利用信息技術(shù)輔助作文教學的策略

◆王槿

作者：王槿，淄博市臨淄區(qū)辛店中心學校（255400）。

目前，作文依然是小學生一件頭疼的事，主要表現(xiàn)在：一是內(nèi)容空洞、不真實；二是描寫不具體、不詳細，總的感覺是客話和套話。究其原因，一是缺乏材料的積累，無啥可寫；二是不會選材，寫作沒有明確的方向。因此，要解決這個問題，教師必須注重這這方面的引導。

目前，出于安全問題的考慮，學生的大部分時間都生活在校園內(nèi)，生活軌跡大約是家庭—學?！彝ィ纱讼拗屏藢W生對信息的獲取。偶爾利用節(jié)假日出去幾次，那對生活的觀察、感受及材料的獲取是遠遠不夠的。

隨著科學的發(fā)展和社會的進步，信息技術(shù)逐漸走進家庭和校園，為學生的學習提供了極大便利。信息技術(shù)具有形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，能創(chuàng)設一種形象、直觀、生動的學習環(huán)境，使學生在愉悅、輕松的氣氛中接受知識，達到促進學生愛學、樂學、學會的目的。因此，在小學作文教學中，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，可以有效彌補目前作文教學中的局限和不足，幫助作文教學走向開放，提高作文教學質(zhì)量，促進學生作文學習能力的發(fā)展。

1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生作文興趣，幫助學生積累材料

美國心理學家羅杰斯說：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實現(xiàn)。環(huán)境啟發(fā)人，環(huán)境養(yǎng)育人，環(huán)境造就人?！苯瓭擅裢疽螅骸懊恳粋€學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！彼哉f，只有在濃厚的創(chuàng)造氛圍和有利于創(chuàng)新的環(huán)境中，只有在崇尚真知、追求真理的生機勃勃的氛圍中，才能培養(yǎng)出具有真正創(chuàng)新精神的人才，也只有在這樣的環(huán)境中，學生的作文才能綻放出亮麗動人的花海。因此，在作文教學的課堂上首先要確定“學生發(fā)展主體”的原則，創(chuàng)設主動學習的情境，激發(fā)學生的作文興趣。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”作文同樣如此，沒有材料，寫作時學生搜腸刮肚地找不出東西來，自然無從下手，更不用說寫出內(nèi)容豐富、情文并茂的優(yōu)秀創(chuàng)新作品。因此，要解決作文時學生“無啥可寫”的困惑，在教學過程中，幫助學生學會積累材料是關(guān)鍵。

一般說來，材料的來源有兩種渠道：一是直接的生活經(jīng)歷，如自己的人生經(jīng)歷、生活環(huán)境以及在生活中接觸的人、發(fā)生的事、聽到的聲音、感受到的情感等；二是間接生活經(jīng)歷，如聽來的故事、書上讀到的故事、媒體上獲得的知識等。那么，如何利用信息技術(shù)幫助學生學會積累材料呢？

1.1 利用信息技術(shù)，激發(fā)學生觀察興趣

現(xiàn)實生活是豐富多彩的，新事物、新問題、新現(xiàn)象每時每刻都在發(fā)生，這些都是作文時取之不盡、用之不竭的源泉。但是，由于目前學生忙于各門功課的學習，忽視了對生活的觀察和思考，因此，語文教師要清醒地認識到這一現(xiàn)狀，從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，指導學生從生活中獲取材料。

一是指導學生注意觀察。要引導學生做個“好事”的人，對生活中發(fā)生的事件和現(xiàn)象要充滿好奇心，把事情發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境等了解清楚。

二是指導學生多思考。事情的發(fā)生總是有原因的，因此，光觀察還不夠，還要引導學生多思考，搞清事情發(fā)生的來龍去脈，思考事情發(fā)生和發(fā)展的原因。

三是教育學生勤記錄。俗話說，好記性不如爛筆頭。小學生的記憶力還不很成熟，有些觀察到或體會到的東西往往容易失去，因此，要指導學生養(yǎng)成勤記錄的習慣，把看到、聽到、體會到的東西及時記錄儲存起來。這樣不僅有利于豐富材料的積累，還能促進學生在記錄過程中加深對問題的認識。

但是，由于受小學生生活面窄的限制和注意力不專一的特點，教師的這些要求往往落不到實處，結(jié)果，學生的兩眼往往還是空空的，這也是教師要求多，學生做得少，作文質(zhì)量低的原因。利用信息技術(shù)可有效地解決這個問題。

