教育技術(shù)裝備在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用例談
2013-02-01 11:46:47宮玉偉
中國教育技術(shù)裝備 2013年22期
◆宮玉偉
作者：宮玉偉，遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)中心完全小學(xué)（064405）。
隨著新課程改革步伐的加快，教育技術(shù)裝備資源越來越豐富，尤其是電子書包的問世，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，調(diào)動學(xué)生積極情感，極大地豐富了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)方式，落實學(xué)生的主體地位作用，增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)效果。本文通過具體的教學(xué)實例——《追月之旅》，談一下教育技術(shù)裝備資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。
1 確定主題，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
在上課前，教師利用QQ群向?qū)W生發(fā)布《追月之旅》的自主閱讀任務(wù)，從三個維度向?qū)W生發(fā)布教學(xué)目標(biāo)。
1）知識與技能：掌握一些與月亮有關(guān)的詩、詞、文章，了解相關(guān)的優(yōu)美歌曲、美好傳說，知道與月亮相關(guān)的科技知識。
2）過程與方法：通過閱讀，使學(xué)生掌握收集、整理、積累資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，對古詩詞的積累感悟能力，在相互交流中培養(yǎng)認(rèn)真傾聽和口語表達(dá)的能力。
3）情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛，激起學(xué)生探究月球的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2 確定教學(xué)重難點，明確教學(xué)方法
閱讀教學(xué)要根據(jù)課題確定好教學(xué)重難點，確定哪個環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵點，是教學(xué)的亮點，科學(xué)選用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助閱讀教學(xué)，突破教學(xué)重難點。
1）教學(xué)重點：積累有關(guān)詩詞，獲得相關(guān)知識；掌握收集整理、積累資料的方法。
2）教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生整理資料，理解一些與月球相關(guān)的科技知識。
3）突破方法：情境教學(xué)法、自主閱讀、合作探究、互動交流。
3 課前準(zhǔn)備
1）學(xué)生：根據(jù)自身特點和興趣愛好，自由結(jié)組，利用三周時間閱讀《宇宙之謎》《唐詩宋詞三百首》《大眾科學(xué)》《十萬個為什么》等書籍，借助電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜索與月亮相關(guān)的資料，小組合作整理，確定匯報內(nèi)容。
2）教師：搜集相關(guān)資料的文本和圖片，電子書包，準(zhǔn)備音樂等課件。
4 教學(xué)過程
課前，師生共同搜集和閱讀有關(guān)“月”的資源，小組進(jìn)行科學(xué)整理，形成知識結(jié)構(gòu)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，在課上進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，通過交流與互動掌握知識，形成能力，綜合提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
4.1 成語激趣——尋月
上課之前，師生先來做個游戲：快速說出帶有“月”字的成語或四字詞語。學(xué)生自由回答，說出很多的成語或四字詞語。教師及時激勵：“這么多詞語你們脫口而出，說明你們是一群會學(xué)習(xí)、善積累的孩子。我相信：歷時三周的‘追月之旅’主題閱讀，大家也一定收獲很多。接下來就讓我們盡情地交流一下自己的收獲吧！”
4.2 合作交流——論月
學(xué)生分組交流匯報閱讀收獲，教師及時點撥釋疑，升華情感，指導(dǎo)學(xué)法。
4.3 詩風(fēng)詞韻——品月
學(xué)生自由交流與月有關(guān)的唐詩、宋詞、現(xiàn)代名篇等。學(xué)生介紹唐詩宋詞中的代表作品，如李白的《月下獨酌》、張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》、王維的《山居秋暝》、王昌齡的《出塞》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》、辛棄疾的《滿江紅·中秋寄遠(yuǎn)》等。介紹有關(guān)作者、背景及表情達(dá)意等知識。
