語文教學(xué)中多媒體運(yùn)用存在的問題與對(duì)策

◆李雪

在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文本，提高教學(xué)有效性。但是在帶來巨大教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也不可避免地帶來一些問題，而影響到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

多媒體集圖文聲像于一體，可以將抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容寓于圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境中，對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)、教學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)、學(xué)生理解的加強(qiáng)、教學(xué)效果的增強(qiáng)具有非常重要的作用。多媒體以其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)贏得廣大教師的一致認(rèn)可，而逐漸成為教師最常運(yùn)用、最鐘愛的教學(xué)手段之一。新課程非常關(guān)注教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，明確提出要利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)成為教學(xué)的一種時(shí)尚、一種潮流，多媒體被廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中。但是多媒體在帶來巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，由于認(rèn)識(shí)與操作上的誤區(qū)，也不可能避免地對(duì)教學(xué)帶來負(fù)面影響，而不利于教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，不利于教學(xué)效果的改善。

結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)小學(xué)語文多媒體輔助教學(xué)中存在的問題及應(yīng)采取的對(duì)策談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

問題一：課件本身與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，實(shí)用性不強(qiáng)

許多教師片面地認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的多媒體課件是越精美越好，能夠吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的興趣點(diǎn)，就是成功的課件。過于重視課件的外在，而忽視內(nèi)在。也就是說過于重視課件的外在顯現(xiàn)形式，忽視課件內(nèi)在的本質(zhì)屬性，與具體的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，并不能很好地呈現(xiàn)知識(shí)。這樣的課件從表現(xiàn)形式上來說絕對(duì)可以說是精美，圖片夠形象、畫面夠直觀、音樂夠動(dòng)聽、視頻夠精彩，也確實(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的視線完全集中在多媒體的外在表現(xiàn)形式上，但無法將學(xué)生的注意力與思維順利轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容本身上來。雖然豐富的形式激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與意識(shí)，學(xué)生也異?；钴S，但這只是表面的熱鬧，并沒取得實(shí)質(zhì)性的效果。課件與具體的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，實(shí)用性不強(qiáng)，這是多媒體運(yùn)用中存在的一個(gè)主要問題。

對(duì)策一：提高自身認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課件的實(shí)用性

要知道運(yùn)用多媒體課件的目的在于更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。優(yōu)秀的課件要實(shí)現(xiàn)內(nèi)在與外在的完美結(jié)合，也就是說既要有豐富的表現(xiàn)形式，選用文字、圖片、圖像、音頻、視頻等多種素材，更為重要的是這些素材要與具體的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，要能夠更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力與思維轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容本身上來，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考與積極探究，使學(xué)生在主動(dòng)思考中完成探究過程，達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解與掌握。這樣的課件才是成功的，這樣的教學(xué)才是應(yīng)不斷追求的。

因此，在平時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

一是加強(qiáng)研究與探索，既要提高自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，提高自身的制作水平與操作水平；

二是加強(qiáng)新課程改革理念的學(xué)習(xí)，對(duì)多媒體輔助教學(xué)有一個(gè)全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)；

三是要深入了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的情況全面把握，這樣在制作多媒體課件時(shí)才能真正做到以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；

四是要認(rèn)真鉆研教材，全面把握教學(xué)內(nèi)容，這樣在選材與制作上才能緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開。

問題二：濫用現(xiàn)象嚴(yán)重，將多媒體與其他教學(xué)手段對(duì)立起來

多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，但是這讓許多教師片面地認(rèn)為運(yùn)用多媒體便是成功的教學(xué)，運(yùn)用多媒體便是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，因此濫用現(xiàn)象嚴(yán)重，不分課型，不分時(shí)機(jī)，將多媒體與其他教學(xué)手段對(duì)立起來，用多媒體代替了其他一切教學(xué)手段，形成了一股“不用多媒體就無法上課”的錯(cuò)誤之風(fēng)。在這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，教師不管什么課全部運(yùn)用多媒體，多媒體塞滿了教學(xué)的全部間隙。整節(jié)課下來就是在操作多媒體、觀看多媒體，多媒體成了教學(xué)的全部。

