閱讀教學中嘗試提高學生的主體參與意識

◆鄭立偉

作者：鄭立偉，遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)中心完全小學（064405）。

經(jīng)濟合作與發(fā)展組織對國際學生的評估項目中，閱讀素養(yǎng)被列為評價的首要位置。這就說明了閱讀素養(yǎng)對學生的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。另外，新課程標準也對閱讀教學提出明確的要求，必須加強對小學生的主體參與意識的培養(yǎng)，提高學生的自主閱讀能力。因此，語文教師應緊跟時代發(fā)展的脈搏，根據(jù)語文學科的語言學科、工具學科特點，在平時的教學中，要在新課程理念的指導下，從聽說讀寫等方面入手，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢作用，科學整合課程資源，提高學生的主體參與意識，全面落實新課程理念。

1 學會傾聽，發(fā)現(xiàn)有價值的問題是學生參與閱讀的動力

語文是語言學科，語言又是一門藝術(shù)。因此，教師必須具備較高的語文素養(yǎng)，為學生提供閱讀的范例。這就要求教師首先要有一口流利的普通話，能有感情地朗讀課文以此來吸引學生的有意注意。教師的標準示范對學生來說很重要，他決定了學生是否能傾聽，是否能走進作品，走進作者內(nèi)心深處。為了培養(yǎng)學生學會傾聽的習慣，筆者進行了大膽的嘗試，利用現(xiàn)代教育裝備資源，科學整合教材信息，取得了很好的效果。

隨著多媒體設備的不斷更新，學校已經(jīng)安裝了交互式電子白板，這套系統(tǒng)附帶的軟件資源，教師上課時可以隨時調(diào)出，讓學生欣賞，學會傾聽。如在講解《雪地里的小畫家》時，筆者利用交互式電子白板播放相關(guān)動畫視頻，學生在形象生動的動畫刺激下，很想知道故事里要講什么內(nèi)容。這種視覺刺激為學生的傾聽提供了前提。在播放視頻動畫時，教師及時進行聲情并茂的旁白，通過委婉動聽的聲音吸引學生聽的注意力。在講完故事后，教師可進行問題設置：聽完這個小故事后，你能提出幾個相關(guān)的問題嗎？如：“故事中有哪些主人翁？他們在雪地里都畫了什么？為什么說他們都是小畫家呢？”這樣做可訓練學生集中注意力，保證聽課質(zhì)量。學生通過教師的問題設置，能夠發(fā)現(xiàn)有價值的問題，從而進行深入的思考。結(jié)合小學生的年齡特點，筆者讓學生結(jié)合對視頻的欣賞和故事的傾聽，說說自己的想法。學生的表現(xiàn)欲很強，積極配合教師的提問，大膽發(fā)言，說出自己的所悟所感，有效培養(yǎng)學生的參與意識，落實學生主體地位，體現(xiàn)新課標教學理念。

另外，教師還可以把智能語音教具系統(tǒng)引進語文閱讀教學，這套系統(tǒng)可以把課內(nèi)外的閱讀材料制成聲音文件。上課時教師利用點讀筆點觸事先設置好的隱形碼，可以播放高音質(zhì)的聲音，為學生提供不同角色的泛讀，為學生的傾聽提供很好的語言環(huán)境，有效激發(fā)學生聽的積極性，規(guī)范了學生的語音行為，提高了學生的語言素養(yǎng)，為學生形成良好的傾聽習慣和規(guī)范用語的行為奠定了基礎，有效培養(yǎng)學生的課堂參與意識，提高學生學習的積極性。

2 學會閱讀，體現(xiàn)學生參與的全民性

書海茫茫，魚龍混雜。這就要求教師在進行閱讀教學時，要對閱讀資源進行科學選擇，針對學生實際特點和課程改革的要求，選擇有價值的閱讀資源。同時，閱讀方法的指導對提高學生的全體參與意識也很重要。教師要求學生的閱讀要具有一定的目的，掌握科學的閱讀方法。讀書的方法有很多，但方法的選擇需要認真思考。建議學生邊讀邊想的就默讀；需要對材料進行整體感知的就速讀；需要帶有一定的情感和氣勢來讀的就誦讀……語文閱讀教學一定要書聲瑯瑯，體現(xiàn)語文學科的語言特色，使語文閱讀教學充滿濃厚的文學氣息。在閱讀教學中，由于學生個體素質(zhì)的差異性，導致學生的閱讀參與程度不同。所以，語文教師在開展閱讀教學或者是閱讀活動中，充分利用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，刺激學生閱讀的積極性，注意提高學生閱讀的廣泛性和閱讀深度，提高學生閱讀的參與率，全面提高學生的閱讀素養(yǎng)。

