信息技術(shù)在英語閱讀教學(xué)中的作用

◆張麗艷

作者：張麗艷，遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)中心完全小學(xué)（064405）。

閱讀素養(yǎng)對學(xué)生的終身發(fā)展起著十分重要的作用。英語教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科這一語言學(xué)科、工具學(xué)科的特點，在新課程理念的指導(dǎo)下，加強對學(xué)生的聽說讀寫的培養(yǎng)，利用信息技術(shù)手段，整合英語課程資源，提高學(xué)生的閱讀理解和感悟能力，全面落實新課程理念下的三維教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)今社會教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，課程改革如火如荼，隨著學(xué)生年齡的不斷增長，教材涉及的知識點越來越多，難度也越來越大。對小學(xué)高年級的學(xué)生來說，知識的認(rèn)知能力、句子的理解能力、詞語的猜測能力也逐漸增強。因此，小學(xué)英語教師必須充分利用信息技術(shù)手段，加強對學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，增大學(xué)生的英語閱讀量，豐富學(xué)生的英語閱讀積淀，實現(xiàn)知識和技能的雙提升。

1 發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀等能力

按照小學(xué)英語新課標(biāo)的規(guī)定，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會英語的發(fā)音，養(yǎng)成良好的語感，掌握一定的語法常識等，會進(jìn)行簡單的英語交流。這里所說的用英語交流指的就是用口語進(jìn)行交流，或者是用書面進(jìn)行交流，小學(xué)階段用口語交流是重點。學(xué)生的口語交流能力的培養(yǎng)不是簡單的事情，因為學(xué)生從開始接觸語言就是漢語，始終處于漢語的語言環(huán)境，漢語已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行語言交流的一種習(xí)慣。這時，讓學(xué)生從新用一種另外的語言——英語進(jìn)行交流，其難度可想而知。但小學(xué)生天性充滿好奇，他們喜歡捕捉新鮮事物，接受新事物也比較快，只要教學(xué)設(shè)計能走進(jìn)他們的心靈，按照認(rèn)知規(guī)律辦事，筆者相信會取得事半功倍的教學(xué)效果。

小學(xué)階段的英語教學(xué)，重點是要求學(xué)生認(rèn)識一些基本的單詞、核心句型等，明白其中的漢語意思，難度并不太大。要依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律，讓學(xué)生的閱讀從最基本的單元開始，那就是單詞閱讀。單詞的掌握也包括聽、說、讀、寫四個部分。聽單詞的讀音，理解其意；聽說優(yōu)先，讀寫跟進(jìn)，注重發(fā)音和語感的培養(yǎng)。筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，對單詞、句子的閱讀感到困難，利用智能語音教具系統(tǒng)進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的聽讀能力。

利用智能語音教具系統(tǒng)完成let’s learn呈現(xiàn)單詞，let’s do趣味操練，let’s talk情景模擬，最后let’s read文本閱讀。智能語音教具系統(tǒng)使用簡單，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，在不知不覺中就讓學(xué)生掌握了單詞的讀音和意思，讀懂了句子，就可以理解文章的大意。它既可以內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀和聽音能寫的能力。同時，還可以防止學(xué)生死記硬背等壞習(xí)慣的形成，使學(xué)生形成良好的聽說讀能力。

例如，在進(jìn)行“What would you like?”的教學(xué)時，筆者利用智能語音教具系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)新單詞和關(guān)鍵句型“What would you like? I’d like vegetables”等環(huán)節(jié)中，筆者利用系統(tǒng)軟件進(jìn)行教學(xué)，通過功能模塊的選擇，利用教具系統(tǒng)給學(xué)生進(jìn)行范讀、拼讀，還可以利用教具系統(tǒng)進(jìn)行單詞、句子、文章發(fā)音的測評等。通過聽、跟讀、自讀、人機對比等方式，很好地完成對新單詞、新句子的認(rèn)知，達(dá)到熟練掌握的目的。教學(xué)實踐表明，通過智能語音教具系統(tǒng)的使用，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀等能力，提高了學(xué)生的語言素養(yǎng)。

2 養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

方法是成功的鑰匙。加強閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，對提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。有些學(xué)生的閱讀習(xí)慣很不好，閱讀時嘴里小聲嘀咕或用手指著所讀內(nèi)容——也就是指讀，偶爾還有回讀現(xiàn)象，更有個別學(xué)生腦袋來回跟著單詞走著讀等。這些現(xiàn)象都會直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。那么，如何提高閱讀效率呢？

