互聯(lián)網(wǎng)背景下《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)優(yōu)化策略研究

張淑娟

（宣化科技職業(yè)學(xué)院，河北 張家口 075100)

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下的管理會(huì)計(jì)課程概述

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)的迅猛發(fā)展，為了不斷順應(yīng)時(shí)代的變化，財(cái)會(huì)專業(yè)教師在課程資源整合方面的能力需要不斷增強(qiáng)，對(duì)管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)優(yōu)化策略也應(yīng)運(yùn)而生。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，財(cái)會(huì)專業(yè)教師需要打破傳統(tǒng)的授課方式，摒棄陳舊的教學(xué)模式，使用大數(shù)據(jù)的思維方式融入到日常課程教學(xué)中，將課堂教學(xué)模式改革、信息化手段綜合運(yùn)用、課程師資隊(duì)伍建設(shè)、深化案例教學(xué)法四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，深挖管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)策略，使得管理會(huì)計(jì)的課程教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階，從而為社會(huì)輸送應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才。

二、管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程信息化建設(shè)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

管理會(huì)計(jì)作為大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，它的課程內(nèi)容建設(shè)需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，但在實(shí)際教學(xué)中卻并非如此，一些會(huì)計(jì)教師的授課方式仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師滿堂灌現(xiàn)象依然存在，以教材為主、教學(xué)課件為輔，課上通篇在講管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，而學(xué)生的狀態(tài)卻是在課堂當(dāng)中昏昏欲睡，教師缺乏對(duì)管理會(huì)計(jì)課程的信息化建設(shè)和應(yīng)用，缺乏對(duì)信息化建設(shè)內(nèi)容的創(chuàng)新。這與時(shí)代對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)要求背道而馳。

（二）混合式教學(xué)模式應(yīng)用不夠深入

現(xiàn)如今，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得越來(lái)越方便快捷，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正以驚人的速度改變著，網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)資源也越來(lái)越多，這就使得傳統(tǒng)課堂必須逐步向線上+線下的混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。許多高校紛紛利用網(wǎng)絡(luò)課堂開(kāi)展課堂教學(xué)，例如：職教云平臺(tái)、釘釘、騰訊課堂、騰訊會(huì)議等。課堂形式雖然多種多樣，但是線上教學(xué)模式卻多是流于形式，尤其是線上教學(xué)過(guò)程中所使用的教育資源，基本就是把紙質(zhì)教材中的內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)課堂中。一些老師雖然通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的線上平臺(tái)，給學(xué)生布置了課后的作業(yè)和任務(wù)，但學(xué)生普遍不能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)自行解決，諸多因素都使得線上線下混合式教學(xué)模式的發(fā)展提升受到制約，教學(xué)目的很難達(dá)到。

（三）師資隊(duì)伍不夠健全

管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的不斷優(yōu)化，離不開(kāi)一支結(jié)構(gòu)梯隊(duì)合理、素質(zhì)過(guò)硬、靈活運(yùn)用信息化開(kāi)展課程建設(shè)的高質(zhì)量教師隊(duì)伍。但相關(guān)的調(diào)查研究表明，現(xiàn)階段管理會(huì)計(jì)教學(xué)的師資隊(duì)伍不夠健全，主要表現(xiàn)在管理會(huì)計(jì)教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能有待提高、管理會(huì)計(jì)教師的信息化素養(yǎng)有待繼續(xù)加強(qiáng)、管理會(huì)計(jì)教師的結(jié)構(gòu)梯隊(duì)有待進(jìn)一步優(yōu)化這三個(gè)方面。究其原因，主要在于在高校中任教的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，其企業(yè)和行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，大部分教師沒(méi)有企業(yè)工作背景，缺乏視野拓展和學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)優(yōu)化策略

（一）課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指學(xué)生利用課余時(shí)間完成線上網(wǎng)絡(luò)課堂中教師視頻講解理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以是課前時(shí)間，也可以是課堂之外的時(shí)間，總之是自主學(xué)習(xí)的形式，來(lái)完成教學(xué)資源庫(kù)中的微課、案例、視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)。而在線下的課堂教學(xué)中，主要開(kāi)展的是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)內(nèi)容，具體如：教師可以在線下課堂中完成對(duì)學(xué)生的答疑工作，解答學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遇到的困境和無(wú)法解決的難題，又或者通過(guò)線下學(xué)習(xí)完成小組討論環(huán)境，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、合作探究意識(shí)和縝密的邏輯思維能力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑的過(guò)程中，了解學(xué)生所長(zhǎng)，因材施教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，持續(xù)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而達(dá)到更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂是高校對(duì)信息化技術(shù)應(yīng)用的重要措施，也是管理會(huì)計(jì)課堂教學(xué)策略優(yōu)化的重要途徑，可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）采取信息化手段建設(shè)并完善精品在線開(kāi)放課程