信息技術(shù)所具有的集聲、像、圖、文于一體的優(yōu)勢，符合小學生愛玩的特點，可誘使學生情緒高漲地參與教學活動。例如，為了彌補學生生活面窄的缺陷，教師可利用信息技術(shù)，把一些諸如春、夏、秋、冬等一年四季風光展示給學生，也可模擬一些生活情境，制成課件，激發(fā)學生的觀察興趣，如大課間活動、體育課、運動會等。還可從網(wǎng)上下載一些與教學有關(guān)的畫面、場景等，以此來激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)學生的觀察習慣。

1.2 利用信息技術(shù)，幫助學生大量閱讀

讀書可以明理得道、修身養(yǎng)性?！盀閷W之道，莫先于窮理；窮理之要，必在于讀書。”讀書人在閱讀之中，“手披目視，口詠其言，心惟其義”，“每有會意，便欣然忘食”。這種身心合一的閱讀歷程，賦予了讀書極為厚重的神圣性和愉悅性?！拔淖志壨侨庥H?！蔽淖滞菑孽r活的內(nèi)在生命中萌芽、成長，最終綻放的花朵，折射著個體情感閱歷的繽紛色彩，是整個人生健康精神、詩意情懷和人文理想的瞬間定格。閱讀的魅力就在于細讀深究語言文字之美，這種美是外在的更是內(nèi)質(zhì)的，長久彌散著林木般的清香。因此，大量閱讀是幫助學生積累材料的一條重要途徑，也是學生詩意人生的基礎。

因特網(wǎng)提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源。教師可以充分利用這些資源，擇優(yōu)而取之，幫助學生大量閱讀。因為網(wǎng)絡中的各種學習資源聲情并茂，因而能激發(fā)學生的學習興趣，使閱讀效率大大提高。

2 利用信息技術(shù)，幫助學生學會選擇材料

有了材料，并不代表把有關(guān)作文內(nèi)容的材料都寫進去，要寫好作文，還要幫助學生學會篩選，不能眉毛胡子一把抓。不會篩選，猶入不毛荒漠，迷失寫作方向。

2.1 要選擇真實的材料

真實的材料，就是材料本身要符合生活本來的面目，能反映生活的真實情況。如果材料不真實，胡編亂造，往往讓人讀來會感到不可信，甚至產(chǎn)生反感。文貴為真，只有選用真實的材料，才能有效地表達文章的主題，讓人讀來可信可親。

2.2 要選擇新穎的材料

“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，只有符合時代發(fā)展的作文，才能使人耳目一新，扣人心弦，引人思考。因此，作文要注意選則新穎的材料，不能老是用一些陳舊過時的材料。比如，一提起父母，就是辛勤勞動；一提起老師，就是帶病給上課等；一提起助人,就是學雷鋒做好事等。這些材料本身并不是不好，只是缺乏新意，因而往往不能引人注目。

2.3 要選擇典型的材料

典型的材料，是指最有特征，最有代表性的材料，如果不注意選擇典型材料，非但不會把事物說清楚，反而會沖淡主題。

例如，大家熟知的一個例子，就是魏巍在寫作《誰是最可愛的人》時的選材。在抗美援朝的戰(zhàn)場上，有浩如煙海的感人故事，怎樣才能提煉出最為感人的材料？作者是煞費苦心的。經(jīng)過了無數(shù)次的“選擇—放棄—再選擇”，最終提煉出優(yōu)秀的事例，成為學習的范本。

以上幾個問題，信息技術(shù)的輔助是大有作為的。

第一，教師可以有針對性地從網(wǎng)上下載有關(guān)優(yōu)美的文章進行分析點評，引導學生掌握選材的正確方法。

第二，教師可利用信息技術(shù)，幫助學生獲取新鮮的材料，如下載一些《新聞聯(lián)播》等節(jié)目，播放給學生觀看，幫助學生了解一些時事熱點。這樣既激發(fā)了學生的興趣，又開闊了學生的眼界，活躍了學生的思維。

綜上所述，只要把握好學生的材料積累和選擇這兩條渠道，引導學生掌握方法，就能解決學生作文中無啥可寫的困難，幫助學生寫出主題鮮明、內(nèi)容豐富的好作文來。在這方面，信息技術(shù)是可以起到有效的輔助作用的。