教師利用交互式電子白板調(diào)出電子書包的內(nèi)容，播放相關(guān)詩文的動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩詞，感悟詩詞含義及寫法，體驗作者所要表達(dá)的情感。教師提示學(xué)生：“朗讀是學(xué)習(xí)詩詞的好方法，一讀正其音，二讀知其意，三讀悟其情！讓我們一起來用心誦讀吧！”
教師通過多媒體播放視頻引領(lǐng)學(xué)生配樂朗讀《荷塘月色》的精彩片段。之后，師生一起談感受。教師要提醒學(xué)生：“同一輪明月，因為作者不同、時間不同、環(huán)境不同，所代表的意義不同、傳達(dá)的情意不同，給讀者的感受自然也不同，這就是情由境生、言為心聲??！”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展示自己的“百草集”，同時，教師給予方法的指導(dǎo)：“好記性不如爛筆頭，把自己喜歡的詩詞寫下來，配圖插畫，圖文共賞，這是積累資料的好方法！古往今來，無數(shù)文人墨客仰望蒼穹、凝視明月，或抒思鄉(xiāng)之情，或表凌云之志，或展人情冷暖，或訴悲歡離合，寫下了浩如煙海、膾炙人口的千古佳句，美景、美文、美讀，怎能不給人以美的享受??！而一些書法家、畫家也用自己獨特的方式抒發(fā)著對月亮的喜愛之情，給人以另一種美的享受。”
4.4 書香畫境——賞月
教師播放相關(guān)課件，學(xué)生匯報與月亮相關(guān)的書法、繪畫作品，有的學(xué)生還把自己家里真實的繪畫作品拿來，和大家一起欣賞。有效盤活教學(xué)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的賞月能力。
4.5 經(jīng)典旋律——懷月
教師播放《水調(diào)歌頭·但愿人長久》，還譜上曲，更引人低低吟唱，欲罷不能。播放完畢，教師提問：“你還知道哪些與月亮有關(guān)的歌曲？”學(xué)生積極發(fā)言。在視頻的幫助下，深刻地表達(dá)了對月的情懷，有效提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
4.6 故事傳說——詠月
教師引導(dǎo)：“從古至今，人們對月亮寄托了無限遐想，也因此留下了許多動人的故事和傳說，和大家分享一下吧！”學(xué)生自由匯報中、外不同國家關(guān)于月亮的傳說，或不同民族與月亮相關(guān)的習(xí)俗，不同時代月亮的不同稱號，等等?！霸诶畎籽壑校铝潦菆A圓的玉盤；在蘇軾眼中，月亮是美麗的嬋娟。在你眼中，月亮又是什么呢？”學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，對月亮的理解達(dá)到了很深的程度，體會了作者當(dāng)時“詠月”的情懷。
4.7 科技博覽——探月
教師引導(dǎo)：“一輪明月，或陰或晴，或圓或缺，人們用動人的故事傳頌它，用雋永的詩詞描繪它，用悠揚(yáng)的旋律吟唱它。如今，隨著科技的發(fā)展，人們對月亮已經(jīng)有了全新的認(rèn)識，探月小組的同學(xué)趕快和大家分享一下你們的收獲吧！”
1）學(xué)生自由匯報與月球相關(guān)的科學(xué)知識，包括月球的年齡、構(gòu)造、環(huán)境、重力等，教師引導(dǎo)其他小組學(xué)生向本組學(xué)生自由提問，進(jìn)行月球知識搶答賽。
2）學(xué)生介紹我國探月工程，探月工程標(biāo)識的圖案及意義，借助網(wǎng)絡(luò)展示搜索過程，介紹比較好的網(wǎng)址等。教師在這一過程中滲透閱讀途徑及方法的指導(dǎo)。
3）“勇于探索，放飛夢想。因為有夢想，所以一路追尋；因為一路追尋，所以不斷前進(jìn)。讓我們再來一起回顧那具有歷史意義的精彩瞬間吧！”教師播放嫦娥和神舟系列火箭發(fā)射的相關(guān)視頻資料，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，勇于探索，積淀文化素養(yǎng)，提升科學(xué)知識底蘊(yùn)，為將來實現(xiàn)夢想奠定基礎(chǔ)。
4.7 筆吐心聲——問月
“我國探月工程的飛速發(fā)展，令每一個中國人為之驕傲和自豪。對月亮，我們懷著深深的情感，也有許多的疑惑，更懷著美好的夢想。面對這一輪明月，讓我們盡情地寫下自己的心聲吧！”教師出示一模型，提示學(xué)生這是一艘“神舟n號”飛船：“就讓它帶著我們的疑問與夢想一飛沖天。相信，隨著你們的不斷探索，我們的疑惑會迎刃而解，我們的夢想會美夢成真。甚至可能有一天，我們中的某一位也能在月球上留下自己的那對腳印?！弊寣W(xué)生自由書寫心中疑問或美好夢想，之后用展臺展示自己的夢想，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力。
4.8 八仙過?！澰?/h3>
教師總結(jié)：“這節(jié)課，我們的追月之旅才剛剛開始。希望大家繼續(xù)閱讀有關(guān)資料，發(fā)揮自己的才智，利用圖書，網(wǎng)絡(luò)等課程資源，整理信息、積累資料，并把搜集、閱讀和整理的信息做成手抄報、自編文集、電子相冊，甚至在家長和老師的幫助下構(gòu)建一個小型的追月網(wǎng)站，以便實現(xiàn)閱讀成果的共享。相信通過今天的學(xué)習(xí)，我們定能對‘月’有個全新的理解，大大豐富大家的情感，提高大家的閱讀感悟能力?！?/p>
[1]葉春俠.整合圖書資源 提高學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(4):75,77.
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