重視多媒體技術(shù)運(yùn)用優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

◆王雪巖

多媒體技術(shù)是利用現(xiàn)代科技的一種綜合性控制處理和控制的輔助工具，需要語(yǔ)文教師熟練掌握其操作技巧和方法。多媒體技術(shù)是工具，教師和學(xué)生是主體，這一點(diǎn)千萬(wàn)不能本末倒置。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力也有了新的要求，需要語(yǔ)文教師不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，保證課堂教學(xué)內(nèi)容跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合理使用多媒體技術(shù)，能夠使得語(yǔ)文課堂教學(xué)更加受到學(xué)生的歡迎，從而達(dá)到事半功倍的效果。筆者針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)多媒體信息技術(shù)手段的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

多媒體技術(shù)是時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的產(chǎn)物，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)是在新課改形式下豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)目的的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)是一種輔助教學(xué)手段，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式的顛覆和創(chuàng)新，利用聲音、圖像、文字、動(dòng)畫和視頻等多種形式相結(jié)合的方式，將原本只有粉筆和黑板作為教學(xué)工具的課堂徹底激活，更加直觀和全面地展示課堂內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成基本的審美觀、價(jià)值觀，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的許多內(nèi)容，尤其是文言文和詩(shī)詞，僅僅憑借教師的講解很難讓學(xué)生理解，也容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)境，協(xié)助語(yǔ)文教師豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，提高學(xué)生的思考能力、理解能力和創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生成為一個(gè)多方面發(fā)展、綜合性素質(zhì)完備的人才。

1 巧用多媒體技術(shù)的影像技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。”根據(jù)新課改的要求，小學(xué)語(yǔ)文的課本內(nèi)容也多為具有豐富的環(huán)境描寫、人文歷史關(guān)懷情節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能夠通過(guò)教師的講解而進(jìn)行空泛的想象，由于人生歷練的缺乏和經(jīng)驗(yàn)的缺失，許多學(xué)生對(duì)于課文中所講的內(nèi)容無(wú)法與實(shí)際相聯(lián)系，因而影響了教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的聲像技術(shù)恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的漏洞，將課堂教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體影像技術(shù)播放出來(lái)，從而帶給學(xué)生更為直觀和具體的形象，學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)的畫面也更感興趣，因而有利于教學(xué)目的的達(dá)成。

筆者在講解《小竹排在畫中游》一文時(shí)，設(shè)想的教學(xué)目的是通過(guò)文章對(duì)江南秀麗風(fēng)光的描繪，讓學(xué)生加深對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。但是對(duì)于不是生長(zhǎng)在江南的學(xué)生不太明白竹排是一種什么樣的工具，書本上的圖片僅僅有一個(gè)片面的形象，學(xué)生無(wú)法想象得到竹排在水中游蕩，融入山水之中的美好景象。因此，筆者搜集了大量的江南水鄉(xiāng)的視頻、圖文資料以后，選取了適合小學(xué)生的理解程度和認(rèn)知程度的江南水鄉(xiāng)的視頻，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行播放。在視頻中，學(xué)生看到小小竹排在水中晃晃悠悠，河里的水清澈見底，魚兒在水中嬉戲，偶有小鳥飛過(guò)山頭，嘰嘰喳喳的鳴叫聲就像是在唱歌，河岸兩旁樹木蒼翠欲滴，郁郁蔥蔥。通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)的模樣有了一個(gè)直觀和全面的印象，并且驚嘆于大自然的鬼斧神工，對(duì)江南的美好風(fēng)景充滿了向往和渴望，也對(duì)課文中描寫的景象能更好地理解。多媒體技術(shù)運(yùn)用影像技術(shù)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激了學(xué)生的感官思維，培養(yǎng)了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2 利用多媒體視聽技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多課文具有一定的難度，需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和完整的概念才能夠明白，尤其是古詩(shī)詞的教學(xué)。由于小學(xué)生與作者的年代差異，文化、歷史的不同，因此，作者隱藏在文章中的情感需要學(xué)生自行去挖掘、發(fā)現(xiàn)。而古詩(shī)詞當(dāng)中的很多詞句必須進(jìn)行翻譯過(guò)后才能理解，教師以往的教學(xué)方法是“逐字逐句翻譯，全篇分析”的方式，大大減弱了古詩(shī)詞的韻味以及其具有的審美價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由于無(wú)法理解，只能采用死記硬背的方式，從而對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生排斥心理。多媒體技術(shù)的視聽技術(shù)，將語(yǔ)文課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行拆解，通過(guò)優(yōu)美的聲線誦讀及講解，幫助學(xué)生理解，從而受到語(yǔ)文的熏陶和感染，形成良好的語(yǔ)感，對(duì)文章整體進(jìn)行把控。

