中職“數(shù)字影視后期編輯技術(shù)”教學資源的開發(fā)與利用

賴厚斌

中職“數(shù)字影視后期編輯技術(shù)”教學資源的開發(fā)與利用

賴厚斌

從教師、學生、教材、素材四個角度，闡述了教學資源的開發(fā)與利用過程，強調(diào)了教師要善于對教學資源進行二次開發(fā)，以促進教學的最優(yōu)化。

中職；數(shù)字影視后期編輯技術(shù)；教學資源；開發(fā)；利用

對教學資源的開發(fā)與利用，實質(zhì)上就是對各種教學資源進行挖掘、優(yōu)化和有效利用，最終實現(xiàn)提高教學質(zhì)量之目的。[1]教學資源可供開發(fā)與利用的內(nèi)容十分豐富，以佛山市華材職業(yè)技術(shù)學校數(shù)字媒體專業(yè)為例，“數(shù)字影視后期編輯技術(shù)”課程在教學資源的開發(fā)與利用方面進行了以下探索。

一、教師資源的開發(fā)和利用

教師要善于挖掘自身的潛能，教師的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)和興趣愛好等因素都是可供開發(fā)和利用的教學資源。

（一）發(fā)揮專業(yè)教師動手能力強的特點，自制教具，幫助學生理解抽象理論

“數(shù)字影視后期編輯技術(shù)”課程的精修（Trim）命令，分為雙滾輪修剪模式和單滾輪修剪模式，是一個非常抽象、深奧的剪輯理論，筆者曾嘗試過多種教學方法，試圖將這一理論講通講透，但是學生聽完后還是一知半解；筆者也曾通過制作多媒體課件來幫助學生理解，但是效果依然不理想。最后，決定自制教具，由動手能力比較強的幾位專業(yè)老師，利用一卷廢舊的電影膠片、幾根木板條、鐵絲、兩個軸輪等材料，設(shè)計制作了一個Trim演示教具。教具演示非常直觀，平常一節(jié)課時間都難以讓學生弄明白的Trim命令，通過Trim教具的演示，5分鐘就能讓學生理解透徹，達到了非常理想的教學效果。

（二）發(fā)揮年輕教師計算機專業(yè)英語水平高的特點，編寫軟件中英文命令查詢手冊

“數(shù)字影視后期編輯技術(shù)”課程所使用的教學軟件是美國Avid公司開發(fā)的Avid Media Composer（以下簡稱“AMC”）非編軟件，該軟件只有英文版而沒有中文版，中職生的英語水平普遍偏低，英文界面的軟件給他們的學習造成了一定的困難，使其學習積極性受到很大的影響。為此，學校組織年輕專業(yè)教師編寫了《AMC軟件中英文命令查詢手冊》，有了這本手冊作為“護身符”，學生在學習的時候就可以暢通無阻了，從而使其學習效率得到了很大程度的提高。

（三）發(fā)揮教師的專業(yè)特長，鼓勵專業(yè)教師積極參加各級各類專業(yè)技能比賽，獲得各級各類獎項

教師以自己敬業(yè)的職業(yè)操守和精湛的專業(yè)技術(shù)所贏得的這些榮譽，充分向?qū)W生彰顯了教師群體積極上進、敢于拼搏的人格魅力，對學生起到了春風化雨、潤物無聲的熏陶作用。具體表現(xiàn)在專業(yè)學習上，就是使學生對教師更有認同感，對專業(yè)更有歸屬感，對學習更有激情。

此外，專業(yè)教師積極參加體育鍛煉，也是一種值得開發(fā)和利用的教師資源。由于影視制作工作長期面對電腦，很多師生的眼睛都高度近視，部分教師還患上了肩周炎、頸椎病等疾病，這一現(xiàn)象令人堪憂。中國足壇著名金哨裁判孫葆潔，同時，也是清華大學的一名體育老師，如今雖然名譽天下，公務(wù)纏身，但他仍堅持每天清晨繞著清華的足球場跑上5 000米，年復(fù)一年，日復(fù)一日，他的執(zhí)著和堅韌，激勵著一代代清華學子“為祖國健康工作五十年”。如果我們也能和孫老師一樣，堅持校園鍛煉，對學生以身垂范，就不但能強健師生體魄，而且會使執(zhí)著和堅韌的意志品格在學生中發(fā)芽、成長，并最終成為他們的優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)之一，使其終身受益。