通過(guò)管理會(huì)計(jì)精品在線開(kāi)放課程的教材、內(nèi)容、教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)體系四個(gè)層面進(jìn)行建設(shè)并完善。依據(jù)管理會(huì)計(jì)課程理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的特點(diǎn)，在所需教材方面，應(yīng)在對(duì)傳統(tǒng)教材充分了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求，以信息化教學(xué)資源作為支撐，構(gòu)建系統(tǒng)化、一體化的活頁(yè)式新教材。在課程內(nèi)容建設(shè)方面，要結(jié)合經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展變化、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新管理會(huì)計(jì)課程的建設(shè)內(nèi)容，尤其是要摒棄陳舊的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，有效融入課程實(shí)操環(huán)節(jié)，在內(nèi)容上做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)方法層面，要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法，對(duì)于過(guò)去傳統(tǒng)的填鴨式講授模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下最新的教學(xué)要求，需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息化教學(xué)手段，將啟發(fā)式教學(xué)方法、情境導(dǎo)入式教學(xué)方法、小組討論式教學(xué)方法融入到管理會(huì)計(jì)課程的日常教學(xué)中，深入踐行教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思路，有效組織課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)和課后拓展的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)行全方位、全員、全程的“三全育人”機(jī)制和進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦的“三進(jìn)育人”機(jī)制，達(dá)到了“師生”、“生生”的全面良性互動(dòng)。在課程評(píng)價(jià)體系方面，完善的課程評(píng)價(jià)體系對(duì)精品在線開(kāi)放課程起到良好的促進(jìn)作用，由于課程建設(shè)是一個(gè)不斷優(yōu)化和精進(jìn)的過(guò)程

（三）深化課程師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一只教學(xué)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，可以有效提升管理會(huì)計(jì)的教學(xué)優(yōu)化效果。師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展，可以從優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、鼓勵(lì)教師進(jìn)修、加強(qiáng)校企合作三方面入手。在優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)方面，具體而言，可以加大企業(yè)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的人才引進(jìn)規(guī)模，不要只局限于教師的高學(xué)歷，更要注重教師的專業(yè)技能和教學(xué)能力的提升，也就是將專業(yè)技能過(guò)硬、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)踐高手吸納到教師隊(duì)伍之中，加強(qiáng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。在鼓勵(lì)教師進(jìn)修方面，為管理會(huì)計(jì)教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)和參加研討會(huì)，熟知財(cái)會(huì)專業(yè)發(fā)展的最新前言動(dòng)態(tài)，拓寬專業(yè)教師的知識(shí)面。在加強(qiáng)校企合作方面，踐行“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”策略，“走出去”指的是為了帶動(dòng)管理會(huì)計(jì)案例開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，學(xué)校和政府應(yīng)當(dāng)為教師創(chuàng)造深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)和調(diào)研的機(jī)會(huì)。“引進(jìn)來(lái)”指的是邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家和學(xué)者開(kāi)展財(cái)會(huì)專題講座，提升財(cái)會(huì)專業(yè)師生對(duì)管理會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

（四）深化案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用

深化案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，具體需要從以下三個(gè)方面開(kāi)展工作：深化對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)、豐富案例資源、改進(jìn)案例實(shí)施方案。其中深化對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)，需要財(cái)會(huì)教師在開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)，將管理會(huì)計(jì)的專業(yè)理論內(nèi)容作為基礎(chǔ)，不能為了案例教學(xué)而將理論知識(shí)相脫離。優(yōu)質(zhì)的案例教學(xué)法一定是建立在管理會(huì)計(jì)教師精心準(zhǔn)備的前提基礎(chǔ)上。建設(shè)優(yōu)質(zhì)豐富的案例資源庫(kù)，則需要教師在日常教學(xué)中注重收集具有典型示范作用的案例，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師對(duì)新聞與培訓(xùn)資料進(jìn)行討論分析，進(jìn)一步對(duì)案例資源進(jìn)行整合。改進(jìn)案例實(shí)施方案，需要從案例準(zhǔn)備、案例分析討論、案例總結(jié)評(píng)價(jià)、案例報(bào)告撰寫(xiě)和評(píng)閱進(jìn)行改進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生成為管理會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中的主人翁，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、總結(jié)

總而言之，管理會(huì)計(jì)的課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展變化，順應(yīng)時(shí)代對(duì)財(cái)會(huì)管理人才的需求，以大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展背景為導(dǎo)向，把握人才培養(yǎng)方向，積極探索《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)優(yōu)化策略，將大數(shù)據(jù)時(shí)代與管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)建設(shè)深度融合，打破時(shí)間和空間的限制，有效提升管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)實(shí)際效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展不斷輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。