信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

◆孫彥飛

在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維空間，從而獲得最佳的教學(xué)效果。從信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用以及應(yīng)用時(shí)注意的問(wèn)題等方面，闡述信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)音樂(lè)課堂。充分利用信息技術(shù)來(lái)輔助音樂(lè)教學(xué)，既是新課改的要求，也是音樂(lè)教學(xué)面向世界、面向未來(lái)、走向教育現(xiàn)代化的重要條件。

1 信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

教學(xué)離不開(kāi)媒體，教學(xué)過(guò)程就是教師借助于教學(xué)媒體向?qū)W生傳播教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。通過(guò)借用教學(xué)媒體，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣、質(zhì)疑和思考，從而產(chǎn)生師生雙方互動(dòng)、共同探討，最后使學(xué)生在知識(shí)的理解中發(fā)展能力和形成能力。信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的使用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的表現(xiàn)力，使媒體所展示的內(nèi)容更加生動(dòng)、具體、形象，從而更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。

1.1 直觀性

信息技術(shù)具有集聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫(huà)和視頻于一體的特點(diǎn)，具有對(duì)信息集成處理的能力，因而可以對(duì)一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象，或一些抽象的概念及復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式，以生動(dòng)具體的教學(xué)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

1.2 交互性

多媒體課件是超文本結(jié)構(gòu)，可進(jìn)行多種形式的人機(jī)交互，有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主合作及探究能力。

1.3 共享性

網(wǎng)絡(luò)上包涵有大量的信息資源，而這些資源可以共享，使知識(shí)的傳播不再受時(shí)空的限制，從而拓寬學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要和個(gè)人的具體情況，隨時(shí)加以選擇。

2 信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！迸d趣是最好的老師，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體課件能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)新穎的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《小企鵝》一課時(shí)，由于受條件的限制，很少有學(xué)生看到過(guò)真正的企鵝。為了讓學(xué)生更好地理解、想象歌曲的音樂(lè)背景，在教學(xué)時(shí)，筆者將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫(huà)面制成課件，上課時(shí)播放。結(jié)果，憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下子就吸引了學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣中投入學(xué)習(xí)中，取得良好效果。

2.2 利用多信息技術(shù)，加深學(xué)生情感體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚醒青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！毙睦韺W(xué)研究表明：多種感知事物的效果要比單一的感知好。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂(lè)教師一般靠一些簡(jiǎn)單的圖片、黑板及錄音機(jī)等來(lái)向?qū)W生展示所教授的內(nèi)容，時(shí)間久了，學(xué)生往往因缺乏新鮮感而感到枯燥，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更是體驗(yàn)不足，理解不深。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，任何畫(huà)面、實(shí)物、音響都可以在大屏幕上得以展示，刺激學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生，通過(guò)視、聽(tīng)等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。

例如，在講授《春天來(lái)了》的時(shí)候，筆者將關(guān)于春天的美景，如融雪、桃花、小鳥(niǎo)、蜜蜂、楊柳等編制成多媒體課件，讓學(xué)生一上課就被春天到來(lái)時(shí)的勃勃生機(jī)所吸引，使他們置身于心曠神怡的情境之中。學(xué)生的情緒很快高漲起來(lái)，然后讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可選擇自己最喜愛(ài)的“春天中的一景”，通過(guò)目視、耳聽(tīng)、腦思、口唱、體動(dòng)等多個(gè)信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，體會(huì)歌詞的意境以及作者對(duì)春天來(lái)臨時(shí)所表現(xiàn)出的喜悅心情。這樣，不但加深了情感體驗(yàn)，而且激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

2.3 利用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)科整合

小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)、文學(xué)、戲劇、舞蹈等多種學(xué)科的整合，而多媒體課件可有效地將音樂(lè)教學(xué)與多種學(xué)科密切地聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在欣賞柴科夫斯基的《天鵝湖》的這首抒情曲時(shí)，可以從網(wǎng)上下載這首曲子的芭蕾舞劇視頻，讓學(xué)生形象地感受《天鵝湖》的劇情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這種綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生了解舞蹈這門(mén)藝術(shù)的魅力，有利于學(xué)生全面提高審美情趣。

2.4 利用信息技術(shù)強(qiáng)化德育實(shí)效

小學(xué)生正在生長(zhǎng)期，良好的成長(zhǎng)氛圍對(duì)其正確人生觀的和良好行為習(xí)慣的形成至關(guān)重要。因此，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，是新課改的要求，也是學(xué)校工作永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。音樂(lè)學(xué)科中包涵著豐富的德育資源，在教學(xué)中滲透德育具有非常優(yōu)勢(shì)的條件。如將《國(guó)旗，國(guó)旗我愛(ài)你》《讓我們蕩起雙槳》《紅星歌》等充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容的歌曲制成課件，在生動(dòng)的畫(huà)面、鮮明的色彩、感人的音響等情境中，可有效地使學(xué)生在正確理解音樂(lè)的同時(shí)，激發(fā)情感，受到美的熏陶和美的感染，喚起學(xué)生對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)之情。

3 使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

3.1 正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位

近年來(lái)，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)，尤其是在各級(jí)各類(lèi)的公開(kāi)課上，幾乎都少不了多媒體課件的使用。很多教師認(rèn)為，上課不用信息技術(shù)，就不先進(jìn)，就不能算是有質(zhì)量的好課。結(jié)果，除了使用信息技術(shù)外，其他教學(xué)手段很少用了。這種認(rèn)識(shí)是不正確的。信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，而不是唯一手段。其實(shí)，選擇輔助教學(xué)手段有多種，方便的、實(shí)用的、效果最佳的，才是最好的。

3.2 不能弱化教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地位不能忽視。信息技術(shù)雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但也僅僅是輔助教師教學(xué)的一種最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，因而只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。是否使用，或什么時(shí)候使用，應(yīng)取決于課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有恰當(dāng)合理地選擇應(yīng)用，才能恰到好處地發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。

3.3 教師要注重與學(xué)生的情感交流

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)普遍處于尷尬狀況。除了能讓學(xué)生唱歌而緩解學(xué)習(xí)壓力之外，真正能達(dá)到通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性能力目標(biāo)的，還很少。究其原因，一是音樂(lè)課還被當(dāng)作副課看待；二是教師缺乏與學(xué)生的情感交流，除了聽(tīng)就是唱。

教學(xué)過(guò)程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，又是開(kāi)啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程。列寧說(shuō)得好：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”在教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在注重使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的情況下，通過(guò)師生溝通思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生情緒也是值得重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

綜上所述，利用信息技術(shù)輔助音樂(lè)課堂教學(xué)，使虛幻的音樂(lè)形象具體化，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使零亂的信息條理化，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要配合得當(dāng)，定會(huì)使音樂(lè)教學(xué)馳向高效率的快車(chē)道。