)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的專業(yè)知識(shí)水平。 同時(shí)，教師還要對(duì)教學(xué)過(guò)程有較強(qiáng)的調(diào)控能力， 對(duì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并且能靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況。

二是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)校能提供足夠的實(shí)訓(xùn)工位。 目前相當(dāng)一部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)工位數(shù)量明顯不足，有時(shí)十幾名、 甚至更多的學(xué)生只能使用一臺(tái)設(shè)備，工位嚴(yán)重不足成為推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的“瓶頸”。

三是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法適用于小班教育，但目前我國(guó)職業(yè)院校由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大， 班級(jí)人數(shù)較多，全面開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法存在一定難度。 實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法將使教學(xué)成本大大提高，這也是制約行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法全面推廣的一個(gè)難點(diǎn)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的 “主體性”和“行動(dòng)性”，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)和發(fā)展方向。 教學(xué)實(shí)踐表明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修》課程教學(xué)中的實(shí)施，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006：54-57.

[2]鄭惠虹.基于“行動(dòng)導(dǎo)向”的項(xiàng)目化教學(xué)在高職專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]．教育與職業(yè)，2008（23）：132-134.

[3]黃立新，張孝三，王建立.數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（34）：39-40.

[4]代洪.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在“汽車電氣系統(tǒng)檢修”課程教學(xué)中的運(yùn)用[J]．職教通訊，2012（12）：59-60.

[5]馮艷宏.基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究[J]．職業(yè)教育研究，2012（2）：97-98.

[6]徐朔.論“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”的內(nèi)涵和原則[J]．職教論壇，2007（10）：4-7.

[7]甄久軍.基于項(xiàng)目化教學(xué)的《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程改革與實(shí)踐[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2010（8）：26-28.