小學(xué)低、中年級閱讀應(yīng)以聽、說為主，在圖片、視頻和教師的輔助下，使學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，循序漸進(jìn)。

如在“At the zoo”的教學(xué)中，在對“Look at the elephant. It is so big.”這一核心句型進(jìn)行訓(xùn)練時，筆者設(shè)計幾個小故事情節(jié)，通過教師生動的講解，加以圖片、視頻的輔助，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，切身感受故事就在身邊，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接下來用PPT課件出示幾個相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，學(xué)生互相交流理解單詞、詞組或句子的意思，教師最后釋疑解惑。根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容和小學(xué)生表現(xiàn)欲強的特點，還可以讓學(xué)生以不同的形式把知識表達(dá)出來。比如讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，通過講故事的方式進(jìn)行材料的復(fù)述等。通過各種方式使書本知識變成學(xué)生自己的知識，做到學(xué)以致用。

3 巧用信息技術(shù)手段解決教學(xué)難點，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

在實際教學(xué)中，不是每一個詞都是學(xué)過的，尤其是高年級的文章是允許有少數(shù)生詞存在的，不過學(xué)生似乎對這些詞很畏懼。告訴學(xué)生遇到問題可以查閱工具書，利用網(wǎng)絡(luò)的即時翻譯等，通過多次訓(xùn)練和經(jīng)驗積累，學(xué)生就掌握了相應(yīng)的閱讀理解能力，能夠猜出新詞的大意，進(jìn)而理解課文，有效突破閱讀難點。

首先，通過對文章的大概理解和前后句子意思培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力，使猜出來的詞義要上下貫通，前后搭配。例如，在進(jìn)行“Meet my family”的教學(xué)時，結(jié)合文章特點（聯(lián)系生活實際較為密切，課文中的單詞學(xué)生較為熟悉），筆者就為學(xué)生出示電子書包里的資源，播放“Meet my family”動畫，讓學(xué)生結(jié)合動畫和文章的前后搭配理解核心句式“What’s your father? He is a doctor”，從而準(zhǔn)確理解了本文的大意。

其次，一般每篇文章都會出現(xiàn)幾個關(guān)鍵詞，學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會查找關(guān)鍵詞的方法，通過關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)，理解課文的大意。比如在閱讀時，要抓住5個詞——“四W一H”，即where、who、what、when、how等關(guān)鍵詞。通過關(guān)鍵詞的引領(lǐng)，了解文章的大意。例如，在“What can you do?”的教學(xué)時，筆者利用多媒體播放Flash動畫課件，展示“What can you do?”的相關(guān)活動，提示學(xué)生學(xué)會抓住“What”這一關(guān)鍵詞，并通過關(guān)鍵詞進(jìn)行“What can you do at home? I can...”核心句式的訓(xùn)練，使學(xué)生深刻理解日常活動的具體說法，熟練掌握閱讀理解的技巧。

再次，就是要提醒學(xué)生能提煉文章中的關(guān)鍵點，并放在相應(yīng)的語境中進(jìn)行理解。這些都是尋找重要信息的線索，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀策略，從而提高學(xué)生的閱讀能力。如在進(jìn)行“What’s your favourite food?”的教學(xué)時，筆者利用QQ群進(jìn)行課外延伸，通過課上的學(xué)習(xí)，利用課余時間在QQ群上發(fā)布問題“What do you have for lunch today?”，讓每位學(xué)生留言，說出自己喜歡的食物。學(xué)生在相互交流的過程中，掌握了文章的關(guān)鍵點，理解了新單詞、新句型的同時，很好地進(jìn)行了語言的組織和詞語的搭配訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

總之，隨著課程改革的不斷發(fā)展，英語閱讀教學(xué)越來越得到重視。但閱讀教學(xué)水平的提高不是一朝一夕的事情，它是一個循序漸進(jìn)的過程。英語教師要長期堅持下去，應(yīng)群策群力，全面提高學(xué)生的閱讀理解能力，豐富學(xué)生的閱讀積淀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，相信學(xué)生的英語閱讀水平和應(yīng)用能力一定會得到很大程度的提高。

[1]張妍.淺談如何提高學(xué)生的英語閱讀水平[J].現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊,2012(3).

[2]王媛蘭.多媒體在英語課堂上的應(yīng)用[J].信息教研周刊,2012(12).