重視多媒體輔助作用提高小學(xué)語文教學(xué)效率

◆劉丙月

作者：劉丙月，平度市舊店鎮(zhèn)王家莊小學(xué)（266748）。

科技的發(fā)展為小學(xué)教育帶來翻天覆地的變化。多媒體教學(xué)輔助手段的運(yùn)用，顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，通過聲音、圖形、文字、視頻等多維一體結(jié)合的視聽技術(shù)、聲像技術(shù)等，大大豐富了語文教學(xué)課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，提高了小學(xué)語文的教學(xué)效率。小學(xué)語文教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)手段的結(jié)合，貫徹了工具性和人文性的統(tǒng)一，為學(xué)生和教師展現(xiàn)了科技為先的理念，從而真正發(fā)揮了語文課程的基礎(chǔ)作用。多媒體輔助教學(xué)手段，提高了小學(xué)語文教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革和創(chuàng)新，推動小學(xué)語文事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)綜合性素質(zhì)的人才。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！毙W(xué)語文作為所有科目的基礎(chǔ)，學(xué)好語文對學(xué)生的將來發(fā)展也大有裨益。而小學(xué)語文教師作為引導(dǎo)者，旨在通過有效的語文教學(xué)建立學(xué)生的語文思維，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和人文情懷。隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的變幻，多媒體輔助教學(xué)手段走進(jìn)小學(xué)語文課堂，并成為小學(xué)語文教師教授知識、豐富課堂、培養(yǎng)學(xué)生的重要工具。

1 運(yùn)用多媒體的輔助作用，增加課堂趣味性

小學(xué)語文是一門包羅萬象的課程，旨在以淺顯的內(nèi)容講述深刻的道理。為了讓學(xué)生更為理解和思考課文中作者所表達(dá)的思想和內(nèi)涵，語文教師需要對課本內(nèi)容進(jìn)行拓展豐富，開拓學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生以發(fā)展的眼光看待問題，因而這對教師的表達(dá)能力和知識搜集能力提出新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，受到課堂時(shí)間和教師搜集資料的能力的限制，教師在講述與課文內(nèi)容有關(guān)但課程標(biāo)準(zhǔn)未規(guī)定的內(nèi)容時(shí)，往往一筆帶過，草草結(jié)束，因而容易造成學(xué)生一知半解的狀況。同時(shí)，教師單一的引申講解很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也容易形成偏好聽講的思維。多媒體的輔助豐富作用，恰好將教師空泛講解的缺陷彌補(bǔ)。教師利用多媒體輔助教學(xué)手段，將課文內(nèi)容涉及的相關(guān)知識整理成視頻或圖像資料進(jìn)行播放，學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)手段的幫助下，更為直觀地了解了課文內(nèi)容，加深了對文章作者的感情，激發(fā)了學(xué)生的思維，從而發(fā)散思考。在多媒體的輔助豐富作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活力也被釋放出來，從而增加了課堂的趣味性。

筆者在講解《草原的早晨》一課時(shí)，許多學(xué)生其實(shí)沒有見過真正的草原是什么樣子的，因此只能夠憑借想象，但過于空洞，且沒有實(shí)物進(jìn)行參照，因而教學(xué)進(jìn)展緩慢。筆者在課前搜集了大量與草原有關(guān)的圖片，以及關(guān)于草原的電影和音樂，整理之后，在課堂上進(jìn)行播放。短短十幾分鐘的視頻里，春天的草原好像是綠色的海洋，一望無際；牛羊在草原中穿梭嬉戲，偶有牧民哼著歌兒揚(yáng)著馬鞭，在草原上自由馳騁，臉上充滿了幸福和喜悅的笑容，遠(yuǎn)處藍(lán)天與綠海連成一線，分不清哪里是天，哪里是草，一切美得不像話。學(xué)生驚嘆于草原的美好。視頻結(jié)束后，播放的是南北朝時(shí)期流傳的民歌《敕勒歌》，學(xué)生跟著多媒體播放的文字也緩緩念著：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊……”通過多媒體的輔助豐富作用，學(xué)生對于草原有了更為直觀和更為立體的印象，在講解課文中的生詞，如“鋪滿新綠”時(shí)，學(xué)生能通過回憶視頻中的草原景象而理解。多媒體的輔助豐富作用，滿足了學(xué)生的好奇心和探知欲望，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識。