對(duì)策二：合理選擇，提高運(yùn)用的科學(xué)性

多媒體是一種輔助教學(xué)手段，只是眾多的教學(xué)手段中的一種，與其他教學(xué)手段是互相補(bǔ)充的，是共同為課堂教學(xué)服務(wù)的，為學(xué)生的學(xué)與教師的教服務(wù)的。教師不應(yīng)將多媒體奉為完美，而是要實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)聯(lián)合，共同為學(xué)生打造一個(gè)開放而富有活力的課堂教學(xué)。因此，在運(yùn)用多媒體時(shí)要加強(qiáng)選擇的科學(xué)性與合理性，而不是亂用一氣，只有科學(xué)合理地運(yùn)用，才能最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多媒體有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，只有把握好運(yùn)用的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)，才能更好地發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，更好地為教學(xué)服務(wù)。識(shí)字課、閱讀課、寫作課、訓(xùn)練課、復(fù)習(xí)課，不管哪種課型，沒有必要從頭到尾清一色地多媒體，而是要在知識(shí)的重難點(diǎn)處、學(xué)生理解難度處等最適合運(yùn)用的地方運(yùn)用。也就是說多媒體和其他教學(xué)手段如板書要穿插運(yùn)用。尤其對(duì)于語文學(xué)科來說，識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。雖然多媒體可以將漢字規(guī)范而清晰地展現(xiàn)出來，但并不能代替板書。板書可以將漢字一筆一劃地展現(xiàn)出來，尤其是學(xué)生可以看到教師寫得一手規(guī)范優(yōu)美的漢字，更能激起學(xué)生學(xué)好漢字、寫好漢字的激情，這同樣是多媒體教學(xué)所不能取得的優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)中要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)來科學(xué)合理地選擇各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段與以板書為代表的傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力，讓學(xué)生真正愛上語文學(xué)習(xí)。

問題三：人機(jī)交互代替了人人互動(dòng)

計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的交互性，可以提供更為寬廣的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。但是在教學(xué)中，許多教師片面追求人機(jī)交互來代替人人互動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)完全被取代，學(xué)生與教師的焦點(diǎn)全部集中在多媒體課件上，教師負(fù)責(zé)操作多媒體，學(xué)生成了課件的欣賞者與觀賞者，課件成了教學(xué)的中心，教師與學(xué)生的一切活動(dòng)都是圍繞著課件展開。

對(duì)策三：科學(xué)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向交流與互動(dòng)

教學(xué)不是教師或?qū)W生單方面的活動(dòng)，而是一個(gè)師生間多向交流與有效互動(dòng)的過程，學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，這是新課程改革所提倡的重要教學(xué)理念。因此，在運(yùn)用多媒體時(shí)，教學(xué)的中心依舊是學(xué)生。語文課程改革提出學(xué)生是教學(xué)的主體，提出閱讀是學(xué)生、教師與文本對(duì)話的過程。不應(yīng)以教師的閱讀實(shí)踐來代替學(xué)生的個(gè)性閱讀。在運(yùn)用多媒體的過程中，也同樣不能用多媒體來代替學(xué)生的閱讀，來代替學(xué)生與教師間的交流與互動(dòng)。多媒體只是一個(gè)媒介、一種手段，運(yùn)用的目的是為了更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生帶入特定的情境中，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下與文本展開積極的對(duì)話，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間展開積極的互動(dòng)。讓學(xué)生擁有更多主動(dòng)閱讀與積極思考的時(shí)間，讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的世界，能夠?qū)⑽谋九c自己的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，進(jìn)而產(chǎn)生更多的個(gè)性化見解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表，善于交流，進(jìn)行思想的交匯與情感的交流，使整個(gè)課堂教學(xué)處于師生多向交流與互動(dòng)中，使學(xué)生真正成為教學(xué)的中心，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者到知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者的轉(zhuǎn)變，使整個(gè)課堂教學(xué)處于不斷的動(dòng)態(tài)生成中。

總之，在具體的教學(xué)中，教師要將多媒體的理論研究與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，提高對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，摸索出更多的有效教學(xué)途徑，使多媒體輔助教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。

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[2]王振華.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2011(Z2).

[3]田建鋒.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用[J].當(dāng)代教育之窗,2010(11).