高職《模擬電子技術(shù)》課程改革初探*

李紅春 丁 紅 王 堅

（江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225101）

高職《模擬電子技術(shù)》課程改革初探*

李紅春 丁 紅 王 堅

（江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225101）

《模擬電子技術(shù)》是高職電類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生的技能和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，因此，應(yīng)對該課程的教學(xué)目標(biāo)、理論知識、教學(xué)方法、實驗操作、課程設(shè)計、考核方式等方面進(jìn)行改革探索。

高職；模擬電子技術(shù)；課程改革

《模擬電子技術(shù)》是高職電子電氣等電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生獲得電子技術(shù)方面的基本理論知識和基本技能，學(xué)生對其掌握的程度將直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，《模擬電子技術(shù)》在整個課程設(shè)置中起承上啟下的作用，學(xué)好這門課程有著極其重要的意義。

當(dāng)前的高職院校由于生源多樣化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，若還用以前的常規(guī)教學(xué)方法——黑板+粉筆，很難樹立和發(fā)揮學(xué)生的主動意識和學(xué)習(xí)積極性，而且還會出現(xiàn)考試通過率較以前有所下降的現(xiàn)象。為此，我們對高職《模擬電子技術(shù)》課程進(jìn)行了初步的教學(xué)改革探索，確定了適合我院學(xué)生的《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

高職課程中的理論教學(xué)內(nèi)容是為實踐教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。課程教學(xué)內(nèi)容不能以課本內(nèi)容為依據(jù)，應(yīng)以該課程的教學(xué)大綱為依據(jù)，而教學(xué)大綱是圍繞教學(xué)目標(biāo)制定的。

對于電子電氣專業(yè)，《模擬電子技術(shù)》課程的目標(biāo)是：（1）通過理論教學(xué)，使學(xué)生掌握基本概念、基本分析方法等基礎(chǔ)知識，初步具備簡單模擬電子電路設(shè)計的理論知識和應(yīng)用能力；（2）通過實驗訓(xùn)練，使學(xué)生具備常用電子儀器儀表使用、常用電路的連接和參數(shù)測試等實驗操作能力，能查閱電子元器件手冊并能合理選用元件，初步具備電路故障的查找和排除能力，會設(shè)計簡單的電子產(chǎn)品；（3）培養(yǎng)遵守紀(jì)律、與人協(xié)作、認(rèn)真、有責(zé)任感等素質(zhì)。

圍繞上述目標(biāo)，結(jié)合我院學(xué)生的特點(diǎn)，我們提出了基礎(chǔ)理論知識適度，注意采用多種教學(xué)方法，強(qiáng)化實驗操作教學(xué)，改進(jìn)考核方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的觀點(diǎn)。

理論知識

理論知識應(yīng)以“必需、夠用”為度，既要尊重知識的系統(tǒng)性，又要追求知識體系的完美性，應(yīng)掌握科學(xué)技術(shù)必要的基礎(chǔ)知識，剔除繁瑣深奧的理論推導(dǎo)，這樣既能體現(xiàn)高職教育科學(xué)文化素質(zhì)的層次，又能突出應(yīng)用的特點(diǎn)。模擬電子技術(shù)的主要內(nèi)容包括半導(dǎo)體器件、基本放大電路、多級放大電路和差動放大電路、集成運(yùn)算放大器、負(fù)反饋放大電路、信號發(fā)生電路、功率放大電路和直流穩(wěn)壓電源等。布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論的相關(guān)理論主張不論我們教什么課程，務(wù)必使學(xué)生理解課程的基本結(jié)構(gòu)。懂得基本結(jié)構(gòu)可使課程更容易理解，有利于識記，特別有利于意義識記。因此，我們將《模擬電子技術(shù)》課程的內(nèi)容進(jìn)行整合后概括為以下四部分：一是元器件篇，主要介紹二極管、晶體管等基本特性和伏安特性，要求會使用儀器測量其主要參數(shù)；二是放大篇，重點(diǎn)介紹共射放大電路、共集放大電路和功率放大電路；三是集成運(yùn)放篇，是該課程的重點(diǎn)篇，主要介紹集成運(yùn)算放大器、負(fù)反饋放大電路和多級放大電路等；四是應(yīng)用篇，主要介紹直流穩(wěn)壓電源、函數(shù)信號發(fā)生器和正弦波振蕩電路等。由于我院招收的學(xué)生多數(shù)來自高考?？频诙忌€有一部分是中職畢業(yè)生，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)生源基礎(chǔ)較以前更加薄弱，所以教師在教學(xué)過程中不再引導(dǎo)學(xué)生過多地探究“為什么”，而是重點(diǎn)讓學(xué)生懂得“是什么”、“怎么做”，將教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到重視器件外特性上，而淡化器件內(nèi)部原理分析，這樣可大大避免理論分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的困難。

教學(xué)方法

教學(xué)方法在整個教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，它將直接影響教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我院模擬電子技術(shù)專業(yè)教師積極采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)效果逐步改善。

