試論多媒體技術在英語教學中的應用

◆應曉麗

作者：應曉麗，唐山市海港中學（063611）。

隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體技術已經在中學英語教學中得到廣泛的應用，且取得了一定的成果。但是，由于受到條件、環(huán)境以及教師自身信息素養(yǎng)等各方面因素的影響，目前的英語教學過程中還存在不少問題。究其原因，就是教師對于多媒體技術的掌握不理想，不能夠靈活地運用到教學中，從而不能夠充分發(fā)揮多媒體技術在英語教學中的優(yōu)勢，不利于提高中學英語的課堂教學質量。因此，筆者在文本中分析了多媒體技術在中學英語教學中特有的優(yōu)勢，闡述了合理運用多媒體技術的策略，以及教師應該具備的基本信息素養(yǎng)。

1 多媒體技術在中學英語教學中特有的優(yōu)勢

多媒體不僅能夠為教師提供各種教學資源和現(xiàn)代化的、綜合的教學手段，還能夠為學生提供有效的學習工具和大量的學習信息。新課改背景下，教師應該開始關注課堂結構的優(yōu)化，減少學生的課業(yè)負擔，激發(fā)學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性，促使學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到培養(yǎng)鍛煉，從而使學生的綜合素養(yǎng)得到提高。

1.1 有助于快速地、全面地搜集教學資料

英語是一門語言，僅僅依靠教材進行教學，不能滿足當前的教育需求。但是，在傳統(tǒng)的教學中運用的資料往往是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段獲得，這樣的資料缺乏靈活性、方便性以及互動性。多媒體能夠為教學提供大量的文字和非文字信息，有助于改善課堂的教學環(huán)境，使課堂教學生機勃勃。

1.2 有助于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師。新課改指出，課堂教學的主體是學生，而教師要充分發(fā)揮自身的引導作用和組織作用。教學實踐證明，學生的興趣被激發(fā)起來，就能夠喚起學生的探索精神與求知欲望，使學生積極主動地參與到學習中，促使學生的學習效率得到提高。但是，大多數(shù)學生反映，英語學習是一件非常枯燥乏味的事情，往往提不起興趣去學習英語知識。多媒體技術能夠將枯燥乏味的知識轉化成為生動形象的畫面、動畫以及視頻等，使學生在潛移默化的過程中收獲新知識。因此，在中學英語教學中，科學合理地運用多媒體輔助教學工具，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠有效地優(yōu)化課堂教學結構，充分運用課堂的寶貴時間，從而不斷提高中學英語的課堂教學質量。

1.3 突出英語教學的重難點

詞匯是英語教學中的難點，同時也是英語教學的重點。因此，作為當代英語教師，必須要引導學生掌握學習詞匯的方式方法，促使英語課堂教學質量的提高。多媒體輔助教學工具能夠有效吸引學生的注意力，調動學生的觀察能力和記憶能力。運用多媒體技術能夠創(chuàng)設恰當?shù)恼Z言語境，降低學生對于英語的陌生感。另外，還可以運用多媒體的特有功能來了解單詞的詞音、詞義、句子結構以及語法功能，從而突破英語教學的重點和難點，提高英語的教學效率。

2 科學合理運用多媒體技術的策略

2.1 精心制作多媒體課件

教學實踐證明，科學合理地運用多媒體課件，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠調動學生的積極性，活躍課堂的學習氛圍，為課堂注入新的血液。但是，在實際的教學過程中，部分教師過度放大多媒體課件的作用，以至于教師和學生都服務于多媒體課件。作為當代的英語教師，必須要清楚地認識到多媒體課件的效用，才能夠確保英語課堂教學質量得到提高。

例如，英語課堂上的導入或者師生之間的口語交流，是訓練學生聽說能力最好的方式之一，而這一點多媒體課件就不能夠做到。因此，在教學過程中，不能一味地注重多媒體課件的演示，更加不能夠將教師講述的內容全部轉化成為多媒體演示。另外，英語是一門實踐性非常強的語言學科，必須要通過大量的訓練，才能夠提高學生運用英語交流的能力。多媒體輔助教學工具雖然比較先進，卻也是為教師的教學提供服務的，并不能夠完全替代教師在課堂教學中發(fā)揮的作用。因此，是否運用多媒體課件，應該根據(jù)英語課堂教學內容的需求決定。不然，整節(jié)課上，教師只是不斷地點擊電腦，無形中成為一個放映員，不利于發(fā)揮自身的引導作用和指導作用，提高英語課堂教學質量更加不利。

2.2 不能夠忽視教師板書的作用

有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案，甚至整個教案都輸入計算機，課上一一顯示，整節(jié)課在黑板上不寫幾個字，甚至連課題都不寫。在英語課堂上，教師必須隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設墻角，引導學生進行操練而達到運用英語進行交際的目的。再者，傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學生提出的疑難問題對板書內容隨時進行調整、修改。在實際教學中，教師必須針對學生的提問或突發(fā)情況在黑板上進行補充。

2.3 不能濫用多媒體技術

多媒體輔助教學工具在中學英語教學中發(fā)揮的作用是不可替代的，但是這并不意味著多媒體輔助教學工具可以替代任何教學手段，因為其他教學手段也具有其獨特的優(yōu)勢。因此，作為一名中學英語教師，必須要充分了解多媒體輔助教學工具的優(yōu)勢，科學合理地運用，千萬不能夠濫用，不然會適得其反。另外，教師還要能夠靈活地運用各種教學手段，從而不斷地提高英語課堂教學質量。

3 教師應該具備的基本信息素養(yǎng)

將多媒體技術運用到中學英語教學中，對于廣大的英語教育工作者來講，既是一個難得的機遇，又是一個挑戰(zhàn)。因此，作為一名合格的人民教師，都應該自身專業(yè)知識扎實，進行多媒體技術的業(yè)務進修，多參與多媒體技術教學課題的探討和研究，不斷完善和提高運用多媒體技術的教學手段和方法，為適應教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎。

3.1 整合英語信息的能力

采集、分析、處理和運用英語信息的能力，尤其是尋找英語信息源和鑒別英語信息的能力，都屬于英語信息整合能力的范疇。要有效地對英語信息資源進行整合，廣大英語教師需熟悉有關英語的專業(yè)教學網站。教師要結合英語教學的規(guī)律以及實際情況，將其中的英語信息取其精華、去偽存真，最后付諸于英語教學實踐中。在整合英語信息的過程中，教師切忌盲目進行信息整合，所有的英語信息整合都要為英語教學服務。

3.2 英語信息的倫理道德以及法律素養(yǎng)

英語信息資源中，有的傳遞“正能量”，有的則產生負面的影響。廣大英語教師要運用正確的人生觀、價值觀、道德觀去處理它們，能識別并消除垃圾信息以及有害信息的干擾和侵蝕，且要注意其對學生帶來的影響。另外，教師在涉及著作權、專利權等法律問題時要擁有清醒的頭腦，不然利用資源時會產生侵權行為，潛移默化中對學生會產生不良的影響，因為教師是學生的榜樣。

綜上所述，多媒體技術的運用不能夠脫離實際狀況，而是要根據(jù)教學的具體內容以及學生的實際狀況，科學合理地運用，充分發(fā)揮多媒體技術特有的優(yōu)勢，使其為提高中學生英語課堂教學質量提供服務。另外，在教學過程中，教師要突出學生的主體地位，盡可能使每位學生都參與進來，優(yōu)化課堂的教學結構，從而增強課堂教學效果。

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