二、學生資源的開發(fā)和利用

學生的智力因素和非智力因素都是教師可以開發(fā)和利用的教學資源。[2]

（一）優(yōu)秀學生是一種重要的教學資源

中職學生在小學、初中階段就接受過信息技術(shù)教育，已經(jīng)具備了一定的信息素養(yǎng)，有些還在各級各類信息技術(shù)比賽中獲得過獎項。通過查閱學生檔案、訪問家長和問卷調(diào)查等形式，對學生進行學習者特征分析，就可以找出對多媒體制作表現(xiàn)出很高天賦和興趣的學生，挖掘出這些苗子。那么，怎樣把這部分寶貴的資源充分利用起來呢？我們在校學生會成立了“華材電視臺”，每年從新生中挑選幾個在多媒體制作方面比較有天賦和興趣的學生補充進來。電視臺完全由學生自己運作管理，每周為學校制作一期“華材三校區(qū)新聞播報”節(jié)目，學生中表現(xiàn)優(yōu)秀的還可以參加技能大賽影視制作項目的集訓、比賽等。在班上，這部分學生又可以起到以點帶面的作用，在整個班級營造出濃厚的影視制作學習氛圍。

（二）教學實踐本身也是一種很好的教學資源

學生在學習本課程中提出的問題、出現(xiàn)的錯誤，都是教師可以加以利用的教學資源。[2]學生在使用AMC軟件制作某些特效時，會提出問題：這個特技效果用After Effects軟件可以實現(xiàn)嗎？用Flash軟件可以實現(xiàn)嗎？筆者就會引導(dǎo)他們：我們可以一起來嘗試一下，當然有的可以實現(xiàn)，有的是實現(xiàn)不了的。如果將學生的這種橫向思維方式，作為教學資源加以收集，并在師生中加以推廣，那么，對培養(yǎng)學生的跨軟件運用能力將是十分有幫助的。

學生在上機過程中還經(jīng)常會出現(xiàn)以下錯誤：一是在進行素材導(dǎo)入時，屏幕出現(xiàn)“素材導(dǎo)入格式不正確”的錯誤提示信息，這是學生導(dǎo)入的視頻文件格式不對造成的錯誤，要先對視頻文件的格式進行轉(zhuǎn)換，才能導(dǎo)入成功。二是在A、B兩段素材的接口處添加特效的時候，屏幕出現(xiàn)“源不足”的錯誤提示信息。原因就是對A、B兩段素材進行剪輯時，剪輯的長度不夠，特效沒有足夠的空間來渲染。解決的辦法就是在A素材結(jié)尾部分和B素材的開始部分剪輯出足夠的長度作為特效渲染的空間。三是在進行作品導(dǎo)出時，有時導(dǎo)出的mov視頻文件字節(jié)量在1GB以上，作品播放時黑屏。造成這個錯誤的原因是學生在導(dǎo)出作品之前，沒有對導(dǎo)出設(shè)置窗口的各項參數(shù)進行正確設(shè)置，解決的辦法就是設(shè)置導(dǎo)出參數(shù)為“QuickTimeMovie”。

在學生上機實操過程中，會出現(xiàn)許多預(yù)想不到的錯誤，筆者將產(chǎn)生這些錯誤的原因、解決的辦法加以記錄、整理，作為本課程的一個極為重要的教學資源，最后匯編成《AMC軟件上機常見問題查詢手冊》。這一資源充實到課程的教學資源庫中，不僅可供全班同學參考，也可用于下一屆學生學習借鑒。

三、校本教材資源的開發(fā)和利用

校本教材的開發(fā)要能體現(xiàn)“校本”特色，教材的教學目標和基本要求、教學重點和教學難點、教學內(nèi)容和習題庫等，都是可以開發(fā)和利用的教學資源。經(jīng)過三年教學實踐，我們開發(fā)了《影視非線性編輯與制作》一體化案例校本教材。