在課堂講授中，結(jié)合多種教學(xué)手段，如多媒體動畫，讓學(xué)生在聽課的過程中時不時地有點(diǎn)興奮，以使學(xué)生不至于感覺到乏味而打瞌睡、玩手機(jī)等。適時地通過師生互動讓不太專心的學(xué)生回答問題或到黑板做題，迫使部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，同時也可通過這些環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并及時解決，避免給部分學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的困惑。

教師在課堂上講授的知識量要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)加以調(diào)整，不僅要注重教師的“教”，還要注重學(xué)生的“學(xué)”。因為課堂上教師講授效果的優(yōu)劣，不在于教師講了多少，而在于學(xué)生聽懂吸收了多少。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)兩個最重要的因素，兩方面必須同步配合，課堂教學(xué)才能生效。因此，我們強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)運(yùn)用生動形象的語言，結(jié)合日常生活中的范例，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道我們所講授的知識是有用的，而不是盲目的。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)亻_展討論式教學(xué)，先拋出幾個問題，讓學(xué)生課后預(yù)習(xí)，上課時圍繞提出的問題展開課題討論，教師適時啟發(fā)，讓學(xué)生不斷思考，提高對知識的認(rèn)識，形成師生互動，再由教師根據(jù)討論的情況歸納整理，對重點(diǎn)進(jìn)行講解。在此過程中，教師主導(dǎo)著討論的進(jìn)程，起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

筆者認(rèn)為，大學(xué)生在大學(xué)里非常重要的一件事就是學(xué)會如何學(xué)習(xí)，因為人的一生都是在不斷學(xué)習(xí)中成長的，所以，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授給學(xué)生知識更為重要。我們在教學(xué)過程中要經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)，這樣可使學(xué)生在教師啟發(fā)下通過自己主動思考獲得知識，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

實驗操作

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。《模擬電子技術(shù)》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，實驗課和實訓(xùn)課的開設(shè)是必不可少的。學(xué)生通過實驗課可以更好地理解和掌握基本理論和方法，獲得一定的分析和解決問題的能力，更為重要的是在此過程中學(xué)生的實際動手能力可得到鍛煉。因此，學(xué)生除了要掌握必需的理論知識外，還必須通過實驗實踐教學(xué)培養(yǎng)自身的職業(yè)能力。圍繞該課程的主要內(nèi)容，我們精選了10個基本實驗和綜合實驗讓學(xué)生進(jìn)行動手操作?；緦嶒炗糜谟?xùn)練基本操作技能，形成基本實踐能力，如示波器、交流毫伏表、信號發(fā)生器等儀器的使用和元器件的識別等；綜合實驗用于訓(xùn)練一定的專業(yè)技能，提高學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用能力。

實驗操作應(yīng)緊密聯(lián)系理論知識，在相應(yīng)理論知識學(xué)完后馬上進(jìn)行實驗操作，這樣可使學(xué)生學(xué)到的理論知識得到鞏固和提升。為了本次《模擬電子技術(shù)》課程改革，學(xué)院在實驗室新增了多媒體，每次學(xué)生動手實驗操作前，教師將此次實驗用到的基本知識給學(xué)生復(fù)習(xí)一下，讓學(xué)生明確實驗任務(wù)，然后由學(xué)生自行實驗，在遇到問題時可以求助教師。此過程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生通過自己動手動腦實驗收獲了學(xué)習(xí)的樂趣，但也有少數(shù)學(xué)生在做實驗時缺乏動力，表現(xiàn)出做不做實驗都無所謂的樣子。為此，我們改革了考核的內(nèi)容，對實驗操作也開始進(jìn)行考核，以實驗考核為驅(qū)動，迫使這部分不重視基本技能練習(xí)的學(xué)生加強(qiáng)操作技能練習(xí)，慢慢讓這部分學(xué)生感受到自己動手操作的樂趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。慢慢地，這些學(xué)生實驗報告的書寫不再像以前那樣隨便抄襲其他同學(xué)的了，因為他們自己已經(jīng)測量出了實驗數(shù)據(jù)。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)綜合實踐能力，我們還在該課程結(jié)束后安排了為期1周的課程設(shè)計實訓(xùn)。

課程設(shè)計

課程設(shè)計作為教學(xué)中的一個綜合環(huán)節(jié)，是對已完成理論和實驗教學(xué)的一個很好的補(bǔ)充、綜合和提高。課程設(shè)計的題目可以由教師擬定，也可以由學(xué)生自定，但題目所涉及的知識要有一定的綜合性，即要能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的知識貫穿起來。課程設(shè)計不僅要制作一個功能完善的電子產(chǎn)品，還需要提交一份課程設(shè)計報告。為提高學(xué)生的獨(dú)立實踐能力，整個制作過程由學(xué)生自己制定方案、焊接調(diào)試、撰寫課程設(shè)計報告。在此過程中，學(xué)生是主體，教師只起輔助指導(dǎo)作用。為拓展學(xué)生的知識面，在課程設(shè)計結(jié)束后，可將學(xué)生作品進(jìn)行展覽，讓學(xué)生進(jìn)行交流，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實踐能力。

