興趣飛揚 激活課堂

◆李程軍

作者：李程軍，唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學(xué)（064000）。

英語作為一門語言學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫是其主要的教學(xué)內(nèi)容，而利用多媒體技術(shù)可以有效地通過聲音、圖片、視頻等音像手段及文字形式，為學(xué)生提供形象的、直觀的、生動活潑且較為立體的學(xué)習(xí)材料，并以其突破時間和空間限制的自由度，有效拓展了課堂教學(xué)容量，讓學(xué)生可以接觸到更多豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，或是為深入理解提供更多的時間。因此，要實現(xiàn)對多媒體的有效合理應(yīng)用，從而創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，突破教學(xué)的重點、難點，并有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1 多媒體技術(shù)輔助初中英語教學(xué)的優(yōu)勢分析

1.1 增加了教學(xué)的趣味性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

英語作為第二語言的學(xué)習(xí)，語言環(huán)境的缺失讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力變得不足，而多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用為英語學(xué)習(xí)帶來新的活力，集多種表現(xiàn)形式和較強(qiáng)的交互能力于一身的多媒體教學(xué)輔助，能有效喚起學(xué)生對課堂的熱愛，課堂趣味性加強(qiáng)，愉快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不再過于排斥，傳統(tǒng)單調(diào)的背單詞、重復(fù)讀的教學(xué)現(xiàn)象被多媒體應(yīng)用所打破。比如說學(xué)生的背單詞，運用多媒體技術(shù)，采用英語學(xué)習(xí)游戲的方式，學(xué)生來計算機(jī)上挑戰(zhàn)單詞背誦，誰背的多獎勵就多，游戲與激勵的方式讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識累積。

1.2 強(qiáng)化了情境教學(xué)功能，能加深學(xué)生對知識的理解

初中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容多為一些日常生活的基礎(chǔ)對話，可以說多媒體的應(yīng)用讓教師的情境教學(xué)功能被強(qiáng)化，課程學(xué)習(xí)設(shè)置情境豐富多彩，富于變化，學(xué)生語感的培養(yǎng)、對知識的理解能力也可以很好地增強(qiáng)。如“How many”“In the restaurant”這類內(nèi)容的學(xué)習(xí)，利用多媒體，將情境還原，讓學(xué)生在真實的情境中做對話訓(xùn)練，在日常生活接觸到購物、吃飯等活動時，達(dá)到復(fù)刻記憶點的作用。

1.3 可以借助多媒體突破教學(xué)重、難點

很多英語語法的學(xué)習(xí)都是較為枯燥的，尤其一些重點、難點問題，學(xué)生很容易聽不進(jìn)去，造成學(xué)習(xí)效果的不理想。那么如何將這些抽象的語言和知識變得生動而具體？利用多媒體則是很好的方式。多媒體利用視覺和聽覺刺激學(xué)生的感官，讓語法知識變得形象具體，語法知識在不同語境的表現(xiàn)，讓學(xué)生對語法學(xué)習(xí)不再排斥。比如說在學(xué)習(xí)動名詞作主語和不定式作主語時，教師可以創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生根據(jù)畫面的異同進(jìn)行區(qū)分，從而了解不定式作主語是為了表示具體的動作，而動名詞作主語則是表現(xiàn)抽象行為。通過情境展示，學(xué)生實現(xiàn)更清晰的了解。

2 多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)易走入的誤區(qū)

2.1 過多依賴多媒體，教師的教學(xué)思維被牽制

利用多媒體輔助英語教學(xué)并不意味著對傳統(tǒng)教學(xué)手段的放棄，而應(yīng)是將它們有效結(jié)合起來，共同為教師所用。但是現(xiàn)今一些教師過于依賴多媒體的運用，甚至有了被牽著鼻子走的感覺，沒有多媒體，課堂趣味性和實效性嚴(yán)重削弱。備課時過多關(guān)注資料的收集，忽視自身教學(xué)能力的培養(yǎng)。就英文示范朗讀來說，很多教師覺得自己的英語標(biāo)準(zhǔn)程度又不會高過外國人的示范朗讀，所以會找很多的音頻資料，但是卻忘了重要的一點——教師的范讀是一種情感體驗的有效示范。