教材的每一章都對教學目標和基本要求做了明確描述，以方便學生了解要做什么，該怎么做，做到什么程度。教材的每個章節(jié)還對教學重點和教學難點作了說明，以方便學生了解每個章節(jié)的哪些知識點是學習的重點，哪些知識點是學習的難點，使學生有針對性地對其進行突破。每節(jié)結(jié)尾都有基礎(chǔ)訓練題，每章結(jié)尾都有綜合訓練題，以方便學生由易到難進行學習。

本教材共分9章，用案例的形式介紹AMC軟件基本技能操作。第1、2章介紹AMC軟件基本工作界面、項目設(shè)置和項目管理；第3、4、5章介紹素材的管理和剪輯，重在讓學生掌握基本的剪輯技能，包括9個案例，涉及素材導(dǎo)入、素材管理和素材剪輯；第6章是轉(zhuǎn)場案例，包括8個案例，涉及技巧轉(zhuǎn)場和無技巧轉(zhuǎn)場；第7章是字幕案例，包括8個案例，涉及Title Tool和Marquee兩種字幕制作工具；第8章是特效案例，包括16個案例，涉及關(guān)鍵幀動畫、鍵控特技、3D特技、顏色調(diào)整、二次校色等核心特效制作；第9章是文件輸出案例，包括2個案例，涉及輸出參數(shù)設(shè)置。在教材的最后還附有《AMC軟件上機常見問題查詢手冊》和《AMC軟件中英文命令查詢手冊》。

師生應(yīng)對校本教材有效加以利用。教師要根據(jù)校本教材進行集體備課、編寫教學設(shè)計、制作電子教案和多媒體課件、錄制教學視頻；學生要根據(jù)校本教材的教學目標和基本要求、教學重點和教學難點進行有針對性的學習。要經(jīng)常查閱《AMC軟件上機常見問題查詢手冊》和《AMC軟件中英文命令查詢手冊》，以便上機操作中少走彎路，提高實操效率。

四、影視、圖片素材資源的開發(fā)和利用

質(zhì)量和內(nèi)容都好的影視、圖片素材，對激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感是十分有幫助的。開發(fā)影視、圖片素材的渠道有很多，最方便快捷的途徑就是上互聯(lián)網(wǎng)搜索下載，但是，很多時候下載的素材無論是質(zhì)量還是內(nèi)容，都達不到我們的制作要求，還需對其進行加工，經(jīng)過裁切、剪輯、拼接和色彩處理之后才能加以利用。

師生也可以自己開發(fā)素材資源，如：利用假期時間，外出拍攝相關(guān)主題的素材；有美術(shù)功底的師生還可以自繪素材；或抓住學校舉行校運會、技能節(jié)和校園招聘會等機會，現(xiàn)場拍攝獲得素材；還可以發(fā)動學生，拍攝班級的主題班會課等。這些素材來源于校園生活，內(nèi)容真實、生動，學生非常容易從中找到創(chuàng)作靈感，利用它們制作出非常有創(chuàng)意的影視作品來。

優(yōu)質(zhì)教學資源往往不是現(xiàn)成的，它需要經(jīng)過二次開發(fā)才能發(fā)揮最佳的效用。因此，只要我們常存挖掘和探索教學資源的意識，[3]就完全可以由此派生出更多的優(yōu)質(zhì)教學資源，從而促進教與學的最優(yōu)化。

[1]李向東，盧雙盈.職業(yè)教育學新編[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]何克抗.教育技術(shù)培訓教程[M].北京：北京大學出版社，2011.

[3]王會寧.重視教師自身資源的開發(fā)與利用——記一堂生動的音樂交流課[J].基礎(chǔ)教育課程，2005（12）：17.

G712

A

1674-7747（2013）09-0037-03

賴厚斌，男，佛山市華材職業(yè)技術(shù)學校一級教師，主要研究方向為數(shù)字影視后期制作、動畫制作。

[責任編輯 盛 艷]