高校政治理論課的激趣教學(xué)

【摘要】本文介紹了高校政治理論課的激趣教學(xué)的主要方法：包括：鼓勵和贊揚(yáng)式教學(xué)，營造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境；尊重學(xué)生之間的差異，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心；充分發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣；充分開辟第二課堂，拓展學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。本文擬通過對高校政治理論課激趣教學(xué)法運(yùn)用的分析，旨在提高高校政治課堂教學(xué)有效性，讓政治課堂更好的服務(wù)于合格社會主義接班人的培養(yǎng)工作。

【關(guān)鍵詞】高校政治理論課：激趣教學(xué)

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們的物質(zhì)生活水平在不斷的進(jìn)步。但物質(zhì)生活的富足，并沒有使得我們的思想道德水平一并提高，甚至不少地方還出現(xiàn)了道德水平滑坡的情況。大學(xué)校園也不例外，很多大學(xué)生受到各種不良思潮，諸如金錢至上、自由散漫、政治信仰不堅定等都在不同程度的影響著學(xué)生的人生觀、價值觀和道德觀，甚至讓很多學(xué)生一度非常的迷茫和彷徨，不知道該如何走好下面的路。高校的思想政治課堂是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義的教育，培養(yǎng)具有較高政治素養(yǎng)和品德修養(yǎng)的社會主義接班人和建設(shè)者的重要平臺和主要渠道。因此，所以，提高政治課程的教學(xué)效率，加強(qiáng)思想政治教育，凈化學(xué)生思想環(huán)境，對于大學(xué)生來講，非常重要。但從目前高校的政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，表明看上去異常重要的政治課堂，卻是效率很低，課堂方式單一、枯燥乏味。究其原因，仍然是課堂不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生一是不愛聽，二是不知道聽了做什么，這樣的課堂怎么會高效呢？激趣教學(xué)法，顧名思義，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法，這是目前在各種課程教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)方法。正如皮亞杰所說：“所有智力方面的工作都依賴興趣”。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。因此，要想真的讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)政治課，還就要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，只要讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和欲望，那么政治理論課必然就會煥發(fā)了生機(jī)

二、高校政治理論課的激趣教學(xué)分析

1、運(yùn)用鼓勵和贊揚(yáng)式教學(xué)，營造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境

我們在以往的教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這種現(xiàn)象，即學(xué)生因為喜歡某位老師，進(jìn)而喜歡了他的課程，而且最終學(xué)的很好：而另外一個學(xué)生就因為不喜歡這位老師，結(jié)果這門課程也學(xué)不好。其實，這兩個學(xué)生原來對于這門課程的看法都是一樣的，只因為一位教師最終讓他喜歡上了，另一位教師則沒有，這就造成了這樣的差距。調(diào)查顯示，原來是因為一位教師經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵這位學(xué)生，因此這個學(xué)生就喜歡這門課程了，而另外一位教師總是批評這位學(xué)生，其結(jié)果就是這位學(xué)生厭惡了這門課程，最終沒有學(xué)好。前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基說：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。美國教育家第斯多惠也說：教師的任務(wù)不在于教授知識，而在于對學(xué)生進(jìn)行激勵、喚醒和鼓舞?？偨Y(jié)世界各地著名學(xué)者的話我們會發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵和贊揚(yáng)，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對于課堂的認(rèn)可度有著非常積極的意義。但很可惜，我們很多教師在課堂上根本就不善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和成功，甚至不少老師教育學(xué)生的時候總是說：“你做的好的地方我就不說了，現(xiàn)在就說你做的不好的地方”。從表面上看，這是對學(xué)生的一種關(guān)心，這是在讓學(xué)生更快的成長，其實，教師如果對學(xué)生總是用一種苛刻的眼光對待，很多學(xué)生都會越發(fā)的怯懦和缺乏自信。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該學(xué)會欣賞，這正如英國文學(xué)家培根所說：欣賞者心中有朝霞、露珠和長年盛開的花朵”。比如，政治課堂上，學(xué)生提出了一種觀點，但這種觀點其實并不準(zhǔn)確，但是之前這個學(xué)生不愛說話，也不愛表達(dá)，那么教師面對他毫無新意的觀點也要給于及時的肯定，最起碼這個學(xué)生敢于表達(dá)了，這本身就是一種進(jìn)步。

2、尊重學(xué)生之間的差異，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

每個學(xué)生都是一個獨立而且與眾不同的個體，他們都有著各自風(fēng)格的個性、愛好和興趣。他們所生活的社會環(huán)境、家庭背景以及個人成長經(jīng)歷也各不相同。這種必然存在的差異就決定著不管是認(rèn)知方面、情感方面和社會方面的成熟程度，還是學(xué)習(xí)風(fēng)格、個性品質(zhì)、政治知識的儲備、政治天賦等，學(xué)生之間都會有很大的差異。而以往我們的很多教師，往往是不管學(xué)生愛好是什么，喜歡什么樣的聽課方式，具備什么樣的知識背景，一律都是照講不誤，一刀切的開展教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生課堂聽課不積極。因此，新時期的高校政治課堂上，我們需要充分尊重學(xué)生之間的差異，用科學(xué)的眼光來處理學(xué)生之間的這種客觀存在的差異，并將其積極的運(yùn)用到教學(xué)工作中。比如，我們可以通過發(fā)放調(diào)查問卷、個別座談、網(wǎng)上調(diào)查等多種方式，對同一個專業(yè)或者同一個院系的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，甚至也可以對整個學(xué)校剛?cè)雽W(xué)的新生就開始進(jìn)行調(diào)查。然后把獲得的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，以愛好、興趣、能力、智力取向等這些做為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分班，打亂自然班上課的傳統(tǒng)，按照“整治班”進(jìn)行授課。這樣，在同一個班級中的學(xué)生都有著相似的愛好興趣、學(xué)習(xí)能力、知識背景，這不僅有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，而且通過教師有針對性的調(diào)整教案，“因生制宜”的開展教學(xué)，還可以積極的為學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生能在自己能力范圍內(nèi)取得相應(yīng)的收獲。另外，這也使得教師備課更加有針對性，不會因為同一個班級中學(xué)生特點差異過大，而不知道該如何面對了，這樣一來，師資的利用效率也會大為提高。