筆者在講解李坤的《憫農(nóng)》時(shí)，首先運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行《憫農(nóng)》的反復(fù)誦讀。“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！睂W(xué)生通過(guò)傾聽，大致對(duì)文章所要表達(dá)的“珍惜糧食，熱愛勞動(dòng)”的意思有所掌握，再通過(guò)對(duì)農(nóng)民伯伯辛苦栽種糧食，“面朝黃土背朝天”的景象的播放，讓學(xué)生明白糧食的來(lái)之不易，然后筆者以講故事的方式將詩(shī)歌中的生字和難字進(jìn)行重點(diǎn)講解。學(xué)生在多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)下，懂得了糧食是在農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)下得來(lái)的，因此更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，避免浪費(fèi)。

3 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，只要滿足和調(diào)動(dòng)了個(gè)體的心理狀態(tài)，有了某種意向，對(duì)今后的行動(dòng)就已經(jīng)成功了一半。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓小學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是新課標(biāo)所體現(xiàn)的明顯特征。比如，在教授《金色的魚鉤》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)紅軍戰(zhàn)士過(guò)草地、翻雪山的時(shí)代比較模糊，體會(huì)不到長(zhǎng)征途中所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻。如果這樣的時(shí)代特征靠教師用文字表述，學(xué)生顯然不能完全達(dá)到身臨其境的感覺，甚至覺得非?？菰锓ξ?，有的學(xué)生開始東張西望，不愿意聽下去。面對(duì)如此學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以采用多媒體信息技術(shù)輔助手段，把長(zhǎng)征途中紅軍戰(zhàn)士過(guò)草地的場(chǎng)景通過(guò)多媒體課件展示出來(lái)，讓學(xué)生親身感受到當(dāng)時(shí)的畫面和紅軍戰(zhàn)士所遇到的各種困難。多媒體課件的展示，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生感官參與的意識(shí)，還豐富了課堂教學(xué)，減少了教師的長(zhǎng)篇大論，優(yōu)化了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師與學(xué)生之間的感情也有所改善。

還有，在講授《索溪峪的“野”》時(shí)，學(xué)生從預(yù)習(xí)中能初步了解索溪峪的山“野”、水“野”、動(dòng)物“野”、游人“野”等特征，教師如果在課堂上適當(dāng)播放有關(guān)索溪峪山、水、動(dòng)物、游人等的圖片或者視頻，這樣不但幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也讓學(xué)生對(duì)索溪峪有了較深的了解。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行介紹畫面，從中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

4 小結(jié)

教學(xué)多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。多媒體信息技術(shù)手段憑借自身集音響、視頻等為一體的優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮的活力。它沖破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師講授為主要特征的課堂模式，豐富了教師教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。隨著新課改的不斷深入課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，把課堂還給學(xué)生，已經(jīng)成為當(dāng)前實(shí)施課堂教學(xué)的主要目的。在此時(shí)，教師是表現(xiàn)課堂的唯一組織者，需要依據(jù)學(xué)生的共同點(diǎn)和差異性，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代科技與課堂教學(xué)有效融合在一起，從而充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究意圖，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考和積極進(jìn)取的精神，幫助學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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