中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)探討

◆王倩 高瑩

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，會計的工作環(huán)境發(fā)生巨大的變化，會計工作也在不斷地完善和發(fā)展。但會計教育相對滯后，特別是中等職業(yè)學(xué)校的會計教學(xué)還存在許多有待改進之處。在知識經(jīng)濟對會計的沖擊下，會計基礎(chǔ)理論、核算方法、實務(wù)工作等都必須有較大變革，同時隨著會計業(yè)務(wù)信息化要求越來越高，未來會計科學(xué)信息含量將不斷增加，內(nèi)容不斷豐富，對會計人才的管理決策能力、創(chuàng)新能力、法律水平、信息技術(shù)水平有更高要求。所以，中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的會計人才。

1 中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)體系和教材的局限性

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育體系。當(dāng)下很多中等職業(yè)學(xué)校沿用高等學(xué)校的教學(xué)體系和教材，造成教學(xué)目標不明確，課程過多過難，理論課程過多等問題。這就使得在教學(xué)過程中，每門課程都蜻蜓點水般學(xué)完，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不夠深入。另外，目前很多中等職業(yè)學(xué)校的會計課程設(shè)置不夠合理，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例不夠合理，專業(yè)課之間內(nèi)容存在嚴重的重復(fù)現(xiàn)象，專業(yè)實踐和模擬實訓(xùn)的課時相對較少，沒有達到專業(yè)理論和專業(yè)實踐1:1的比例。這些都影響學(xué)生對會計知識的掌握。

1.2 會計理論教學(xué)和實踐脫節(jié)

會計是一門實踐性很強的學(xué)科。中等職業(yè)學(xué)校的會計教學(xué)的目標是培養(yǎng)面向市場和社會、動手和實踐能力強的應(yīng)用型、專業(yè)型、技能型、操作型人才。而現(xiàn)在的職業(yè)會計教學(xué)中還存在偏重理論的講授過多的問題，使得學(xué)生對會計學(xué)習(xí)沒有感性的認識。過多抽象、空洞的理論知識灌輸，可能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中云里霧里，慢慢對會計學(xué)習(xí)失去興趣，等一門課程結(jié)束時也很難形成系統(tǒng)的理解和認識。這也造成學(xué)生專業(yè)能力差、找工作困難、工作后上手過慢等一系列后續(xù)問題。

另一方面，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的信息處理技術(shù)滲透到會計工作中，而會計教學(xué)往往滯后于社會會計知識的發(fā)展。這就造成學(xué)校學(xué)習(xí)和社會需求的脫節(jié)。教師和學(xué)生應(yīng)該做到與時俱進，了解會計行業(yè)動態(tài)，走在學(xué)科前沿，做好時刻學(xué)習(xí)的準備。

1.3 教學(xué)方法手段簡單，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)

現(xiàn)在許多職業(yè)學(xué)校的會計教學(xué)仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，只是對知識進行填鴨式的灌輸，缺乏案例式教學(xué)。教師在講，學(xué)生在聽；教師在寫，學(xué)生在抄；教師在考，學(xué)生在背。這種傳統(tǒng)的、應(yīng)試的教學(xué)方式，無助于學(xué)生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，更談不上專業(yè)實踐技能的掌握。所以，作為會計教育者，必須轉(zhuǎn)變教育方式，從單一的理論知識灌輸轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2 對中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)的幾點建議

2.1 中職會計教育目標要明確

中職會計教育目標的定位要與現(xiàn)實相符，并要有前瞻性。而且隨著社會變化不斷進行修正，按照現(xiàn)時的社會環(huán)境或會計人才市場對會計人才的要求來判斷和界定。所以，中職會計教育不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生對會計的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，符合社會不斷向前發(fā)展的需要。目前的中職會計教育目標為：培養(yǎng)滿足社會需求，具有扎實基礎(chǔ)理論、較強專業(yè)職能素質(zhì)和良好職業(yè)道德，能適應(yīng)現(xiàn)代會計崗位需要，并掌握相關(guān)專業(yè)知識和學(xué)習(xí)技能的應(yīng)用型人才。