3、充分發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣

葉瀾先生說過，“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長”。而在傳統(tǒng)的高校政治課堂上，教師基本都是“滿堂灌”或者“一言堂”，而且教師主導(dǎo)著課堂，始終讓學(xué)生跟著自己的教案在走。其結(jié)果就是學(xué)生成為被動接受知識的機(jī)器，課堂成了以教案為劇本，教師為導(dǎo)演，學(xué)生為演員的“課堂劇”。學(xué)生聽課沒有興趣，更沒有沒有主動性和積極性，課堂效率低下成為一種必然。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的組織者，教師在課堂上更多的還是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與課堂，最終來實現(xiàn)知識的構(gòu)建。因此，我們在下階段的高校政治理論課教學(xué)改革中，應(yīng)重點突出對學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生成為課堂的中心，這樣才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實，在政治課堂上，要想激發(fā)學(xué)生的主體性，構(gòu)建高效的政治課堂，有很多種途徑可以運(yùn)用，比如“課堂辯論”、“小組合作學(xué)習(xí)”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”、“演講比賽”、“時事政治知識擂臺”等活動。在這些豐富多彩、形式多樣的活動中，學(xué)生的主體性都被調(diào)動出來了。比如，小組合作學(xué)習(xí)，教師針對課堂中的一個問題，讓學(xué)生們分組去開展探究。因為在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互討論問題，可以示范正確的思維方式，暴露和挑戰(zhàn)彼此的錯誤概念。在有不同類型的學(xué)生組成的小組中學(xué)習(xí)，為全組成員的成功而努力，學(xué)生在合作過程中，為了解決共同的問題，增強(qiáng)了溝通能力和合作精神，同時也優(yōu)化了學(xué)習(xí)動機(jī)。

4、充分開辟第二課堂，拓展學(xué)生的應(yīng)用實踐能力

人常說：“身教勝于言教”，“實踐出真知”，“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，這充分說明了實踐才是掌握知識的最有效方法。實踐，就是把所學(xué)知識運(yùn)用到實際工作、學(xué)習(xí)或者生活中去。而如果我們不能把所學(xué)知識運(yùn)用到實際中去，這些知識也就失去它原有的價值。在實際生活中，許多有意義的事情，也許在沒有嘗試之前并不令人感興趣，往往要在做了之后才嘗到成功的滋味，才能體會到它的意義，才會產(chǎn)生興趣。2004年，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中也指出：“要堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會。要堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合?！钡芸上?，我們以往的政治課堂很少有真正注重教學(xué)實踐的，當(dāng)然這種情況一方面是教師自身教學(xué)方法設(shè)計的問題；另外還有一個問題就是目前高校擴(kuò)招了，學(xué)生數(shù)量增多了，很多學(xué)校的政治課都是大課，一個班一百多人，而且每個教師的教學(xué)班級都很多，工作量很大，單靠教師個人無法大規(guī)模的組織學(xué)生實習(xí)實踐。因此，各高校應(yīng)該切實組織好學(xué)生的實踐工作，由學(xué)校出臺相關(guān)政策，教師負(fù)責(zé)具體實施指導(dǎo)開展。例如，學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想的時候，教師可以利用暑期社會實踐，讓學(xué)生走進(jìn)田間地頭、廠礦車間，通過舉辦講座或培訓(xùn)班、發(fā)放張貼宣傳品、制作廣播節(jié)目、辦黑板報、開展社會調(diào)查等豐富多采的活動。通過這些活動踐行三個代表重要思想，這不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)更加深刻的領(lǐng)會三個代表重要精髓，另外，還能讓學(xué)生通過實踐活動鍛煉自身的社交、語言表達(dá)等相關(guān)的綜合能力。

三、結(jié)語

面對擴(kuò)招之后，學(xué)生性格多元化的現(xiàn)狀與復(fù)雜的社會背景相疊加，再加上就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，使得很多學(xué)生陷入了前所未有的精神困境之中，意志薄弱，缺乏政治信仰，沒有理想和抱負(fù)。這對于即將步入社會的大學(xué)生來講，影響非常大。顯然政治理論課在解決學(xué)生成長中遇到的人生觀、價值觀和道德觀方面的問題是任何其它科目都無法代替的，如果可以把政治課堂的意義深入發(fā)掘，通過政治理論課給學(xué)生以更加積極和科學(xué)的引導(dǎo)，這必然會對學(xué)生未來的人生道路產(chǎn)生非常積極的影響。

但當(dāng)前高校政治課教學(xué)中，有些教師還遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，令政治課堂教學(xué)變得枯燥乏味，甚至不求實際，照本宣科，單調(diào)劃一，致使學(xué)生失去對政治課學(xué)習(xí)興趣，更甚者存在著諸多的與素質(zhì)教育、時代需求相脫節(jié)的情況。因此，充分利用激趣藝術(shù)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但作為一種教學(xué)方法，不但需要教師領(lǐng)會，還需要教師更多的在教學(xué)實踐中研究和分析，這樣才能更好的把這種教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實踐中，才能更好的提高課堂教學(xué)效率。

作者簡介：于靖雅（1988－），女，陜西西安，西北政法大學(xué)馬克思主義教育研究院，研究生，研究方向：思想政治教育。