語文課堂教學(xué)中信息手段的恰當(dāng)運(yùn)用

◆尹成功

作者：尹成功，平度市同和街道辦事處白埠小學(xué)（266725）。

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)遇到極大的挑戰(zhàn)。尤其作為新課改下具有一定優(yōu)勢的信息技術(shù)輔助手段，已被廣大教師引進(jìn)課堂。但是，一部分語文教學(xué)為了跟風(fēng)、湊熱鬧，使輔助教學(xué)手段變成教學(xué)的主體，開始喧賓奪主。這樣的運(yùn)用現(xiàn)狀，是信息技術(shù)輔助手段運(yùn)用過程中必須要解決的問題。因此，恰當(dāng)運(yùn)用，才能使信息技術(shù)手段發(fā)揮最大的作用。

1 小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息手段的誤區(qū)

1.1 淡化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求達(dá)到的教學(xué)目的。為了擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一和枯燥性，信息技術(shù)手段以自身的信息技術(shù)優(yōu)勢，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。但是，有一部分小學(xué)語文教師為了能夠在課堂教學(xué)中展示更為多彩的形式，提供語音、視頻等一體化的刺激聽覺和視覺感官的大餐。但是往往顧此失彼，課堂40分鐘大部分被多媒體所占有，學(xué)生讀課文的時間少了，師生間、生生間互動少了，一堂課下來，學(xué)生真正學(xué)到的知識比較零散。多媒體教學(xué)所展現(xiàn)的圖像、動畫、聲音等多種形式的信息資源，導(dǎo)致課堂教學(xué)的主次不分，教學(xué)重難點(diǎn)也無法突破，教學(xué)目標(biāo)被多媒體信息手段所展現(xiàn)的信息資源所淡化。

1.2 分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

根據(jù)兒童心理學(xué)的相關(guān)知識，小學(xué)生的注意力大多集中在課前10分鐘，他們的注意力持續(xù)的時間比較短。一些語文教師在課堂導(dǎo)入，就用了長達(dá)8分鐘的視頻資料，此時學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性確實(shí)調(diào)動起來了，但是已經(jīng)精神疲勞，后面的教學(xué)效果也不太明顯。

1.3 忽視了對教材和學(xué)生的研究

設(shè)計教學(xué)是成功授課的基礎(chǔ)保障。有的教師為了達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)手段的目的，在課件制作和選用表現(xiàn)手法上，費(fèi)盡心思，大下功夫，尋找更好的信息資源，往往忽視了對語文教材的研究和分析，忽視了對學(xué)生實(shí)際情況的設(shè)計和研究，教學(xué)盲目性很大，課堂教學(xué)實(shí)效性不大。

1.4 粗糙的課件制作誤導(dǎo)學(xué)生的理解力

由于教師工作的繁忙和沉重的教學(xué)壓力，沒有更多的時間對每堂課的教學(xué)課件都進(jìn)行精心制作，所以一些粗糙的教學(xué)課件便會頻頻走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有的課件選擇上與內(nèi)容不符，有的課件運(yùn)用的時機(jī)不夠準(zhǔn)確，有的課件內(nèi)容膚淺或者深奧，這些都造成信息手段運(yùn)用的多余。而且這些粗糙的課件，有時候無意間影響學(xué)生的認(rèn)知，誤導(dǎo)的學(xué)生的理解力。

2 小學(xué)語文課堂教學(xué)中信息手段的恰當(dāng)運(yùn)用

2.1 發(fā)揮信息技術(shù)輔助手段的作用，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

信息技術(shù)手段是語文課堂教學(xué)過程所采用的輔助教學(xué)手段。作為小學(xué)語文教師，一定要認(rèn)識信息技術(shù)手段的作用，不是每堂課都要用信息技術(shù)去點(diǎn)綴和美化，教學(xué)形式可以豐富多彩，但是不能忽視語文教材本身所需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

