運用教學(xué)藝術(shù) 澆灌興趣之花

林秀香

（盤錦市遼河油田迎賓小學(xué)，遼寧 盤錦 124010）

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，如何使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動、有趣，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)十分重視的問題。教學(xué)實踐表明，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識充滿好奇心，那么他們總是主動積極、心情愉快地進行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采取有效的教學(xué)方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使他們產(chǎn)聲強烈學(xué)生求知欲望。

一、藝術(shù)導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂

一出好戲從好的序幕開始，一節(jié)成功的好課從引人入勝的精彩導(dǎo)入開始。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用講故事、做游戲、設(shè)置懸念、運用多媒體、猜謎語、實物演示、等多種有趣方法導(dǎo)入新課。實踐證明：精彩恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)語可以吸引學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣、求知欲望，燃起學(xué)生的智慧火花，達到一舉成功的奇效。

生動形象的小故事是學(xué)生喜聞樂見的，會起到良好的調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，如學(xué)習(xí)《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，我先講了一個小故事：有三個可愛的孩子，名字叫大毛、二毛和三毛，媽媽過生日，他們用自己存的壓歲錢給媽媽買了一個大蛋糕，買回來后商量說：“咱們給媽媽分一塊大的?！笨墒欠种种统称饋砹耍竺f給媽媽分3/6，二毛說給媽媽1/2，三毛說給媽媽2/4的。大家能不能幫幫他們呢？把學(xué)生的注意力一下子吸引過來了，由此自然地導(dǎo)入了新課。再如“學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給它過生日，小蜜蜂帶了2桶蜂蜜送給小兔子，小花貓送給小兔5個蘋果。小猴摘了4個桃給小兔，小雞什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，請小朋友們算算看，小兔共收了多少件禮物？最后還有幾件禮物？學(xué)生們聽完了這個生動的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，馬上進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如：在學(xué)習(xí)給應(yīng)用題補充條件的例題時，我是這樣設(shè)計的，“你們猜我昨晚見到誰了？你們想知道嗎？”學(xué)生們異口同聲回答：“想！”那我說出來會嚇你們一跳，我見到孫悟空啦？學(xué)生們一下驚呆了，我接著說我夢見孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了6個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？這樣通過激趣誘思，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。可是有的學(xué)生提出：老師，這個忙幫不了，就一個條件怎么做題??？只知道摘了6桃子，可是不知道樹上原來有幾個，怎么能知道剩下幾個呢？這精彩的課堂開頭，吸引了學(xué)生的全部注意力，使他們愉快地進入學(xué)習(xí)。整堂課，學(xué)生在探索新知的過程中充滿生機，積極性被充分地調(diào)動，教師也成功地達到了教學(xué)目的。

利用游戲?qū)耄_到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。例如：在教“比較線段的長短”時，先做奪旗比賽游戲引入新課，請了第一座的和最后面一桌的兩個學(xué)生到講臺上取老師手里的小紅旗，同時出發(fā)，目標(biāo)是誰先拿到紅旗誰為勝。馬上就有幾個同學(xué)叫起來：“這樣不公平?！苯處燅R上問：“為什么這樣做游戲不公平”？“那應(yīng)該怎么做才公平？”這時學(xué)生會展開熱烈的討論，不知不覺進入新課學(xué)習(xí)。在愉快的學(xué)習(xí)中掌握了“比較線段長短”的知識。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點、內(nèi)容，學(xué)生的認知規(guī)律、心理特點及課的類型來設(shè)計有趣的導(dǎo)入方法，做到導(dǎo)之有序，導(dǎo)之有趣，導(dǎo)之有度，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生心靈深處的求知欲，使導(dǎo)入藝術(shù)在課堂中的作用發(fā)揮到極致。

