不同教學(xué)模式下信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合探索

◆徐春梅

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。通過正確理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，探討如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合。

進(jìn)入信息時代以來，以互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、多媒體為主要特征的信息技術(shù)深刻地改變了世界，社會生活的方方面面都難以避免地受到了信息技術(shù)的影響。在學(xué)科教學(xué)上，信息技術(shù)進(jìn)入課堂以來，傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)方式已經(jīng)被多媒體、課件等信息技術(shù)產(chǎn)物所代替，從教學(xué)理念、教學(xué)方法到教學(xué)內(nèi)容，都出現(xiàn)了完全不同的發(fā)展趨勢。與所有的新事物一樣，信息技術(shù)既有其突出的優(yōu)勢，也有其可能出現(xiàn)的不利一面。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要通過信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合，真正發(fā)揮多媒體等信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

1 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的方向

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，并不是信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的簡單運(yùn)用，而是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育科學(xué)技術(shù)理論為指導(dǎo)，充分尊重小學(xué)語文教學(xué)的客觀規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)與技術(shù)系統(tǒng)所有要素相融合的信息化教學(xué)。

一方面，整合必須是整體的、發(fā)展的、聯(lián)系的，要通過教學(xué)思想與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，分析教學(xué)中存在的問題，并用新的理論與方法予以改變，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化、教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)過程的民主化和教學(xué)技術(shù)的信息化。

另一方面，整合應(yīng)該帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、課堂教學(xué)內(nèi)容與氣氛的明顯變化，信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究與解決問題的工具，并有助于學(xué)生參與課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等多種過程，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

2 合理運(yùn)用，不同教學(xué)模式下的信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合

對于小學(xué)語文教師而言，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，不僅是一種教學(xué)思想，同時是需要教師將之貫徹到具體教學(xué)過程中去，獲得學(xué)生的認(rèn)同，取得課堂教學(xué)效果提升的切實(shí)行動。信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用與改變可以是多個方面的，而從目前情況來看，要注意幾種不同教學(xué)模式下信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，提升其教學(xué)效果。

2.1 計算機(jī)輔助教學(xué)模式下的整合途徑

計算機(jī)輔助教學(xué)，就是通過教師操作相關(guān)的信息設(shè)備，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，制作開發(fā)相應(yīng)的多媒體課件，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)手段，將復(fù)雜抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詾閷W(xué)生接受的形象的、直觀的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解這些重點(diǎn)與難點(diǎn)知識。小學(xué)生的思維還在成長階段，對抽象復(fù)雜的概念往往更難理解，也容易產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生一旦出現(xiàn)抵觸情緒，無論教師講得有多詳細(xì)，都很難將學(xué)生的注意力集中在課堂上，神游物外的學(xué)生真正跟上課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏也會難上加難。而多媒體更為豐富、更為有趣的表現(xiàn)手段，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，從而讓學(xué)生自己主動去學(xué)。

如在教學(xué)“云的知識”這一概念課中，為了讓學(xué)生能夠理解、接受“不同的云代表不同的含義”這一教學(xué)難點(diǎn)，通過提前制作計算機(jī)輔助課件，收集各種云彩的圖片和各種天氣下雨前的視頻，使學(xué)生很直觀地看到天空出現(xiàn)不同的云彩之后的下雨或是天晴等情況，更好地幫助他們認(rèn)識到不同的云彩這一知識。這樣通過多媒體課件，動態(tài)地展示所學(xué)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生從復(fù)雜抽象的概念中脫離出來，用更好理解的方式來學(xué)習(xí)理解新知識，更可以讓學(xué)生在多媒體這種更貼近他們喜好的方式中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

將學(xué)生注意力牢牢吸引在課堂上，小學(xué)語文課堂教學(xué)就成功了一半；再用編排有序、言之有物的教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，無疑就會達(dá)到事半功倍的效果，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果也就不再是一句空話。