考核方式

作為“教”與“學(xué)”的指揮棒，“考”似乎更是責(zé)任重大。課程考核是整個教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，是檢驗教師教學(xué)質(zhì)量、評定學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一個重要指標(biāo)。在這次改革前，我們的期末成績是按照3∶2∶5的比例分配的，平時成績占30%，實驗表現(xiàn)及實驗報告情況占20%，但并不進(jìn)行考試，期末理論閉卷筆試成績占50%。這種考核方式主要考查了學(xué)生對理論知識的掌握情況，但忽視了實踐教學(xué)也是模擬電子技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，導(dǎo)致的后果是學(xué)生更多注重理論學(xué)習(xí)而對實驗教學(xué)不夠重視，這樣就失去了實踐教學(xué)的意義。

“考什么”是“教什么”、“學(xué)什么”的導(dǎo)向，“怎么考”是“怎么教”、“怎么學(xué)”的前提。是考知識還是考能力？是理論性考試還是操作性考試？這些問題對于高職教育尤為重要。因此，我們對考核內(nèi)容和考核方式都進(jìn)行了較大的改革，具體做法如下。

首先，平時成績占30%，主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、筆記情況、平時作業(yè)、隨堂考查、實驗操作情況、實驗報告的完成情況給出成績；期末成績占70%，但考核的內(nèi)容和方式發(fā)生了很大的改變。此項改革值得一提的是實驗操作也納入考核范圍，理論試題和實驗操作題目在同一張卷子上，比例為6∶4，而且考試地點(diǎn)不再是在普通教室，而是將考場全部搬到實驗室，學(xué)生在完成理論試題后，可直接進(jìn)行實驗操作的考核，監(jiān)考人員（實驗員和專業(yè)教師）對學(xué)生的接線進(jìn)行現(xiàn)場打分，對測量數(shù)據(jù)及處理情況在評卷時給出成績。

理論試題主要考核基本概念、基本理論、電路的定性和定量分析、電路的設(shè)計等，重點(diǎn)考核對電路的分析能力、計算能力、應(yīng)用能力和綜合能力。實驗操作主要考核電路的識別、電路的連接、電路參數(shù)的測量、測量數(shù)據(jù)的處理和測量結(jié)果的分析等，重點(diǎn)考核對電路的操作能力、測量能力、數(shù)據(jù)的處理與分析能力。此外，考核方式從以前的閉卷筆試改為半開卷筆試+實驗操作。半開卷筆試時只能帶筆記和作業(yè)這些手寫的資料，不可以帶教材和復(fù)印的資料。此項改革主要是迫使學(xué)生上課記筆記，注意聽講，重視過程學(xué)習(xí)，避免學(xué)生平時不努力、上課玩手機(jī)、考前“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也可減輕學(xué)生期末復(fù)習(xí)的壓力，學(xué)生學(xué)了會用，會查閱相關(guān)資料解決相關(guān)問題即可。為了應(yīng)對部分學(xué)生期末考試前大面積抄筆記的問題，我們對筆記的檢查與作業(yè)一樣，也是每周上交一次，雖然教師的工作量加大了，但是看到部分學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生也能上課聽講，教師的付出也就得到了回報。

《模擬電子技術(shù)》課程的改革，尤其是期末考核的改革，極大地提高了學(xué)生對實驗課學(xué)習(xí)的積極性和主動性，遲到、早退的現(xiàn)象幾乎沒有了，學(xué)生開始在很大程度上重視實踐操作，不再像以前那樣多數(shù)學(xué)生只重視期末理論知識考核的過關(guān)，而忽略了其他環(huán)節(jié)也是《模擬電子技術(shù)》課程學(xué)習(xí)的重要組成部分。

筆者認(rèn)為，評價體系的改變較以前更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的收獲。由于生源的多元化，不同的學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)方法和不同的興趣，必然也會在一門課程的學(xué)習(xí)中有不同的收獲。有的學(xué)生獲得的理論知識較多，有的學(xué)生較好地提高了操作技能，有的學(xué)生兩者均有較大收獲。過去只考核一門課程的理論知識，無法正確地評價學(xué)生的真實收獲。改革考試方法，全面考核理論知識和實驗操作，比較真實地反映出了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，受到了教師和學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生的期末考試成績比以前有了較大的提高。

我校對《模擬電子技術(shù)》課程進(jìn)行的這次教學(xué)改革，采用了比較適合學(xué)生狀況的 “理論+實踐”的教學(xué)方法和考核方法，有利于學(xué)生對本門課程的理解和掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性有了很大程度的提高，考試及格率也比以前有所提高，實際操作技能也增強(qiáng)了。在后續(xù)課程的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的積極性較以前有所改善，因為學(xué)生在《模擬電子技術(shù)》課程中真正學(xué)到了自己能夠理解的知識，也就為后面課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。這些都客觀反映出我們對《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革收到了較好的效果。

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G712

A

1672-5727（2013）08-0048-03

李紅春（1981—），女，山東青島人，碩士，江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為自適應(yīng)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制、模擬電子技術(shù)改革等。

“青藍(lán)工程”資助，國家自然科學(xué)基金資助項目《不確定隨機(jī)非線性系統(tǒng)的自適應(yīng)動態(tài)面控制研究》（項目編號：61174046）