和諧課堂 魅力教學(xué)——探析多媒體下的初中語文教學(xué)

◆石偉

多媒體教學(xué)模式集成現(xiàn)代化技術(shù)，將很多實(shí)質(zhì)性的東西融入其中，其中有聲音、動(dòng)畫、圖像等多種特性。這些特性可以完全吸引學(xué)生的眼球，并且不斷激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，這種教學(xué)模式還能有效提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的分析與理解能力。面對(duì)這樣的多媒體信息技術(shù)，教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，珠聯(lián)璧合，使多媒體在初中語文課堂中的運(yùn)用恰到好處。

1 多媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲

在初中語文課堂中，多媒體信息技術(shù)的引進(jìn)可以使教學(xué)質(zhì)量有很大的提高。在多媒體信息技術(shù)的引進(jìn)下，初中學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是按部就班地對(duì)學(xué)生進(jìn)行直白的講解，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)初中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這樣的局面是教師最不希望看到的。對(duì)于學(xué)生來講，多媒體信息技術(shù)的引進(jìn)給他們帶來一個(gè)全新的局面。

著名教育學(xué)者保爾·朗格朗曾經(jīng)說過：“所有教育和教學(xué)不能逃避支配人類活動(dòng)的重要規(guī)律，那就是興趣。如果學(xué)習(xí)使人有興趣，就必須能滿足某種欲望。如果學(xué)習(xí)者樂于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必須是明確的，結(jié)果也必須是值得通過努力取得的?！笨梢姡瑢?duì)于初中生來講，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣要比什么都重要。所以教師應(yīng)不斷加大教學(xué)力度，不斷拓展學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。多媒體信息技術(shù)可以有效地幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)。

2 多媒體信息技術(shù)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，在初中語文教學(xué)過程中可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，也能營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)力度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師直白地進(jìn)行知識(shí)講解，會(huì)直接進(jìn)入主題，如閱讀語文知識(shí)，講解語文閱讀中的中心思想。在教學(xué)過程中，教師沒有過多華麗的詞語，也沒有過多的語言，直接切入主題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下只是直接地聽或者跟隨教師瀏覽。這樣的教學(xué)模式不會(huì)給過多的講解，也沒有更加適合的學(xué)習(xí)氛圍，最后導(dǎo)致學(xué)生失去探索知識(shí)的欲望。

在教學(xué)過程中，教師巧妙采用多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，充分利用多媒體中的聲音、形象、圖片、動(dòng)畫等特性。教師在講解初中語文課文的時(shí)候，會(huì)給學(xué)生營造一個(gè)背景，讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍。如初中語文課文《濟(jì)南的冬天》，教師會(huì)展示給學(xué)生冬天的景色。課文中有這樣一段：“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！苯處熯\(yùn)用多媒體信息技術(shù)將濟(jì)南的冬天景色刻畫得淋漓盡致。學(xué)生看著圖片的展示，畫面不斷跳動(dòng)與轉(zhuǎn)變，不停地吸引著學(xué)生的眼球，學(xué)生的整個(gè)思維都走進(jìn)畫面當(dāng)中，教師有效的講解就會(huì)給學(xué)生一種全新的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3 多媒體信息技術(shù)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的分析能力

初中語文教學(xué)過程中，多媒體信息技術(shù)使學(xué)生有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在多媒體信息技術(shù)的指引下，可以促進(jìn)學(xué)生的分析能力。以往直白的講解很難讓教師幫助學(xué)生提高他們的分析水平。加上教師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)之心比較強(qiáng)烈，所以教師總是占據(jù)主導(dǎo)地位來給出答案，這樣就忽視了對(duì)語文知識(shí)的分析。而多媒體信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的分析能力，促使學(xué)生完全理解和掌握知識(shí)的真諦。

教師在教學(xué)古詩詞時(shí)，可以結(jié)合多媒體信息技術(shù)巧妙地進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如《雨霖鈴》：“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”學(xué)生根據(jù)教師的講解，很難對(duì)知識(shí)有全面的理解和透徹的分析。教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將這首古詩進(jìn)行綜合的分析和講解，將知識(shí)通過動(dòng)畫的形式實(shí)現(xiàn)形象化，讓學(xué)生形象地體會(huì)自古以來多情的人最傷心的是離別的凄涼與悲涼，讓學(xué)生明了古詩中的任何一句詩句的含義，并且運(yùn)用動(dòng)畫的形式來激發(fā)學(xué)生的理解。

4 多媒體信息技術(shù)可以豐富學(xué)生的知識(shí)面

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師非常想讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解以后，能學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，尤其是課外的一些知識(shí)。這樣學(xué)生就能更好地豐富知識(shí)面，促進(jìn)對(duì)語文知識(shí)的深入理解。然而理想與現(xiàn)實(shí)總是有很大的差距，這樣的差距也一直是教師心目中最著急的事情。當(dāng)多媒體信息技術(shù)出現(xiàn)以后，愿望變成了現(xiàn)實(shí)，多媒體信息技術(shù)可以幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，尤其是學(xué)生不曾在生活中遇到的事情。教師利用課余時(shí)間幫助大家了解，既豐富了知識(shí)，還拉近了師生之間的距離，同時(shí)能豐富學(xué)生的知識(shí)面。由此可見多媒體信息技術(shù)給學(xué)生帶來的巨大幫助。

5 結(jié)語

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用給初中語文課堂教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。初中語文教師應(yīng)不斷努力，給學(xué)生創(chuàng)造出更好的教學(xué)環(huán)境，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。