2.2 改進會計教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代會計教學(xué)應(yīng)該告別填鴨式的教學(xué)方式，這種方式不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新式思維的形成。課堂教學(xué)應(yīng)該做到“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，秉承“學(xué)為主，教為導(dǎo)”的原則。教師可采用“啟發(fā)式教學(xué)”“案例式教學(xué)”“模擬會計教學(xué)法”等教學(xué)手段，開展參與性、互動性強的教學(xué)方式。

計算機和多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用為會計專業(yè)教育的創(chuàng)新提供更多的機會，既有助于直觀、形象化地組織教學(xué)，又有利于設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)道路。如過去在講解“如何記賬”時，方法是“根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記”，即將記賬憑證抄到賬簿上。但由于受到條件的限制，無法將記賬的結(jié)果列示出來，常常是教師講完了，學(xué)生仍然不知道該如何記賬。現(xiàn)在利用會計軟件及多媒體邊演示邊講解，同時演示會計憑證和賬簿上，再將結(jié)果演示出來，使之形象化，然后讓學(xué)生自己動手上機操作，這樣能更好地達到預(yù)期效果。

另外，要辯證地利用好多媒體教學(xué)，不是任何時候多媒體教學(xué)就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。簡單的PPT演示可能使得教學(xué)速度過快，學(xué)生無法跟上節(jié)奏。而有時板書使得學(xué)生有更多的思考時間，教師也更容易掌握課堂節(jié)奏。

2.3 提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代各個行業(yè)技術(shù)日新月異，會計行業(yè)也是如此。教學(xué)的任務(wù)不再僅僅在學(xué)校教學(xué)生某一種或幾種技能，而是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生步入社會后能夠更好更快地適應(yīng)新的工作節(jié)奏。所以在教學(xué)過程中，教師不需要手把手地教授知識和技能。授人以魚不如授人以漁，作為職業(yè)中專的會計教師，要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，在學(xué)生遇到問題時不要單一地回答問題，可以引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)之間交流來解決，可以通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)來查詢資料來解決問題，多多指引學(xué)生關(guān)注會計專業(yè)的論壇，鼓勵他們在論壇上踴躍發(fā)言。

教育的本質(zhì)不是單一的灌輸，而是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。不僅教師教，更需學(xué)生會學(xué)。教師在教授會計理論時，要理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力。只有養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不僅在會計學(xué)習(xí)上受用，也會在其他領(lǐng)域受益匪淺。

2.4 加強實踐教學(xué)

會計的專業(yè)課學(xué)習(xí)和其他專業(yè)一樣，需要理論和實踐交叉的學(xué)習(xí)，才能將知識循序漸進地理解透徹。學(xué)習(xí)的過程是從理論到實踐再到理論的反復(fù)過程，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)一門新的會計理論課程，未免感到陌生和困惑，這就需要跟進相應(yīng)的實踐過程。比如，在“基礎(chǔ)會計”一段課程完成后，教師可以按照現(xiàn)代公司的標準，指導(dǎo)學(xué)生進行建賬，填寫一些基礎(chǔ)的憑證等。這些實踐過程可能比較簡單，但能夠使得學(xué)生對課程有一個直觀的認識，了解企業(yè)財務(wù)會計核算流程，在實踐的過程中也增強了學(xué)生的成就感。在經(jīng)過實踐鍛煉后，再將理論知識反饋，這樣學(xué)生才能將知識掌握得好。

會計實踐的方式多種多樣。教師可以利用課堂時間，教學(xué)生對所學(xué)知識進行簡單的動手操作，比如填寫憑證等；可以集中一段時間，組織學(xué)生去公司進行實習(xí)，真刀真槍地體會會計實踐；也可以在學(xué)校建設(shè)會計實驗室，模擬公司的財務(wù)辦公室，不同的學(xué)生分擔(dān)不同的職責(zé)?？傊?，會計的實踐學(xué)習(xí)方式可以多樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的意愿和各自的特點，進行合理的安排。經(jīng)過實踐訓(xùn)練的學(xué)生才能對理論知識理解得更加深入，在以后的工作中也能盡快上手。

以上是筆者對中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)的一些看法，希望在社會、教師和學(xué)生的共同努力下，我國的中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出越來越多具有職業(yè)道德、理論素養(yǎng)和動手能力的實踐型、應(yīng)用型會計人才。

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