例如，在進行《我愛祖國》的教學時，筆者利用課前時間讓學生進行網(wǎng)絡閱讀，從方方面面了解我國各地的名勝古跡、大好河山、經(jīng)濟發(fā)展、歷史文明與社會進步等信息，從而使學生深刻理解為什么要熱愛自己的愛祖國。很多學生還列舉了電視上的新聞聯(lián)播節(jié)目，通過具體時間的具體事例列舉了我國歷史發(fā)展的速度之快，人們生活水平不斷提高，社會環(huán)境和人文環(huán)境不斷改善，深深體會到對偉大祖國的熱愛之情。上課時，教師讓學生盡情發(fā)揮自己的感想，說出自己的體會，結(jié)合自己的閱讀實踐和生活實踐，談談對祖國的熱愛之情。

在閱讀交流過程中，筆者設計了多種多樣的讀的方式，有四人一組的分角色朗讀，有情感朗讀比賽，有同桌的互讀，有集體的齊讀等。學生在閱讀時，教師利用多媒體播放祖國各地的美好風光，經(jīng)濟騰飛的具體實例，改革開放帶給人們的實惠，等等。這樣教學，每個學生都有參與閱讀的機會，并都能在參與中感到成功的快樂，有效提高閱讀的參與率。通過本節(jié)課的學習，還提高了學生的環(huán)保意識，增強了學生的環(huán)境危機意識和主人翁責任感，綜合提升學生的閱讀素養(yǎng)。

3 學會表達，以質(zhì)疑引發(fā)學生的參與興趣

語文是一門語言學科，語言是思維表達的一種重要方式，語言是進行人際交流，增進彼此共識的不可缺少的工具。因此，在閱讀教學時，要及時鼓勵學生把自己的所思所感用語言表達出來。這樣，教師就要利用多媒體創(chuàng)設語言情境，通過圖文并茂的素材展示，或者背景音樂的播放，為學生創(chuàng)設形象、真實的教材情境，給學生提供說的平臺。說不僅僅是說出自己的感悟和體會，還要把自己不明白的地方說出來，把自己的疑問提出來，從而大家一起探索，進行研究性學習，從而培養(yǎng)閱讀理解能力和小組合作能力，從說中培養(yǎng)語言表達的能力，以質(zhì)疑引發(fā)參與興趣。

例如，在進行看圖說文“小蝌蚪找媽媽”的教學時，筆者采用讓學生說故事的形式進行教學。上課前，給每個學生下發(fā)一本繪本教材，課前進行繪本閱讀，在家長和同學的幫助下，學生基本對故事有了大概的理解。上課時，筆者利用交互式電子白板播放小蝌蚪找媽媽的動畫片，為學生創(chuàng)設表達的情境，只不過是動畫片里沒有聲音，讓學生給予旁白，鼓勵學生說出故事里的主人翁和故事大意，同時鼓勵其他學生能夠質(zhì)疑，共同探討故事內(nèi)容。學生在動畫場景的提示下，說出了故事的梗概，說的很具體很詳實。通過這樣的教學形式，以質(zhì)疑引發(fā)學生的參與興趣，綜合提升學生的閱讀品味。

4 情景交融，為學生搭建全面參與閱讀的平臺

新課改提出多媒體輔助課堂教學的理念，多媒體能為閱讀教學提供聲音、圖像、文字等多種信息來創(chuàng)設情境，為學生搭建全面參與閱讀的平臺，使閱讀教學更加豐富多彩。多媒體可以調(diào)動學生的多種感官，而且通過聲音的搭配來獲得聽覺上的享受。這樣就會使課堂閱讀教學變被動學習為積極主動學習，調(diào)動學生學習的積極性，從而提高閱讀教學質(zhì)量。

總之，在閱讀教學中，要想培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，只有以學生為主體，充分調(diào)動學生自主閱讀的積極性，使之主動參與閱讀的過程，才能使學生享受閱讀的快樂，使他們的視野開闊，見識提高。

[1]何平.作文教學中嘗試提高學生的主體參與意識[J].時代教育導刊,2011(3).

[2]李小玲.培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)[J].新課程學習,2012(10).