2.2 多媒體的濫用，讓學(xué)生更多時候像是看熱鬧

多媒體的使用應(yīng)是從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求角度出發(fā)的，而不是眾多學(xué)習(xí)資料的疊加，或是很多趣味性內(nèi)容的欣賞。但很多教師卻走入了這樣的誤區(qū)，認(rèn)為給學(xué)生演示豐富有趣的多媒體課件可以吸引學(xué)生的注意力，卻忽視了形式和實質(zhì)應(yīng)高度統(tǒng)一的問題，造成學(xué)生出現(xiàn)看了熱鬧卻不懂門道的狀況。比如說一些關(guān)于節(jié)日的英語學(xué)習(xí)，教師把重點放在對節(jié)日過程和內(nèi)容的欣賞上，忽視了學(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅是外國的風(fēng)俗，更是相關(guān)基本對話能力的鍛煉，重點就這樣被忽視了。

2.3 過度忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢地位

一些英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，用傳統(tǒng)的語言、文字等形式已能表達(dá)得十分清楚，不用為了追求過于花俏的形式，花費大量的時間和精力去收集、制作影像資料，所以不應(yīng)忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段對初中英語教學(xué)的積極影響。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效地將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合、搭配，使它們互相作用、相輔相成，揚長避短，發(fā)揮出綜合效益，而不是讓多媒體“獨大”。

3 如何更好地利用多媒體技術(shù)輔助初中英語教學(xué)

3.1 角色定位要清晰，并關(guān)注自身多媒體應(yīng)用水平

教師是多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)的設(shè)計者和優(yōu)化者，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要明確這樣的角色定位，從而使多媒體發(fā)揮出更好的輔助教學(xué)效果，而不是受多媒體牽制，成為多媒體課件的“朗讀者”。這就要求教師對課堂內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況都有清晰的了解，從而合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體效用。除此之外，教師要關(guān)注自身多媒體應(yīng)用水平，只有對程序操作、軟件使用有較強(qiáng)的掌控能力，內(nèi)容編排設(shè)計才可以更符合教學(xué)要求，制作出優(yōu)良的課件。

3.2 處理好教師與多媒體、學(xué)生與多媒體之間的關(guān)系

教師要處理好自身與多媒體、學(xué)生與多媒體之間的關(guān)系，要適度合理地去利用多媒體技術(shù)，從而更好地輔助教學(xué)活動；不可以過分依賴多媒體而忽視自身教學(xué)能力的體現(xiàn)和教學(xué)藝術(shù)的彰顯。教師維護(hù)好自身在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，重視自身與學(xué)生之間的交流和情感的聯(lián)系，讓多媒體的應(yīng)用符合有效促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)有的心態(tài)和學(xué)習(xí)方式，要從中發(fā)現(xiàn)問題并思考問題，而不是簡單地欣賞課件；也不要被多媒體過多地影響到本身學(xué)習(xí)活動需要的刻苦，可以巧學(xué)巧用，但不可借機(jī)偷懶。

3.3 借助多媒體，提煉重點，化解難點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

利用多媒體輔助教學(xué)節(jié)省下的課堂時間，將課程重點提煉出來，化解難點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將問題細(xì)分細(xì)化，給予學(xué)生更多的思考時間，而情景化、立體式的展現(xiàn)也會讓學(xué)生對重難點的學(xué)習(xí)更加清晰明了。比如說在初中英語中的時態(tài)學(xué)習(xí)，這是一種極具規(guī)律性的知識，教師可以借助多媒體將關(guān)鍵點進(jìn)行重點畫出，并展開知識強(qiáng)化，從而讓學(xué)生明確地區(qū)分使用，達(dá)到舉一反三的效果。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)形式，重視學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)通過多媒體可以有很多形式上的創(chuàng)新。比如說在英語角的建設(shè)上，傳統(tǒng)英語角就是口語上的交流，但是利用多媒體可以播放不同的交際場面，學(xué)生在具體的情境下進(jìn)行對話練習(xí)，良好的氣氛熏染，學(xué)生也會有想表現(xiàn)自己的欲望，讓學(xué)生英語的實踐能力變得更好。還可以在課堂空閑時間，播放學(xué)生喜歡的動畫片，讓學(xué)生嘗試培養(yǎng)，從而鍛煉學(xué)生的語用能力?？梢哉f不同教學(xué)形式的創(chuàng)新，也會給予學(xué)生新的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造性。

綜上所述，根據(jù)新課改的教學(xué)要求及結(jié)合冀教版初中英語教材的特點，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中來，可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)也有很多益處。教師通過運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建了一個愉快和諧的課堂環(huán)境，情境教學(xué)的功能被強(qiáng)化，學(xué)生與英語的默契度上升，對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)有著較為積極的影響。但教師需要注意的是，不要過分依賴多媒體而忽視自身教學(xué)水平的提高，變成課件的“朗讀者”。

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