試論多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

◆呂淑杰

作者：呂淑杰，平度市舊店鎮(zhèn)王家莊小學(xué)（266748）。

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用，課堂教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。如今，越來越多有條件的學(xué)校利用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，旨在提高教學(xué)水平和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是教育發(fā)展的趨勢(shì)所在，必須有效整合多媒體技術(shù)與教學(xué)。因此，筆者結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合進(jìn)行深入探討，希望以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力。

1 引言

我國(guó)實(shí)行新課程改革以來，在教學(xué)上取得一定的成效。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，教師必須積極采用多媒體技術(shù)，有效整合多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展，提高數(shù)學(xué)水平。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)有效整合，可以使教學(xué)模式得到創(chuàng)新，教學(xué)容量得到擴(kuò)大，且有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，大大促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。因此，筆者主要探討多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的途徑，希望給廣大數(shù)學(xué)教師起到借鑒和指導(dǎo)意義，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

2 多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性

多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也是21世紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)所在，它主要是指教師充分利用多媒體技術(shù)，并把這一技術(shù)整合進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以充分發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。正由于多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合可以把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加直觀生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，所以兩者進(jìn)行整合有其必要性。筆者從兩個(gè)方面詳細(xì)分析其必要性。

2.1 整合是新課程改革的發(fā)展需要

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，數(shù)學(xué)課程必須充分重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還應(yīng)該深入考慮隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深刻影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。而教師必須適應(yīng)21世紀(jì)多媒體技術(shù)的發(fā)展潮流，充分利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，并把多媒體技術(shù)當(dāng)成強(qiáng)有力的教學(xué)工具，發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生樂于參與到教師所設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)活動(dòng)中。從上述中可以看出，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，也是新課程改革發(fā)展的需要，必須注重多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

2.2 整合是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的需要

新課程改革中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，要求在傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等，其目標(biāo)是使學(xué)習(xí)方式多樣化，旨在通過多種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且建構(gòu)自己獨(dú)特的知識(shí)體系。而這種教學(xué)實(shí)踐要求多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合，以滿足實(shí)踐的需要。

3 多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合中應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的整合，還應(yīng)該注意一些實(shí)際性的問題，以充分發(fā)揮兩者整合的優(yōu)勢(shì)。在此，筆者從三個(gè)方面闡述整合應(yīng)該注意的問題。

3.1 選用的多媒體畫面必須科學(xué)合理

小學(xué)生處于發(fā)展階段，教師在選用多媒體畫面時(shí)必須考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，使用一些意圖明確的畫面，不能使畫面內(nèi)容過度吸引學(xué)生，從而降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注度。畫面必須能夠反映教師所需要展示的教學(xué)技能、運(yùn)算方法等，切實(shí)做到科學(xué)合理。

3.2 多媒體使用必須遵循適度原則

多媒體的使用能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，但是教師必須遵循適度原則，因?yàn)檫^多依賴多媒體反而會(huì)起到反作用，不利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。而傳統(tǒng)的教師示范作用也是無可比擬的，必須綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，做到合理整合多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.3 多媒體技術(shù)必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

教師課堂中運(yùn)用的教學(xué)輔助工具必須考慮其是否能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，多媒體技術(shù)的使用也不例外。實(shí)際上，并不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合整合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，必須考慮其教學(xué)效果如何，然后確定其是否能真正幫助課堂教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4 如何有效整合多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在了解多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合中應(yīng)注意的問題后，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析如何有效整合多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，希望能通過有效整合，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

4.1 整合多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，突出教學(xué)重難點(diǎn)

一般而言，人的認(rèn)識(shí)過程是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。小學(xué)生處于認(rèn)識(shí)的初步階段，其思維以直觀化為主，所以對(duì)數(shù)學(xué)中抽象的概念比較難理解。特別是小學(xué)生由于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，加劇了其了解教材內(nèi)容的難度。而通過整合多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以呈現(xiàn)出直觀化的內(nèi)容，降低教材難度，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使教學(xué)起到事半功倍的效果。如在教三角形意義這個(gè)概念的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)展示三條線段，然后借助多媒體把三條線段移動(dòng)成一個(gè)封閉圖形。通過這樣的分解，小學(xué)生很容易了解三角形的意義。

4.2 整合多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合是教學(xué)實(shí)踐的需要，而整合也恰恰體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師主要起引導(dǎo)的作用。教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新使用探究式學(xué)習(xí)方式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

如教師在教“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可以用虛擬的人物制作動(dòng)畫：小頭爸爸讓大頭兒子去商店買筆，每支筆六毛錢，大頭兒子帶了五塊錢，最多能買多少支？動(dòng)畫的內(nèi)容是關(guān)于大頭兒子和商店服務(wù)員的對(duì)話形式展開的，小學(xué)生很容易被這樣的情境吸引，進(jìn)而教師順勢(shì)展開探究活動(dòng)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)錢的用途，直接過渡到認(rèn)識(shí)人民幣這一課程。

4.3 整合多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)工具缺乏動(dòng)態(tài)感。可以說，沒有多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，教師基本無法向?qū)W生有效展示事物的變化過程，從而就不能創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)效果。而通過整合多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以呈現(xiàn)知識(shí)的全過程。如在教速度時(shí)，教師可以以動(dòng)車為例，問：動(dòng)車60秒行駛1000米，那么動(dòng)車的速度是多少？教師可以用多媒體展示動(dòng)車等畫面，演示動(dòng)車的行駛過程，讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)效果。

筆者設(shè)計(jì)了一道探索性的題目：一個(gè)圓錐體，底面半徑和高分別是3厘米、4厘米。求：1）圓錐所占空間的大小；2）沿底面直徑豎直剖切平面的大小；3）圓錐體的表面積。不難看出，這一系列的探索性問題能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，學(xué)生各抒己見。然后用多媒體演示解答的過程，以達(dá)到課堂練習(xí)的最優(yōu)化。

總之，技術(shù)飛快發(fā)展的今天，教師必須結(jié)合本校實(shí)際狀況和小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，研究如何有效整合多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。新課程改革與發(fā)展，還需要廣大教師在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也有很大的好處。教師在整合教學(xué)的過程中，必須遵循適度原則，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

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