比如，學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課，課前教師用多媒體投影詹天佑的塑像，讓學(xué)生通過看到的塑像來介紹詹天佑。這樣既節(jié)省了教師長篇大論的導(dǎo)入時間，又比較直觀形象。把教師導(dǎo)課的時間節(jié)省下，留給學(xué)生進(jìn)行關(guān)于課前資料的收集交流。這樣也給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)足夠的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解。再如，在教學(xué)《火星，地球的孿生兄弟》這一科學(xué)小品文時，如果教師口干舌燥地講，肯定比較乏味，學(xué)生也不能充分了解火星的相關(guān)知識，學(xué)起來自然顯得十分困難。因此，教師可以利用多媒體信息手段，把收集到的有關(guān)火星的自然科學(xué)知識通過幻燈片展現(xiàn)給學(xué)生，既豐富了課外知識的容納，也吸引了學(xué)生的注意力。這些知識不但能夠幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，而且對科學(xué)小品文用語的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性有了更深刻的認(rèn)識。同時，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生探索自然科學(xué)知識的興趣，使整個教學(xué)過程高效、和諧。

2.2 利用信息資源，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

教師在制作課件時，應(yīng)該以學(xué)生的接受能力為基礎(chǔ)，充分認(rèn)識到信息技術(shù)手段的輔助作用，在教學(xué)過程中大膽有效地運(yùn)用，使課堂變得豐富有趣，教學(xué)方式新穎、創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。本文所說的信息資源，就是通過多媒體技術(shù)手段展示給學(xué)生的、與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源。語文教師要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，在具體的閱讀教學(xué)中，選用比較貼切的信息資源，作為凸顯教學(xué)目標(biāo)的補(bǔ)充資料，使學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容。

比如，學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》這一課，教師在課前一定要對教材的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的研究，精心設(shè)計教學(xué)過程，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。這一課，無疑要通過學(xué)習(xí)海倫·凱勒堅強(qiáng)的毅力，來培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)和勇敢。因此，課前可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來查找海倫·凱勒的資料，進(jìn)一步了解她頑強(qiáng)的毅力和對生活的熱愛。而且教師可以通過幻燈片，播放張海迪的事跡，為深化教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)三維目標(biāo)做好補(bǔ)充。

2.3 信息技術(shù)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性

興趣是最好的老師。尤其對于小學(xué)生，他們的感性思維還占主導(dǎo)地位，趣味性的課堂教學(xué)方式才能調(diào)動學(xué)生參與、主動探究。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)手段，讓課堂教學(xué)變得輕松愉悅。新授課時，教師播放配樂多媒體課件，讓學(xué)生充分感受桂林的山水之美，對其有身臨其境的感覺。這時候，教師可以激發(fā)學(xué)生帶著對桂林山和水的迫切想了解的心情讀課文，學(xué)生讀出來的語句情感就是有別種風(fēng)情。在學(xué)習(xí)桂林漓江的水的特點(diǎn)時，教師投影漓江的水；然后配樂閱讀描寫漓江水的特點(diǎn)的句子，在音樂渲染聲中，讓學(xué)生能夠感受到漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。通過音樂和投影，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識。

再如《我們愛你啊，中國》這一課，教師可以選擇歌頌祖國的歌曲，在音樂旋律背景下讀課文，學(xué)生自身的感受無形中得到深化，不用教師苦口婆心地講解。而在學(xué)習(xí)過程中，再播放音樂，鼓勵學(xué)生朗讀，讓學(xué)生真正感受對祖國的深情、對祖國的熱愛。這不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生與文本建立起親切的關(guān)系，豐富了語文課堂的趣味性。

3 小結(jié)

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的明顯特征。它能夠?qū)⒙曇?、圖片、視頻等信息資源帶進(jìn)課堂，

豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。以形象思維為主的小學(xué)生，他們正需要這樣圖文并茂、聲響一體的教學(xué)輔助手段，幫助他們更好地學(xué)好語文，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，信息技術(shù)手段也是雙刃劍，用得頻繁，不但起不到好的教學(xué)作用，反而會影響教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，還會占用大量的教學(xué)時間，浪費(fèi)教學(xué)的最佳時間，使課堂變得低效，影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，

小學(xué)語文教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，要做到少而不亂、精而不繁，以提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，學(xué)會選擇性地運(yùn)用。

[1]朱訓(xùn)玲.妙用多媒體課件 提高課堂教學(xué)效率[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010(1).

[2]邢國軍.淺談多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用[J].魅力中國,2010(5).

[3]陳海橋.札札弄機(jī)杼 為何不成章:談小學(xué)語文多媒體教學(xué)思考與策略[J].中國信息技術(shù)教育,2010(4).

[4]陸慶高.彰顯多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢[J].中小學(xué)電教,2010(1).