二、適時運用幽默語言，營造輕松氣氛，點燃興趣之花

適度的幽默評價，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯誤在所難免。訓(xùn)斥、懲罰往往有害無利；對犯錯誤的學(xué)生要多一點人情味兒的批評，這樣，才能既教育學(xué)生，又解決問題。選擇幽默風(fēng)趣的語言附加一點小小“諷刺”，切中要害，讓學(xué)生在輕松的氛圍中糾正錯誤。如有一天我走到教室時候，學(xué)生的說話聲還沒有停下來，我沒有板著臉訓(xùn)斥，而是笑著說：“同學(xué)們，一個年輕的老太太今天打扮的這么漂亮，你們?yōu)槭裁床欢嗫纯次夷?？”孩子們立刻停了下來，都把目光投向我了，我頓時裝作羞愧的樣子說：“都瞅俺，俺都有點不好意思了，現(xiàn)在大家把目光移到這里吧?！彪S即播放課件引出課題。還有的學(xué)生習(xí)慣不好，寫作業(yè)不是歪著頭就是躺在桌子上，我就說：咦，我是不是走錯地方了，這里是寢室還是教室呢？只見那位學(xué)生不好意思地起來了。在教學(xué)應(yīng)用題“媽媽一共有70元錢，買菜花了25元，還剩多少元錢？”一題時，一學(xué)生列式計算：70+25越95元，我問他為什么用加法算，他振振有詞地說；“題中有一共就是用加法！”我沒有立刻做出判斷，而是先表揚他聽講專心，記住了“一共”是表示求和的意思，接著問：“媽媽有70元錢，花了25元，反而增多了，那老師明天啥也不干了，就拿錢去瘋狂地買東西，我把大廈都給買回來，因為買東西越多錢剩得越多，馬上我就成千萬富翁啦！”同學(xué)們哈哈大笑，這個學(xué)生自己也忍不住笑了起來，并隨即修改了結(jié)果。在以后的學(xué)習(xí)中，類似的問題也難不倒他了。著名特級教師劉永寬老師在教學(xué)《周長的認識》時，就如何量圓的周長展開討論，有學(xué)生提到用量腰的軟尺。劉老師說了一句：用軟尺子拿來一圍，聰明！硬的不行就來軟的。簡簡單單的一句點到了問題的關(guān)鍵點，而且非常形象，學(xué)生會不掌握嗎？有些數(shù)學(xué)知識很抽象，適時穿插一些幽默、生動的小例子，往往可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，和諧師生情感，而且有助于知識的學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)“長度單位的進率”時，我利用爺爺、父親、兒子、孫子四代同堂來比喻米、分米、厘米、毫米的大小關(guān)系。同時特別指出米和厘米是隔一代的“祖孫關(guān)系”，“米”好比爺爺，“厘米”就是孫子，所以1米=100厘米，這樣學(xué)生在歡笑中掌握了長度單位的進率規(guī)律。

可見含蓄的幽默能推動學(xué)生對知識的掌握，孩子們在這輕松愉快的環(huán)境中增長了知識，并在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。好的教學(xué)幽默，猶如為數(shù)學(xué)課堂注入一脈新鮮血液，有了它，課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生流連忘返的殿堂；有了它，課堂也如同一幅構(gòu)思不凡的畫，精彩紛呈。

三、巧用順口溜，課堂添活力

順口溜以它內(nèi)容淺顯、篇幅簡短、語言活潑的特點備受兒童喜愛，它可使枯燥、深奧、抽象的數(shù)學(xué)知識變得淺顯易懂，朗朗上口的順口溜，讓孩子們一聽就懂、一記就會、一會就用。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)中，我善于挖掘教材，與學(xué)生研討，共同總結(jié)，用簡單的語言編寫、查找、利用順口溜，起到了事半功倍的效果。

采用順口溜，能突破教學(xué)中的難點。如應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中重要組成部分，也是難點，很多孩子理解、分析能力較差，見到應(yīng)用題就犯愁，于是我給編了這樣幾句順口溜：“題目讀幾遍，從中找關(guān)鍵；先看求什么，再去找條件；合理列算式，仔細來計算；結(jié)果要驗算，單位也要見?！边@樣一來，學(xué)生不不至于無從下手了。在學(xué)習(xí)“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化”知識時，學(xué)生總是記混，就采用這樣的順口溜：“小數(shù)點、真奇妙，蹦蹦噠噠兩頭跳。往右跳，數(shù)變大；往左跳，數(shù)就小。右跳一位大十倍，要小十倍往左跳?！睂W(xué)生輕松自在地記住了這個規(guī)律。

采用順口溜，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。如在學(xué)習(xí)面積單位換算后，我就用這樣的順口溜：“面積單位要牢記，平方米呀比較大，平方厘米比較小，平方分米在中間，相鄰單位進率百。選擇單位要仔細，分清長度和面積?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生真的掌握扎實了。學(xué)完了四則混合運算，編寫了這樣的順口溜：“混合試題要計算，明確順序是關(guān)鍵。同級運算最好辦，從左到右依次算，兩級運算都出現(xiàn)，先算乘除后加減。遇到括號怎么辦，小括號里要先算，次序千萬不能亂。每算一步都檢驗，又對又快喜心間?！睂W(xué)習(xí)多位數(shù)的寫法用這樣順口溜：“寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾；哪一位上無單位，必須要用‘0’來頂位?！睂W(xué)生很快記住了多位數(shù)寫法的特點。開始學(xué)習(xí)大于號、小于號時，有的學(xué)生就是區(qū)分不開，就編寫了：“大于號，小于號，開口朝著大數(shù)笑?！睂W(xué)生一下子就記住了，再也不忘了。學(xué)生嘗到了運用順口溜幫助自己輕松理解、記憶數(shù)學(xué)知識的甜頭，有時候也試著自己編順口溜，當(dāng)用自己編的順口溜幫助自己記住了某個知識時，是無比的快樂。不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做一種苦差了。

總之，教師要運用各種引人入勝的教學(xué)藝術(shù)開啟學(xué)生求知的心靈，澆灌興趣之花，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。