淺談班主任工作的一點體會

吳進斌

十多年的班主任工作實踐中，筆者覺得要做好班主任工作前提是必須有高度的責任感和使命感，有以身作則、率先垂范的精神和積極樂觀的生活態(tài)度。

美國企業(yè)家艾柯卡說過：“作為老師，你可以有壞學生，但是作為學生，你最好不要有壞老師，因為老師對學生的影響是巨大的?！睂Υ?，我體會頗深，我校地處城鄉(xiāng)接合處，經(jīng)濟落后、民風質樸，每當開學家長送學生報到時，家長和我說的最多的是：“孩子讀書不用功，或是孩子不聽話，和同學鬧意見，老師可要狠狠砸他（她）呀！”望著這些憨厚的家長和稚嫩的學生，我的心里涌起一種神圣復雜的感情，我應該為她的子女做點什么才對得起他們忠厚城實的心靈呢？我不禁想起約翰·洛克菲勒的一句話：“我相信每一份權力暗示著一種職責。每一個機會暗示著一項義務，每一種權益暗示著一種責任?！彼哉f，班主任工作必須有高度的責任感和使命感，明白自己肩負責任的巨大。教師不是企業(yè)家，無任意挑選“原料”的權利；教師是教育家，應傾注愛心教好每個學生。因為沒有真實的愛，就沒有真正的教育。

高度的責任感和使命感就迫使班主任關心和愛護班上的每一位學生，從心靈到身體，從生活到學習，從思想到習慣，從成人到成才。這樣班主任就會自覺的運用教育學和心理學去分析他的每一位學生，針對不同的情況的學生進行不同的教育，培養(yǎng)他們良好的習慣，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，從而培養(yǎng)他們成為合格的社會公民，甚至是社會精英。

班主任必須有以身作則、率先垂范的精神。《論語·子路》中，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币簿褪钦f當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。

正人先正己，做事先做人。班主任要想管好學生必須以身作則、率先垂范，嚴格要求自己，做到“己所不欲，勿施于人”。一旦通過表率樹立起在學生中的威望。班級將會上下同心，大大提高班級的凝聚力和班主任的號召力，得人心者得天下，做學生敬佩的班主任，將會在你的班主任工作中事半功倍。

班主任在工作中如果學生表現(xiàn)好，是你的成就，你的光榮；因為這表明你教育有方。反過來講，一旦學生表現(xiàn)不佳甚至犯了錯誤，你也有責任，三字經(jīng)云：子不教，父之過；教不嚴，師之惰。

作為父母也好，教師也好，我們的言行舉止無時無刻不在潛移默化著每一個孩子，每一位學生，而對學生的教育，“言傳”尚需“身教”，而“身教”更重于“言傳”。

要求學生舉止大方，談吐文明，衣著整潔，不遲到、早退，班主任應以身作則、率先垂范，且言行一致，再“誨人不倦”才有說服力。這對學生進行良好品德教育是極為重要的環(huán)節(jié)，所謂“身教勝于言教”，就是這個道理。有時候我們總是埋怨學生不懂事，其實我們更應該反思我們自己：作為學生成長道路上的引路人，我們給了孩子多少引導和點撥？

班主任必須有積極樂觀的生活態(tài)度。研究表明：有積極態(tài)度的人在遭受病毒侵襲時患病的風險要低34%，或者，即使他們面臨壓力，也不會表現(xiàn)的很明顯。愉悅的感覺會促使人體分泌荷爾蒙與蛋白質，增強身體對疾病的免疫力。

由于班主任在學生成長中扮演著重要角色，班主任必須有積極樂觀的生活態(tài)度，去感染傳遞給每一位學生。人生挫折是難以避免的，“人生不如意事，十之八九”，關鍵是要能辯證地看待挫折，積極對待挫折，把挫折當作對自己的考驗和磨練，不把挫折當作災難，而是積極尋找戰(zhàn)勝困難的辦法，這樣就一定能戰(zhàn)勝挫折，成為一個積極樂觀的人，就能適應高強度的高中學習生活。假如學生沒有積極樂觀的生活態(tài)度，遇到了挫折與困難后就會看到生活中陰暗的東西，很多學生體會到的就是失意，無奈，表現(xiàn)出成績下降，甚至輕生等一系列問題，為班主任工作帶來很多隱患。班主任有積極樂觀的生活態(tài)度才能培養(yǎng)出學生積極樂觀的生活態(tài)度，這對于學生以后的成長是很有利的。所以每個班主任用積極樂觀的生活態(tài)度指導學生以平常心去理解社會上平?；虿徽５氖?，讓學生學會發(fā)現(xiàn)社會中美好的事物，去感受人間美好的生活……

基于以上論述，我認為做好班主任工作的前提是必須有高度的責任感和使命感，有以身作則、率先垂范的精神和積極樂觀的生活態(tài)度。