2.2 計算機(jī)工具運(yùn)用教學(xué)模式下的整合途徑

計算機(jī)工具運(yùn)用教學(xué)模式，就是在教學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生與教師借助計算機(jī)，通過“人機(jī)交互”方式進(jìn)行教學(xué)，在發(fā)揮計算機(jī)的工具效能情況下，使學(xué)生在更加人性化的學(xué)習(xí)情境中，更有效也更加快速地學(xué)習(xí)新知識。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是課堂教學(xué)的被動接受者，而是計算機(jī)營造環(huán)境中的學(xué)習(xí)主體；學(xué)生也會更加具有主動性，從而通過主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率。

一方面，學(xué)生可以在電腦中按照自己的基礎(chǔ)條件、興趣愛好來自主地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也可以在豐富的課堂練習(xí)冊中選擇自己認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)的部分進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)橛辛诉@種選擇權(quán)，學(xué)生不僅能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況有更深的了解，而且因?yàn)槭亲约喊才艑W(xué)習(xí)與練習(xí)，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的自我安排與自我約束能力，學(xué)習(xí)主動性大大增加，學(xué)習(xí)效果自然會更好。另一方面，在信息技術(shù)條件下，教師不再是包辦一切的主角，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與幫助者。教師更多時候是帶著學(xué)生掌握信息處理技巧，激發(fā)學(xué)生自我分析問題、解決問題，是課堂的幫助者。

學(xué)生平等地位的獲得，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從純粹的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人。特別是在這樣的一個過程中，學(xué)生可以自己在計算機(jī)中逐步完成整個過程，參與學(xué)習(xí)過程，可以使他們更有成就感，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)旁觀者到計算工具教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)主動參與者的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)的主人這一角色，很好地滿足了學(xué)生的心理需要，使他們感覺到自己得到尊重，自己可以掌握自己的學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有助于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的整合途徑

信息時代的一個突出優(yōu)勢就是互聯(lián)網(wǎng)與局域網(wǎng)的出現(xiàn)，它使世界更加豐富，通過共享，每個人的資源，就可以是其他任何一個人的學(xué)習(xí)資源。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過校園網(wǎng)設(shè)置一個模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將所有的能夠收集到的信息放在一個個專門的知識點(diǎn)網(wǎng)頁上，方便學(xué)生隨時隨地有選擇地學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)信息成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的有效工具，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生與教師處于平等的地位，同處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的師生一個提供信息，一個學(xué)習(xí)知識，同時又可以隨時互動。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究與解決問題的能力?？梢允占骋环矫娴闹R，制作成網(wǎng)頁，由學(xué)生通過計算機(jī)隨意點(diǎn)播網(wǎng)頁上的內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生很好地彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的不足，有針對性地改善學(xué)習(xí)效果。另一方面，可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，通過合作研究學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下，互相點(diǎn)評學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)、更加全面，鞏固學(xué)習(xí)效果。

為了更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容的網(wǎng)頁設(shè)置為必學(xué)部分與選學(xué)部分，學(xué)生先學(xué)習(xí)完必學(xué)部分內(nèi)容，再根據(jù)自己的接受程度和興趣愛好選擇選學(xué)部分內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，真正培養(yǎng)出學(xué)生通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)探究問題與解決問題的能力，并使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。

3 結(jié)束語

信息技術(shù)是人們認(rèn)識世界、了解世界的必要工具。小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，應(yīng)該是完全意義上的整合，它不僅改變教學(xué)的過程，更改變教學(xué)的理念與方法。小學(xué)語文教師要認(rèn)真理解信息技術(shù)給教學(xué)帶來的變化，做好計算機(jī)輔助教學(xué)、計算機(jī)工具運(yùn)用教學(xué)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三種模式下的整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

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[3]李新建,嚴(yán)建榮.信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的作用與原則[J].中國信息技術(shù)教育,2008(8).