2 運(yùn)用多媒體的輔助作用，提高教學(xué)效率

教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校得以發(fā)展的生命線。因此，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是小學(xué)語文教學(xué)過程中必須實(shí)行的目標(biāo)。小學(xué)語文課文中有許多詞句是需要學(xué)生學(xué)習(xí)理解并能夠運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中的，但對于小學(xué)生來說存在一定的困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生通過死記硬背和大量的造句等方法強(qiáng)行灌輸在學(xué)生的頭腦中，學(xué)生雖然記住了，但是無法很好地運(yùn)用。學(xué)生在“填鴨式”的教學(xué)方法下，也容易喘不過氣，甚至對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師要注意掌握正確方法，幫助學(xué)生從整體感知課文，從細(xì)節(jié)把握詞句的意思，從實(shí)踐合理運(yùn)用詞句。多媒體的輔助理解作用，通過與詞句相對應(yīng)的圖片或視頻，采用圖文并茂、聲像結(jié)合的方式，將有難度的詞句轉(zhuǎn)換到學(xué)生理解范圍內(nèi)，認(rèn)識到中華文化的博大精深，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

筆者在講解《梅蘭芳學(xué)藝》一課時(shí)，目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)梅蘭芳勤學(xué)苦練、不懼失敗的精神，同時(shí)學(xué)會掌握“世界聞名”這一詞語。首先，筆者在講課之前，先利用多媒體播放一段梅蘭芳唱戲的視頻，詢問學(xué)生觀看之后的感想；學(xué)生紛紛表達(dá)了對梅蘭芳的感受之后，筆者結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生講述梅蘭芳的生平，并重點(diǎn)講述梅蘭芳小時(shí)候因?yàn)橘Y質(zhì)差而被老師勸退，但沒有放棄堅(jiān)持學(xué)習(xí)京劇，并最終取得成功的事跡。同時(shí)，筆者利用多媒體展示一系列梅蘭芳在國內(nèi)和國際上取得的重大獎項(xiàng)以及國家著名京劇大師等人對梅蘭芳的評價(jià)，讓學(xué)生明白了“世界聞名”的含義。學(xué)生通過多媒體播放的視頻和圖片感受到了梅蘭芳的人格魅力，同時(shí)對“世界聞名”這一詞句有了深刻的理解。通過多媒體的輔助理解作用，不僅弘揚(yáng)了中國國粹的魅力，結(jié)合課文內(nèi)容展現(xiàn)了梅蘭芳的堅(jiān)忍不拔的精神，也讓學(xué)生從中受到了啟示，學(xué)會了“天下沒有白吃的午餐”“勤能補(bǔ)拙”的道理。

課后，筆者還讓學(xué)生搜集“世界聞名”的近義詞，以及符合“世界聞名”的名人的資料，通過多媒體播放功能，進(jìn)行名人搜集比賽，從而讓學(xué)生之間形成良好的競爭氛圍，協(xié)助合作，互助進(jìn)步，在自主思考、合作、創(chuàng)新的過程中獲得成就感和滿足感。

3 運(yùn)用多媒體的輔助作用，豐富學(xué)生視野

多媒體教學(xué)手段不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還豐富了學(xué)生的視野。比如學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》這一課，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，展現(xiàn)居里夫人和她的丈夫皮埃爾是如何在破棚了反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)的視頻，從中認(rèn)真體會和感受瑪麗·居里不怕累，不怕臟，在艱苦的環(huán)境中，最終提煉出很小的一點(diǎn)兒晶體鐳的執(zhí)著精神。如果沒有這段文字的視頻，學(xué)生通過讀課文去理解，顯得很枯燥，也沒有興趣。而多媒體信息手段，可以直觀、形象地展現(xiàn)有些學(xué)生無從看到的視頻和圖片，能夠更真切地理解課文內(nèi)容。而且通過多媒體投影等技術(shù)，可以讓學(xué)生更多地理解一些關(guān)于居里夫人的資料，增強(qiáng)對“科學(xué)精神”的執(zhí)著追求和無限奉獻(xiàn)精神的贊美，這樣就能拓寬學(xué)生對課文內(nèi)容更多的了解。

多媒體輔助教學(xué)手段是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志，是新課改環(huán)境下教學(xué)方式的創(chuàng)新。它不受時(shí)間和空間的限制，與傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生被動吸收的方式不同，它將課本上的內(nèi)容幻化成圖像、音頻或視頻，將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更為立體、直觀。尤其是小學(xué)語文課本中的重點(diǎn)難詞、生字的寫法和理解，文言文中的歷史背景和詞義解釋等，都在多媒體輔助教學(xué)手段下一一化解，變成與學(xué)生發(fā)展思維相符合的東西，與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，增強(qiáng)了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣與感情，從而將沉悶的課堂變得生活、活潑起來，有效提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了教學(xué)目的的達(dá)成。

[1]祝智庭,鐘志賢.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

[2]列爾涅爾.現(xiàn)代的課[M].北京:人民教育出版社,1988.